淺析合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

符海艷

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在不斷地推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，給我國(guó)的各階段的教學(xué)帶來(lái)了較大的改變。對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，也不斷地在進(jìn)行改革發(fā)展，融入了新的教學(xué)模式。合作教學(xué)法在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中受到了廣泛的應(yīng)用，因?yàn)樗沟脤W(xué)生之間能夠更多的進(jìn)行討論合作性的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到提升，同時(shí)也能夠有效的提高學(xué)習(xí)的效率。因此，本文對(duì)合作教學(xué)法合理的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：合作教學(xué)法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施策略

前言：合作教學(xué)就是讓學(xué)生能夠?yàn)榱四硞€(gè)目標(biāo)或者任務(wù)而共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這種群體教學(xué)的模式能夠讓班級(jí)中的小組內(nèi)部成員之間進(jìn)行有效的溝通交流，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)。提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的知識(shí)的理解，讓學(xué)生掌握知識(shí)變得更加的簡(jiǎn)單。讓學(xué)生之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成合作思維，同時(shí)擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)還能夠讓學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師教學(xué)方法的改進(jìn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、引入小組討論，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí)

作為一名教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用到各種教學(xué)方法。這些方法在教學(xué)過(guò)程中使用，對(duì)于提高教學(xué)效率會(huì)有很大的幫助。教師不僅可以使用其中的一種方法，也可以使用多種方法共同進(jìn)行教學(xué)。將這些教學(xué)方法相互結(jié)合，在授課過(guò)程中運(yùn)用合適的方法講授不同部分的知識(shí)。

例如：教師在講授小學(xué)數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》的時(shí)候，剛開(kāi)始可以提出一些基礎(chǔ)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們自己獨(dú)立思考或者同桌之間先交流討論一下，當(dāng)遇到那種講授難度較大，或者是學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以引入小組討論交流的方法。首先，教師提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，各個(gè)小組得出結(jié)果。教師再進(jìn)行引導(dǎo)性的提問(wèn)，引出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。在講授平行線(xiàn)的定義的時(shí)候，教師就可以直接進(jìn)行講授，告訴學(xué)生關(guān)于平行線(xiàn)的定義，規(guī)范的表述方式等。加入適當(dāng)?shù)男〗M討論，教師在每節(jié)課的恰當(dāng)時(shí)機(jī)引入小組討論交流的方法有利于提高學(xué)生的合作交流意識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)平行線(xiàn)的討論學(xué)習(xí)，學(xué)生從疑問(wèn)產(chǎn)生到解決，都會(huì)有較高的合作意識(shí)，這有利于長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、進(jìn)行合理分組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率

教師在教學(xué)過(guò)程中，為了更好的發(fā)揮小組討論的作用，需要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行合理的分配，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生不同的特質(zhì)與性格，還有特長(zhǎng)，從而才能把不同特長(zhǎng)或性格的人分配在一起，才能進(jìn)行更好的合作互補(bǔ)。特別是在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程中，不同的學(xué)生所擅長(zhǎng)的方面不同，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)空間想象，有的學(xué)生更擅長(zhǎng)計(jì)算推理，還有的學(xué)生更擅長(zhǎng)數(shù)形結(jié)合方面。

例如：教師在講授《角的度量》這一章節(jié)的時(shí)候，對(duì)于不同的授課內(nèi)容就應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分組討論交流。在分組討論的時(shí)候，教師就應(yīng)該給每一組分配一個(gè)善于觀(guān)察、心思細(xì)膩的學(xué)生。這樣才會(huì)更好的討論出結(jié)果，才能夠相互討論，共同分享。教師在教學(xué)中使用學(xué)生分小組討論的方法的時(shí)候，要注意小組成員的內(nèi)部組合與搭配。才可以發(fā)揮小組討論最大的作用，通過(guò)小組討論交流有利于提高學(xué)生的合作能力，更有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生之間相互講解知識(shí)點(diǎn)，共同分享自己所理解到的知識(shí)，這樣會(huì)更加容易吸收知識(shí)，并且會(huì)記憶深刻，有利于提高學(xué)習(xí)的效率。

三、突出學(xué)生主體，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要把學(xué)生放在主要的地位，教師處于次要地位，教師應(yīng)該只是起引導(dǎo)、糾錯(cuò)的作用。利用小組討論交流的方法進(jìn)行教學(xué)就可以做到這點(diǎn)，不僅可以讓學(xué)生在課堂中更加多的參與到課堂之中，還可以提高學(xué)生合作的能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，小學(xué)的學(xué)生更加的活潑好動(dòng)，不能夠?qū)Ｗ⒂谀骋患?，特別是課堂的學(xué)習(xí)。要求他們坐著專(zhuān)心致志的聽(tīng)講四十分鐘，那對(duì)他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是一件不可能完成的事情。所以，作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該把控住學(xué)生的心理特征，通過(guò)各種課堂活動(dòng)吸引住學(xué)生的注意力。

例如：在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》這一堂課的講授的時(shí)候，教師就不能夠把一整堂課拿來(lái)講授圓的定義或者做關(guān)于圓的練習(xí)題。教師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考或者分為小組進(jìn)行討論，相互合作交流一下圓的性質(zhì)還有圓的特征。在小組內(nèi)部產(chǎn)生合作意識(shí)，在小組之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生們的好勝心與積極性，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師只有在教學(xué)的時(shí)候主動(dòng)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，才能更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。教師在每一堂課的講授都應(yīng)該是以學(xué)生為主體，多加使用更好的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，鍛煉提升學(xué)生的合作能力。

結(jié)束語(yǔ)：總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)的教學(xué)都應(yīng)該注重培養(yǎng)好學(xué)生的合作能力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在教學(xué)的過(guò)程之中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)以下方法來(lái)提升學(xué)生的合作能力：引入小組討論，提高合作學(xué)習(xí)意識(shí);進(jìn)行合理分組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率;突出學(xué)生主體，激發(fā)合作學(xué)習(xí)熱情。相信使用了這些方法之后，教師的教學(xué)水平會(huì)有顯著的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)也會(huì)有所增強(qiáng)。

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