核心素養(yǎng)背景下物理創(chuàng)新實驗的合作探究策略

郭亞柯

摘要：物理是高中學(xué)習階段十分重要的一門學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生認為物理的學(xué)習難度較大，枯燥的教學(xué)內(nèi)容會使得學(xué)生容易失去學(xué)習的積極性。物理學(xué)科屬于科學(xué)的范疇，其中所涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較抽象與復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習中即使能夠具有較多的時間與精力也難以更為全面掌握物理學(xué)習技巧?；诖耍握n老師需要在核心素養(yǎng)背景下，對高中物理實驗教學(xué)給予深入探討與研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理創(chuàng)新實驗;合作探究

引言：教育在不斷的發(fā)展，教育的形式以及制度也都在不斷的進步和完善。但是教育的發(fā)展始終受到生產(chǎn)力發(fā)展水平和文化的限制。近些年教育的功能也從為學(xué)習者提供生存技能，發(fā)展到為社會和國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。當代教育更加注重以人為本，注重學(xué)生個人素養(yǎng)的提升。

1 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的物理實驗教學(xué)原則

1.1 以人為本原則

實驗教學(xué)要遵循以人為本原則，在實驗的各個環(huán)節(jié)都要以育人為前提，進行物理實驗是學(xué)生獲得知識，提高能力，提升價值觀的一個重要途徑。從實驗前期的準備階段、實驗過程中的操作和交流、實驗后期的數(shù)據(jù)處理到對實驗器材的整理，都要時刻注重以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過于注重升學(xué)而忽略了學(xué)生的發(fā)展，教師成為了課堂的中心，這與新課標的理念相悖。新課標中要求以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮素質(zhì)教育的獨特育人價值。與人本主義學(xué)習理論相呼應(yīng)，學(xué)生通過實驗掌握適應(yīng)時代發(fā)展所必須的技能，遠比死記硬背考試內(nèi)容更有意義，所以將以人為本作為培養(yǎng)原則中的首要原則。

1.2 啟發(fā)性原則

應(yīng)用實驗進行教學(xué)要遵循啟發(fā)性的原則，教師填鴨式的講授方式已經(jīng)不再適合如今的時代了，教師講實驗，學(xué)生記實驗的模式應(yīng)該被摒棄。發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論強調(diào)學(xué)習過程和學(xué)習動機，教師的作用是給學(xué)生提供獨立探究的情境，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式更適合社會的發(fā)展。通過啟發(fā)的方式，讓學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生通過思考去解決問題，才能將其融入到實際的生活中去，還會提升學(xué)生學(xué)習物理的興趣，啟發(fā)的目的就是要逐漸提升學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)背景下物理創(chuàng)新實驗的合作探究策略

2.1 教學(xué)過程中明確學(xué)生的主體性地位

因為受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多高中在物理實驗教學(xué)中以教師講解為主，學(xué)生只是被動地接受知識，很大程度上造成學(xué)生學(xué)習主動性的喪失，無法提升教學(xué)效果。因此，在核心素養(yǎng)下，任課老師需要對學(xué)生學(xué)習參與度與主動性給予強調(diào)，促進抽象物理知識更加靈活與生動，確保學(xué)生能夠?qū)嶒灲虒W(xué)精髓給予更快更好的掌握。例如，在“拋體運動”這一章節(jié)的講解過程中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生自己動手，扔一紙團或者鋼筆等，對其下落過程進行觀察，通過這種方式能吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的興趣，并促進教學(xué)效率的極大提升。

2.2 大量演示實驗替代課堂上的探究實驗

不可否認傳統(tǒng)的探究實驗教學(xué)有其特定的優(yōu)勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力，鍛煉實驗探究技能，但也是最沒新意，最費時的。很多學(xué)校的實驗室條件并不足以容納學(xué)生進行探究實驗，所以可以思考的是能否將傳統(tǒng)實驗進行變革，既保證學(xué)生的探究過程還能讓學(xué)生理解考點。所以可以將課本上的探究實驗變?yōu)檠菔緦嶒?，在演示實驗中要考慮實驗的緊密型，不能讓學(xué)生僅僅處于一個觀察者的角度，盡量讓學(xué)生也參與進來。演示實驗開始前的創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)不能少，在實驗過程中多提問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思考和創(chuàng)新，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的實驗方式的同時能夠有新的見解和構(gòu)思新的實驗方案，引起學(xué)生的探究興趣。在實驗結(jié)束后，按照教學(xué)進度講解實驗結(jié)論和實驗習題。最重要的就是課下任務(wù)，教師在課上的演示實驗結(jié)束了之后，給學(xué)生留下作業(yè)，讓學(xué)生自己組建小組，設(shè)計實驗方案，利用生活中常見的物品進行實驗驗證

2.3 舉辦物理創(chuàng)新比賽，培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)

物理創(chuàng)新實驗是最有利于學(xué)生各方面技能和素養(yǎng)發(fā)展的一類課下活動，很多學(xué)校都會舉辦類似的活動。例如：測量當?shù)氐闹亓铀俣?用一張紙能支撐起多少的重物;如何讓雞蛋撞地球;測量建筑物的高度;制作汽車追尾報警器等等。這樣選定課題的創(chuàng)新實驗對于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力、模型建構(gòu)能力、動手能力、物理觀念的拓展的培養(yǎng)都有很大的作用。以一張紙能支撐起多少重物的競賽課題為例：首先學(xué)生拿到課題之后，都應(yīng)該經(jīng)歷組建小組，查找資料，研究方案，構(gòu)建模型，進行試驗，反復(fù)推翻和測量、不斷完善的過程。

3 結(jié)束語

文章主要高中物理實驗教學(xué)在核心素養(yǎng)背景下進行創(chuàng)新的有效途徑展開了論述與探討，切實提升了高中生的物理學(xué)科素養(yǎng)，提升了學(xué)生的動手操作能力與邏輯思維能力，切實為學(xué)生后續(xù)學(xué)習奠定了基礎(chǔ)，提升了高中物理實驗教學(xué)的效果與水平。

參考文獻：

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成囡. "自主、合作、探究"演繹數(shù)學(xué)課別樣精彩——基于核心素養(yǎng)背景下的初中數(shù)學(xué)自主合作教學(xué)探究[J]. 數(shù)學(xué)大世界， 2019， 000（003）：P.83-83.