高三歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性初探

馬福

[摘 要] 在高三一年的歷史復(fù)習(xí)課中，習(xí)題訓(xùn)練是舉足輕重的一環(huán)：它是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握做題方法、提高高考成績的有效途徑，也是教師獲得反饋信息、提高備考有效性的橋梁。教師應(yīng)該在精心組合出高質(zhì)量的訓(xùn)練習(xí)題、選擇好恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)、把握好有效的訓(xùn)練方法、做好訓(xùn)練后的講評(píng)和反饋等四個(gè)方面下功夫。

[關(guān)鍵詞] 高三歷史;習(xí)題;有效性

如果說有效教學(xué)是“通過課堂教學(xué)，學(xué)生獲得發(fā)展（發(fā)展指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合）”的話，那么歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性，就是學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練對(duì)所學(xué)過的歷史基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，對(duì)歷史習(xí)題的思維與解題方法進(jìn)一步熟練，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)一步濃厚。在高三一年的歷史復(fù)習(xí)課中，習(xí)題訓(xùn)練是舉足輕重的一環(huán)：它是學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握做題方法、提高高考成績的有效途徑，也是教師獲得反饋信息、提高備考有效性的橋梁。既然習(xí)題訓(xùn)練在高三歷史備考中的地位如此重要，想方設(shè)法提高習(xí)題訓(xùn)練的有效性就變得尤為重要。那么怎樣做才能提高高三歷史習(xí)題訓(xùn)練的有效性呢？根據(jù)本人對(duì)高三習(xí)題訓(xùn)練課的實(shí)踐和反思，筆者認(rèn)為應(yīng)該在精心組合出高質(zhì)量的訓(xùn)練習(xí)題、選擇好恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)、把握好有效的訓(xùn)練方法、做好訓(xùn)練后的講評(píng)和反饋等四個(gè)方面下功夫。

一、精心組合出高質(zhì)量的歷史訓(xùn)練習(xí)題

精心組合出高質(zhì)量的訓(xùn)練習(xí)題，就是解決“練什么”的問題，這是提高高三歷史習(xí)題訓(xùn)練的前提之所在。在當(dāng)今的信息化社會(huì)中，各種歷史高考復(fù)習(xí)資料、歷史高考網(wǎng)站上充斥著取之不盡、良莠不齊的訓(xùn)練習(xí)題。如果歷史教師不考慮這些習(xí)題的質(zhì)量、不考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和高考大綱的要求，不考慮本校學(xué)生的實(shí)際，對(duì)各種復(fù)習(xí)試題不加選擇地采取“拿來主義”的態(tài)度，必將造成訓(xùn)練的低效甚至無效。要想實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的高效，訓(xùn)練題的高質(zhì)量是前提。一般來說，高質(zhì)量的訓(xùn)練題有以下幾個(gè)特征：（1）高度的指向性，即訓(xùn)練的習(xí)題在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》和《歷史考試大綱》的基本要求和范圍之內(nèi)，盡量避免偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的練習(xí)，以節(jié)省學(xué)生有限而寶貴的時(shí)間。（2）貼近實(shí)際的現(xiàn)實(shí)性，即所選的習(xí)題既要符合本校學(xué)生的實(shí)際情況，也要與當(dāng)前社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。（3）能夠激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練熱情的多樣性和新穎性。一般來說，在較長時(shí)間的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練之后，學(xué)生很容易對(duì)復(fù)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，這時(shí)候設(shè)計(jì)一些多樣、新穎的題目，使學(xué)生愿意練、樂意練就成為提高訓(xùn)練有效性的關(guān)鍵。為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的訓(xùn)練積極性，筆者在設(shè)計(jì)歷史訓(xùn)練題時(shí)，即設(shè)計(jì)了適合大部分同學(xué)做的基礎(chǔ)題，也設(shè)計(jì)了適合尖子生做的提高題，既有文字性選擇題，也有漫畫性選擇題;此外，為了使學(xué)生在新鮮快樂中訓(xùn)練，還有意搜集一些新穎有趣的新情景新材料選擇題，如在復(fù)習(xí)民族資本主義的發(fā)展歷程時(shí)，就選用了下面一道題。

下面是關(guān)于清朝后期一富豪家境的描述：世代耕讀持家的趙翁有四個(gè)兒子，大兒子擅長經(jīng)營土地;二兒子為人長于算計(jì)，喜歡做生意;三兒子兩耳不聞窗外事，一心讀書求功名;四兒子身染惡習(xí)吸食鴉片。請(qǐng)你判斷，若在19世紀(jì)70年代的社會(huì)背景下，趙家四個(gè)兒子中，哪一個(gè)最能繼承家業(yè)，還能把家業(yè)做得更大？

