小學(xué)語文的古詩教學(xué)策略探析

唐凌源

摘要：中國文化博大精深，古詩詞是中國文化的精華。古詩的語言非常凝練，其中蘊(yùn)含著豐富的寓意。在小學(xué)階段進(jìn)行古詩教學(xué)不只是為了傳承優(yōu)秀的中國文化，還是為了有效要提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。我國古典文學(xué)的教育以古詩作為起點，干練的短句中包含著對美景的描繪以及豐富情緒的表達(dá)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及品味能力。本文主要闡述了小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題，并提出了優(yōu)化小學(xué)語文古詩教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容正在不斷深入，涵蓋的內(nèi)容也越來越廣。小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生對知識的運用能力，讓學(xué)生得到全方位的發(fā)展。古詩是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩能夠有效提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中存在的問題

1、過于強(qiáng)調(diào)背誦

由于應(yīng)試教育的教學(xué)模式已經(jīng)深深刻入到教師的頭腦當(dāng)中，如今一些教師仍無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在進(jìn)行古詩教學(xué)時，老師常常會為學(xué)生布置背誦古詩的預(yù)習(xí)作業(yè)。盡管背誦作業(yè)能夠鍛煉學(xué)生的記憶力，但這也將打擊學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，教師為了讓學(xué)生能夠背誦默寫古詩，常常會反復(fù)檢查學(xué)生的背誦情況，這樣很容易打擊學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)方面的積極性，學(xué)生也會逐漸對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理。

2、過于重視翻譯

在古詩的講解過程中，一些教師將教學(xué)重點放在了文字翻譯上，并向?qū)W生介紹古詩的作者和古詩創(chuàng)作的背景知識，往往忽略了對相關(guān)重點知識的講解。古詩中包含著多種多樣的情感，在學(xué)習(xí)過程中，僅理解詩詞的表層含義是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而教師又將大量的時間用于翻譯詩詞上，使得古詩教學(xué)并沒有取得應(yīng)有的效果。這樣的語文課堂枯燥無味，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)古詩的興趣。但還有一些教師太過于重視古詩的情感，使得學(xué)生沒有學(xué)好基礎(chǔ)知識，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有扎實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)的有效策略

1、尊重學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

為了保證語文課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，并使語文課堂充滿詩意，這樣才能激發(fā)就是對古詩的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生能夠主動投入到古詩學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生就能更扎實的掌握相關(guān)的知識，從而提升自身的語文綜合素養(yǎng)。古詩教學(xué)不僅要讓學(xué)生明確詩詞之中一字一句的含義，還要分析古詩的深層寓意以及作者想要表達(dá)的情感，真正走入古詩的意境之中。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往占用了大部分的課堂時間，學(xué)生并沒有機(jī)會表達(dá)自身對古詩的看法。對比，教師應(yīng)該縮短知識講解的時間，多給學(xué)生一些表達(dá)的機(jī)會，這樣能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和詩詞鑒賞能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在古詩教學(xué)中的主體地位。這樣學(xué)生才會逐漸對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)生課上的學(xué)習(xí)效率，有效地保證了小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2、注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)詩詞意境的指導(dǎo)

學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)過程中，需要有一定的基礎(chǔ)知識作為學(xué)習(xí)古詩的基石，保證整個學(xué)習(xí)過程更加順利。與此同時，教師在教學(xué)過程中也要注重意境引導(dǎo)，讓學(xué)生在意境之中更深層次的體會古詩之中想要表達(dá)的情感。在進(jìn)行意境指導(dǎo)時，教師可以給學(xué)生一點時間讓學(xué)生反復(fù)地大聲朗讀古詩，自行體會古詩營造的意境。學(xué)生每讀一次古詩，可能就會感受到詩中不同的意境。由于大部分古詩詞都比較簡短，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，去認(rèn)識詩中優(yōu)美的意境。一些教師過分強(qiáng)調(diào)古詩詞的背誦，往往會使學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。但通過多次的朗讀，學(xué)生不僅能夠正確認(rèn)識到古詩詞想要表達(dá)的意境，體會到古詩的魅力所在，還能夠無壓力地將古詩背誦下來，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)好語文的自信心，學(xué)生也會對古詩的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、拓展想象，提高學(xué)生的鑒賞能力

由于小學(xué)生的想象力比較豐富，教師便可以利用小學(xué)生的這一特點，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使得小學(xué)師資教學(xué)更加有效。比如在學(xué)習(xí)絕句時，“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！苯處煴憧梢砸龑?dǎo)學(xué)生去體會其中的畫面，并充分發(fā)揮自身的想象力，將自己的理解以圖畫的方式呈現(xiàn)出來。這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力。教師還可以給學(xué)生五到十分鐘的時間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩的內(nèi)容，仿寫出類似的古詩，這樣能夠使學(xué)生的創(chuàng)作能力和觀察能力得到有效訓(xùn)練。學(xué)生在創(chuàng)作時，能夠注意到詩中的每一個細(xì)節(jié)，并將作者的寫作手段運用到自己的古詩當(dāng)中，能夠很好的鍛煉學(xué)生的寫作水平。在學(xué)生完成寫作之后，教師可以選擇幾首優(yōu)秀的詩詞與大家共同分享，并讓作者說一說他的詩中表達(dá)了哪些情感，好的詩詞值得其他同學(xué)的借鑒，通過這樣的分享能夠使班上所有同學(xué)的寫作水平都有所提高。

結(jié)語

總而言之，古詩在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中是很有必要的，教師需要給予古詩教學(xué)一定得重視。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免要求學(xué)生對古詩死記硬背，在強(qiáng)調(diào)對古詩翻譯的同時，還要注重對古詩意境的理解，以此來提高學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。教師要注重小學(xué)階段古詩的教學(xué)，使學(xué)生體會到我國中國文化的博大精深。

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