融入流行音樂，讓音樂課堂更有張力

許敏敏

摘 要：音樂是一門以聽覺為主的藝術(shù)，一首旋律優(yōu)美的音樂作品不但能帶給學(xué)生美的享受，更會陶冶學(xué)生的情操。在小學(xué)音樂課堂中，如果教師可以巧妙融入流行音樂，必將大幅度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);流行音樂;教學(xué)策略

在校園教育中，盡管人們對流行音樂褒貶參半，但是這并不妨礙學(xué)生對流行音樂的喜愛。幾乎每個學(xué)生都能隨口哼唱出幾首流行音樂，可見流行音樂對學(xué)生具有的影響力。如果教師能夠選擇一些優(yōu)秀的流行音樂作品在課堂中呈現(xiàn)，不但能活躍課堂氛圍，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、妙用流行音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，若教師想提升課堂知識傳授效果，就必須設(shè)法使學(xué)生情緒高昂、智力振奮。如若不然，學(xué)生將會在不動感情的腦力勞動中消磨身心、漸趨疲勞。由此可見，課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵是積極的思維活動。為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師需要在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力。因此，教師不妨借助流行音樂促進(jìn)學(xué)生的自主性，如此便可保障音樂活動的開展。

例如，在教學(xué)《我的家在日喀則》的過程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入流行音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放韓紅的經(jīng)典曲目《家鄉(xiāng)》的MV，為學(xué)生構(gòu)建一個美妙的音樂情境，讓學(xué)生感受歌曲中蘊(yùn)藏的對家的熱愛與思念，這樣才會給學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)?！都亦l(xiāng)》和《我的家在日喀則》描寫的都是西藏日喀則，但是兩首歌的曲風(fēng)具有較大的差異性。當(dāng)教師在教學(xué)中融入流行音樂，讓流行音樂和本課的核心曲目進(jìn)行對比，就能進(jìn)一步幫助學(xué)生體會曲風(fēng)的不同，進(jìn)而體察其中的情感。除此以外，很多學(xué)生都比較熟悉歌手韓紅，而韓紅的多數(shù)歌曲也是以西藏為背景，通過《家鄉(xiāng)》這首歌，很多學(xué)生會對日喀則這個地方產(chǎn)生更加深入的認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的情感。如此一來，學(xué)生就會以飽滿的姿態(tài)投入后續(xù)的樂曲學(xué)習(xí)中。

導(dǎo)入，是一節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。如果教師可以在課前激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生就會在后面的學(xué)習(xí)中更加專注。因此，教師可以將流行音樂融入課前導(dǎo)入，既符合學(xué)生的興趣、也有助于活躍課堂氛圍，可起到事半功倍的效果。

二、結(jié)合流行音樂，感受音樂節(jié)拍

節(jié)奏律動是小學(xué)音樂教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，既能活躍課堂氛圍還能幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂節(jié)拍的特征。但隨之而來的問題是，教師應(yīng)該如何開展節(jié)奏律動呢？我認(rèn)為如果采取傳統(tǒng)的曲目，學(xué)生的參與興致不高。但如果教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將一些深受學(xué)生青睞的流行曲目融入律動環(huán)節(jié)，就能激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

例如，在聽賞《哦，十分鐘》這首歌時，在節(jié)奏律動環(huán)節(jié)，教師可以借助一首火遍大街小巷的流行歌《小蘋果》調(diào)動學(xué)生的積極性。之所以選擇這首曲目，原因在于《哦，十分鐘》屬于2/4拍節(jié)奏，而《小蘋果》有著同樣的節(jié)奏。而且，這兩首歌強(qiáng)弱規(guī)律相符，帶給學(xué)生的動感相同。除了音樂層面的相似點(diǎn)，《小蘋果》也深受小學(xué)生喜愛，很多小學(xué)生都很熟悉這首歌的舞蹈。如果用這首歌開啟律動環(huán)節(jié)，不但符合學(xué)生的興趣，還會給學(xué)生帶來十足的親切感。當(dāng)教師在課堂上播放《小蘋果》，無須教師刻意引導(dǎo)，學(xué)生就已經(jīng)全身心投入律動過程，不自覺擺動自己的手腳，課堂氛圍輕松而熱烈。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊跳、變換隊形，學(xué)生也進(jìn)一步感受到二拍子的強(qiáng)弱特征，為后續(xù)《哦，十分鐘》的聽賞活動奠定基礎(chǔ)。

在音樂教學(xué)中，如果教師將流行音樂與節(jié)奏律動結(jié)合，學(xué)生不但可以進(jìn)一步掌握歌曲節(jié)奏特征，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，教師需要從教學(xué)曲目出發(fā)，選擇節(jié)拍相似的流行音樂作品，這樣律動活動才會取得應(yīng)有的效果。

三、運(yùn)用流行元素，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

想要提高課堂的效率，教師就需要注重知識的擴(kuò)展與延伸。擴(kuò)展環(huán)節(jié)并非一成不變，而是具有極強(qiáng)的靈活性。在音樂教學(xué)中，教師需要釋放學(xué)生的想象力，讓學(xué)生縱情馳騁于音樂的寬廣領(lǐng)域。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以將流行音樂作為學(xué)生的翅膀，讓學(xué)生伴歌而行，在奇妙的音樂世界里隨意飛翔。如此一來，學(xué)生的創(chuàng)造力也會隨之迸發(fā)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聽媽媽講那過去的事情》這首歌時，教師可以提前預(yù)備一些豐富多樣的流行歌曲。以《茉莉花》為例，在教學(xué)過程中，學(xué)生不但可以欣賞到歌劇《圖蘭朵》，還可以聆聽宋祖英演唱的《茉莉花》，還可以學(xué)習(xí)流行音樂《親親茉莉花》。這些豐富多樣的音樂形式打開了學(xué)生的音樂視野，不但巧妙活躍了課堂氛圍，還讓學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的新鮮感。學(xué)生這才意識到原來同一首音樂作品，并不是只有一種固定的表現(xiàn)形式，而是可以用不同的方式進(jìn)行演繹。通過改變音樂節(jié)奏，音樂曲風(fēng)也會隨之改變，甚至?xí)a(chǎn)生截然相反的聽覺效果。在此前提下，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試去創(chuàng)編樂曲節(jié)奏。由于課前融入了流行音樂歌曲，學(xué)生的創(chuàng)造力立刻迸發(fā)，每個人都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的參與性。在學(xué)生的大膽改編下，《聽媽媽講那過去的事情》也“舊貌換新顏”，呈現(xiàn)出多姿多彩的風(fēng)格。

在音樂教學(xué)中，通過融入流行音樂元素，將會幫助學(xué)生感受音樂風(fēng)格的多元性。在這個過程中，學(xué)生也會從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，進(jìn)而提高音樂的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，流行音樂元素的融入，會給小學(xué)音樂課堂帶來更多可能性。如果教師可以為課堂吹一縷“流行風(fēng)”，就能產(chǎn)生“千樹萬樹梨花開”的課堂效果，進(jìn)而讓學(xué)生真正愛上音樂、伴樂而生，最終讓學(xué)生見證到音樂學(xué)科的魅力。

（作者單位：江蘇省啟東市紫薇小學(xué)）