A.大兒子 B.二兒子 C.三兒子 D.四兒子在給學(xué)生上近代中國的民主革命復(fù)習(xí)課時(shí)，我就選用了下面一道題：

在一篇題為《中國簡史》的雜文中有這樣一段話：林則徐說：我銷;洪秀全說：我反;康有為說：我變;孫中山說：看我的。對(duì)此認(rèn)識(shí)正確的是（? ）

A.純屬缺乏歷史依據(jù)的文學(xué)夸張 B.反映了近代中國人民的救國探索

C.展現(xiàn)了中國政治民主化進(jìn)程 D.表達(dá)了中國人民的反帝斗爭精神

不少同學(xué)反映這樣的習(xí)題訓(xùn)練既鞏固了知識(shí)，也放松了身心，還增強(qiáng)了對(duì)歷史復(fù)習(xí)的興趣，練后很長時(shí)間還印象猶新，可謂是一練多得。

二、選擇好歷史訓(xùn)練的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)

選擇好訓(xùn)練的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)，也就是解決“何時(shí)練”的問題。歷史習(xí)題的訓(xùn)練時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握、鞏固、遷移和提高的效果。何謂訓(xùn)練的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)？筆者認(rèn)為所謂最佳的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，就是大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了初步掌握之后的不太長時(shí)間內(nèi)。在這樣的時(shí)機(jī)下訓(xùn)練學(xué)生不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的漏洞和薄弱環(huán)節(jié)，而且老師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足之處，對(duì)提高教師教和學(xué)生學(xué)的有效性都是有益的。例如，一個(gè)小的歷史知識(shí)點(diǎn)（如唐朝三省六部制的分工）的最恰當(dāng)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，就是在復(fù)習(xí)完這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后馬上選取一兩個(gè)與之相關(guān)的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，以加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握;一個(gè)大的歷史知識(shí)體系（如中國民族資本主義的發(fā)展歷程）的恰當(dāng)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，就是師生一起歸納梳理完這個(gè)知識(shí)體系后再進(jìn)行一定量的習(xí)題訓(xùn)練;一個(gè)大的專題知識(shí)體系（如近代中國思想）訓(xùn)練，就應(yīng)該安排在學(xué)生對(duì)近代中國先進(jìn)的中國人向西方學(xué)習(xí)的代表人物派別及主張影響有了系統(tǒng)的總結(jié)掌握之后?？傊x擇恰當(dāng)及時(shí)的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握;反之如果老師在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的歷史知識(shí)沒有扎實(shí)系統(tǒng)掌握的情況下就倉促、頻繁地訓(xùn)練，訓(xùn)練的效果勢(shì)必會(huì)降低。

三、把握好有效的訓(xùn)練方法

把握好有效的訓(xùn)練方法，也就是解決“怎么練”的問題。好的訓(xùn)練方法，可以使訓(xùn)練的效果事半功倍。根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)踐，在訓(xùn)練方式上應(yīng)注意以下三點(diǎn)。

（一）應(yīng)仿照高考試卷容量和時(shí)間要求，進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練

高考對(duì)做題時(shí)間和速度有明確的限制，只有在平時(shí)的訓(xùn)練中力爭做得又快又準(zhǔn)確，高考才能取得理想成績。為此，筆者經(jīng)常告誡學(xué)生要把平時(shí)的訓(xùn)練高考化，把平時(shí)的練習(xí)當(dāng)高考，不僅要注意班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)等基本信息的填寫，還要做到獨(dú)立思考完成，更要把握好時(shí)間：歷史單科25道選擇題應(yīng)在30分鐘內(nèi)完成，每道主觀題的平均用時(shí)為15分鐘。通常地講，限時(shí)訓(xùn)練開始后，大部分學(xué)生會(huì)很快進(jìn)入競技狀態(tài)，思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，注意力高度集中。通過這樣的限時(shí)訓(xùn)練，學(xué)生的審題能力和獨(dú)立思考能力逐漸提高，對(duì)高考節(jié)奏和強(qiáng)度的適應(yīng)能力也逐步提高，在真正高考中也不會(huì)產(chǎn)生緊張心理。

