如何在初中《道德與法治》課中滲透思想道德教育

馬敬麗

摘 要：在道德與法治教學(xué)中教師通過對于教材的解析以及生活中案例的運用，通過多種形式，向?qū)W生傳遞一種正確的人生觀、價值觀以及世界觀。但是在平時的教學(xué)中，教師更多的注意的是學(xué)生對于知識的理解，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并且讓學(xué)生的思想道德變成意識層面的潛移默化。

關(guān)鍵詞：初中 道德與法治 思想道德教育

引言

道德與法治是一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生正確法制觀念的形成以及道德品質(zhì)與修養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的意義?；趯W(xué)科的重要性以及社會現(xiàn)狀，文章從當前《道德與法治》中存在的問題切入，淺析了在教學(xué)過中滲透德育的重要性，并且探討了如何在初中《道德與法治》課中滲透思想道德教育。

一、目前道德與法治教育中存在的問題

1.未綜合利用各種教學(xué)資源

雖然在道德與法治的教學(xué)中應(yīng)該以教材為主要線索來進行教學(xué)，但是很多教師完全依賴教材，而忽略了教材在一定程度上的落后性與局限性。然而為了吸引學(xué)生的注意力并引起學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該從生活實際中探索教學(xué)補充案例，并通過多媒體輔助教學(xué)來多維度呈現(xiàn)，融入有效地師生互動，從而實現(xiàn)教學(xué)資源的多效利用。同時隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師可以獲得更多的教學(xué)資源，所以教師可以通過梳理，綜合運用各種資源。

2.忽略學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡運用“填鴨式”教學(xué)，教師通過對教材的知識的數(shù)理，再以自身的理解來對教材知識進行講解，而學(xué)生在課堂中更多是在記錄與記憶，所以在過程中忽略了學(xué)生的主導(dǎo)作用。一方面，由于學(xué)生沒有在課堂上的主體性，對于教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)效率難以提高，而另外一方面，由于在課堂中更多的是以教師為主題，所以在教學(xué)內(nèi)容中難以避免的會有一些教師個人的主觀意識，以至于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間減少。

3.教學(xué)過于表面化

一些教師在教學(xué)過程中為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運用了大量的案例講解來拓展教學(xué)內(nèi)容，但由于案例太多，而每一個案例又沒有深入地解析，也沒有建立起其與課程內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，所以學(xué)生在聽講的過程中把案例講解當成“聽故事”，雖然興趣度很高，但是學(xué)習(xí)效率并不高，也浪費了大量的時間。

二、如何在教學(xué)中滲透思想道德教育

1.深入德育思想，改變教學(xué)觀念

德育思想要求教師在教學(xué)過程中注意思想觀念、道德品質(zhì)、理想信念以及創(chuàng)新精神等教育，德育有多種途徑，而對于初中生來說接觸最多的就是《道德與法治》課程中的教育。道德與法治教師要在教學(xué)過程中滲透德育思想，就必須重新定位道德與法治教育，增強主動性，并改變教學(xué)觀念以及教學(xué)模式。首先，教師在教學(xué)前，應(yīng)對教材的內(nèi)容進行深入的挖掘，聯(lián)系教師自身經(jīng)歷，對教學(xué)內(nèi)容進行一定的梳理和總結(jié)，并利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課程教學(xué)內(nèi)容。其次，在講解過程中，教師應(yīng)該對于德育知識進行強調(diào)和重點講解，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。最后教師的行為對于學(xué)生有最直接的影響力，所以教師要注意自身的示范作用，在教學(xué)與生活中不斷完善自身，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活中學(xué)會用正確的方法處理問題。此外，教師在課程目標的設(shè)置、課程時間練習(xí)的設(shè)計的過程中，也應(yīng)該注意滲透“德育”理念，從課程的各個環(huán)節(jié)中重視思想道德與法治教育，才能夠為學(xué)生之后的成長以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。例如在“生命的思考”單元中，教師要注意以自己的感悟來闡釋生命的意義，并引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感，珍惜生命。

2.利用案例教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)過程中，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，不能僅僅局限于教材，應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，充分運用各種新聞以及案例，增強課堂教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系。例如在《道德與法治》人教版七年級上冊第一單的“成長的節(jié)拍”中，需要學(xué)生認識到從小學(xué)到初中的角色的轉(zhuǎn)變，并且發(fā)現(xiàn)生活的變化，意識到自己的責(zé)任，形成正確的自我評價以及自我認識，所以教師在學(xué)過程中可以聯(lián)系實際生活，通過學(xué)生觀察生活以及自身的心理狀態(tài)的變化，來深刻體會課程的教學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生自主分享進入初中后的心理感受以及生活體驗，對比小學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活，感受到以及步入一個人生新階段，從而意識到中學(xué)時代的重要性。學(xué)生分享的過程中，教師可以從課程教學(xué)內(nèi)容為切入點，并且加以總結(jié)，讓學(xué)生在案例分析中，加深對課程內(nèi)容的認識，樹立正確的價值觀念。案例教學(xué)是一種啟發(fā)式的、滲透式的教學(xué)，但是仍然存在一定的缺陷和局限性，所以教師在選擇深入解析的案例時，需要注意案例的典型性以及直觀性。典型性是指案例具有明顯的特征性以及代表性，能夠讓學(xué)生從不同的維度深度探討，同時也能夠從不同角度與各部分的教學(xué)內(nèi)容有一定的聯(lián)系，容易形成學(xué)生的記憶點。直觀性是指案例不能太過于抽象，要易理解、以拓展。

3.利用多種方式，創(chuàng)建教學(xué)情境

創(chuàng)建情節(jié)教學(xué)氛圍是為了讓學(xué)生身臨其境，切身感受到教師的教學(xué)激情以及課堂的教學(xué)趣味。創(chuàng)建教學(xué)情境的方法有很多，例如：問題創(chuàng)設(shè)情景、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景以及多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景等等。疑問時不斷進步的源泉，教師通過設(shè)問引起學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，然而在設(shè)問的過程中進不能隨意設(shè)問，也不能無目的設(shè)問，要做到通過問題激發(fā)學(xué)生想象力，創(chuàng)造學(xué)生想象的空間，已到達深入探討課堂的目的。例如在“友誼與成長同行”這一單元中，教師可以通過問題導(dǎo)入教學(xué)，如在你的生活中友誼發(fā)揮著怎樣的作用？隨著年齡的增長以及生活環(huán)境的變化你交友觀念以及你身邊的朋友有沒有變化？你和朋友最近的一次發(fā)生矛盾是什么時候？讓學(xué)生深入思考，從而更深刻地理解友誼的力量。聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境在一定程度上和問題導(dǎo)入有一些相似性，但聯(lián)系實際更將教材中的內(nèi)容生活化，變得更加易于理解。多媒體教學(xué)能夠巧妙地通過創(chuàng)意的文字、圖片以及視頻等將教材中的大量的文字形象化，調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，在快樂、輕松的課堂氛圍中不斷拓寬視野。

結(jié)語

“道德與法治”教育對于初中生有著階段性的非常重要的作用，由于初中生正處于青春叛逆期，各種思想以及行為都不夠成熟，而近年來各種校園暴力以及打架斗毆事件頻發(fā)，所以教師應(yīng)在課堂中滲透思想道德教育，并且有目的性的引導(dǎo)學(xué)生樹立法治道德意識。

參考文獻

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