（二）訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)明確

高三學(xué)生的歷史復(fù)習(xí)時(shí)間有限，訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)明確：多訓(xùn)練學(xué)生不會(huì)做或容易做錯(cuò)的題目，多訓(xùn)練有利于提高知識(shí)技能、答題技巧和思維能力的題目，多訓(xùn)練取材于社會(huì)生活現(xiàn)象的新情境新材料題。另外，不同類型的訓(xùn)練，側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所差異，在高三第一輪復(fù)習(xí)的單元訓(xùn)練中應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練為主，在第二輪的階段專題訓(xùn)練中應(yīng)以能力訓(xùn)練為主。在第三輪的模擬中應(yīng)緊跟高考命題趨勢(shì)以體現(xiàn)新情景、新理念、新材料、新問題的高考真題和模擬題訓(xùn)練為主。

（三）訓(xùn)練中應(yīng)注意歷史做題方法、技巧的滲透

古人云：授人以魚，不如授人以漁。同樣在歷史習(xí)題的訓(xùn)練中，多注意給學(xué)生滲透一些做題技巧和方法，從而讓學(xué)生在高考中做得又快又準(zhǔn)確，其重要性和鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力同樣重要。如在高三一年的選擇題訓(xùn)練中，為了讓學(xué)生掌握“根本原因”選擇題的做題規(guī)律，筆者專門選擇了下列一組題目：

（1）有別于“注重線條，講究神似、意境和氣韻”的文人畫，宋代以后反映民間風(fēng)情的風(fēng)俗畫興起并發(fā)展起來。風(fēng)俗畫的特點(diǎn)是“通俗化，面向生活，樸實(shí)，熱烈，色彩鮮艷、細(xì)膩”。產(chǎn)生這一特點(diǎn)的根本原因是：

A.城市工商業(yè)的發(fā)展和市民階層的出現(xiàn)

B.統(tǒng)治者提倡

C.民間文化的發(fā)展

D.畫家的性格

（2）從19世紀(jì)30年代起，現(xiàn)實(shí)主義逐漸成為歐美文學(xué)的主要潮流，其根本原因是

A.隨著工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本主義制度的弊病逐漸暴露

B.古典主義不適時(shí)宜，已幾乎絕跡

C.浪漫主義遭到強(qiáng)烈批判

D.現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義作為文藝創(chuàng)作的基本方法是互相排斥的

通過這類訓(xùn)練題，大部分同學(xué)掌握了“根本原因”型選擇題的做題思路和方法：一切歷史事件存在和發(fā)展的根本原因在于內(nèi)因，生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因應(yīng)從生產(chǎn)力方面分析，政治事件的根本原因在于經(jīng)濟(jì)根源，社會(huì)意識(shí)形態(tài)的根本原因從社會(huì)存在入手?？傊?，在訓(xùn)練中有意識(shí)地滲透做題方法和技巧，不僅有利于學(xué)生總結(jié)歷史思維和規(guī)律，還可以達(dá)到觸類旁通、練后生巧的效果。

四、做好訓(xùn)練后的講評(píng)和反饋

訓(xùn)練不在頻，而在評(píng)，可見高效的訓(xùn)練也離不開高質(zhì)量的評(píng)講和反饋。在傳統(tǒng)的高三歷史訓(xùn)練后，經(jīng)常是教師講解，學(xué)生對(duì)答案，其間可能還伴有老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和不滿。反思這種做法，它不僅沒有充分發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)和診斷功能，也在一定程度上壓制了學(xué)生的主動(dòng)性，降低了他們歷史學(xué)習(xí)的興趣。一般來說，高效的講評(píng)和反饋，應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。

（一）要有備而評(píng)

這個(gè)備包括學(xué)生和老師兩個(gè)層面。首先是學(xué)生有備：參照答案對(duì)訓(xùn)練習(xí)題有所消化吸收，對(duì)本人可以消化更正的題目有所歸納總結(jié)，對(duì)需要老師重點(diǎn)講評(píng)的題目心中有數(shù);其次是老師也有所備：對(duì)學(xué)生每道題的正誤情況心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練成績優(yōu)秀、態(tài)度認(rèn)真、某道題做得比較出色、進(jìn)步較大的學(xué)生名單充分掌握，對(duì)學(xué)生需要講評(píng)的內(nèi)容了然于胸。例如，在市一模理科基礎(chǔ)歷史試題評(píng)講前，筆者認(rèn)真統(tǒng)計(jì)了一個(gè)班的試題得分情況，并制作了如下表格：

根據(jù)此表格我把評(píng)講的重點(diǎn)放在得分率比較低的65題、67題，并且搜集了與這兩題知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的題目以備歸類訓(xùn)練。總而言之，在師生有備后再評(píng)講，可以節(jié)省寶貴的時(shí)間，提高講評(píng)的針對(duì)性。

（二）充分發(fā)揮講評(píng)的激勵(lì)功能

在高三持續(xù)一年的備考里，各學(xué)科鋪天蓋地的練習(xí)常常令高三學(xué)子備感疲憊，而訓(xùn)練成績的不理想也會(huì)使他們?nèi)狈Τ删透?。此時(shí)學(xué)生更多需要的是激勵(lì)而非批評(píng)和諷刺挖苦。德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！睘榱耸箤W(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)始終保持一種積極最佳的狀態(tài)，每次訓(xùn)練后我對(duì)每位學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行認(rèn)真的分析統(tǒng)計(jì)，尋找盡可能多的“借口”表揚(yáng)學(xué)生：成績優(yōu)秀的同學(xué)給予表揚(yáng)，進(jìn)步較大的同學(xué)給予表揚(yáng)，主觀題書寫工整規(guī)范、態(tài)度認(rèn)真端正的同學(xué)也給予表揚(yáng)，個(gè)別同學(xué)答某道主觀題有獨(dú)到見解的也同樣給予表揚(yáng)。例如，在給一個(gè)班評(píng)講市一模歷史試題前，筆者專門播放了自己制作的一張以光榮榜為題目的幻燈片，上面不僅有13位歷史分?jǐn)?shù)在30分（滿分為36分）以上優(yōu)秀同學(xué)的名單，還有8位超過了學(xué)校平均分的后進(jìn)生的名字，這些受到表揚(yáng)的學(xué)生看后深受鼓舞。我發(fā)現(xiàn)，這樣經(jīng)常的有理有據(jù)的激勵(lì)不僅進(jìn)一步密切了我與學(xué)生間的關(guān)系，還進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生復(fù)習(xí)歷史的積極性，增強(qiáng)了學(xué)好歷史的信心。

（三）重視訓(xùn)練后的反思和改進(jìn)

“行成于思而毀于隨”，可見訓(xùn)練而無反思，反思后而無改進(jìn)，訓(xùn)練的效果一定會(huì)大打折扣。在每次的訓(xùn)練之后，筆者有意識(shí)地思考自己設(shè)計(jì)的習(xí)題是否合理科學(xué)，訓(xùn)練的方法是否得當(dāng)，習(xí)題的數(shù)量是否適中，講評(píng)是否做到了有的放矢，在訓(xùn)練中暴露了哪些自己應(yīng)該改進(jìn)的問題？在認(rèn)真的反思之后及時(shí)調(diào)整自己的復(fù)習(xí)策略，搜集學(xué)生失分較多的題目和相關(guān)的問題進(jìn)行變式訓(xùn)練和歸類訓(xùn)練。在自己反思的同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生思考這次訓(xùn)練的習(xí)題都考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)自己扎實(shí)掌握沒有？這個(gè)題目的相似題目有哪些，本次訓(xùn)練的失誤有哪些，失誤的原因是方法不得當(dāng)或是其他。在學(xué)生認(rèn)真的反思之后，還督促他們整理錯(cuò)題集，經(jīng)常翻翻看看，仔細(xì)回顧其中的錯(cuò)題，回憶當(dāng)初出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和暴露的問題，以吸取教訓(xùn)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)復(fù)習(xí)方法。

總之，高質(zhì)量的訓(xùn)練題是提高歷史訓(xùn)練效果的前提，恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)是提高訓(xùn)練效果的必備條件，科學(xué)的訓(xùn)練方法是提高訓(xùn)練質(zhì)量的有效途徑，認(rèn)真的反思和改進(jìn)是提高訓(xùn)練質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。作為高三歷史教師，只要在精選訓(xùn)練習(xí)題、選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練時(shí)機(jī)、把握好有效的訓(xùn)練方式、做好訓(xùn)練后的反思和改進(jìn)上下功夫，那么學(xué)生通過習(xí)題訓(xùn)練后對(duì)所學(xué)過的歷史基礎(chǔ)知識(shí)才必定會(huì)進(jìn)一步鞏固，對(duì)歷史習(xí)題的思維與解題方法必定會(huì)進(jìn)一步熟練，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣必定會(huì)進(jìn)一步濃厚，高效的訓(xùn)練效果也一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]謝俊杰.核心素養(yǎng)下高三歷史習(xí)題評(píng)講課的探索——以古代希臘羅馬為例[J].教育科學(xué)論壇，2019（13）.

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（責(zé)任編輯：李雪虹）