如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

張麗平

摘 要：數(shù)學(xué)運算是核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)方面的具體表現(xiàn)形式之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。無論是數(shù)據(jù)處理，還是邏輯推理，亦或者建立數(shù)學(xué)模型，都需要數(shù)學(xué)運算能力的支撐。對小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力進行有效提升，不僅是新課標的要求，也是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。本文主要討論如何有效提升小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)運算 提升策略

引言

小學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的高低關(guān)系到他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在處理數(shù)學(xué)問題的過程中，不管用什么樣的思想方法，建立什么樣的數(shù)學(xué)模型，都需要進行數(shù)學(xué)運算。然而從當前小學(xué)生能力發(fā)展情況來看，他們的數(shù)學(xué)運算能力并不強，仍然存在混淆運算法則等問題，這并不利于他們數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。所以，對學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力進行有效提升至關(guān)重要。筆者認為，作為教師應(yīng)當堅持生本理念，從學(xué)生本身入手，通過優(yōu)化教學(xué)逐步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，切實解決學(xué)生在運算方面存在的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生運算興趣

1.應(yīng)用教學(xué)游戲

學(xué)生天然會對游戲產(chǎn)生興趣，教學(xué)游戲兼具教育與娛樂的功能，能夠讓機械的數(shù)學(xué)運算過程具有趣味性，從而使學(xué)生產(chǎn)生運算興趣。例如，在小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)中，教師可以應(yīng)用接龍游戲。先任出一道題目，如0.03×0.7，再隨機選擇學(xué)生進行作答，此時教師并不對其回答的正確性進行評價，而是由該學(xué)生選出另一名學(xué)生指出是否回答正確，再出題讓這名被選出來的同學(xué)進行回答，以此類推，完成幾個人的接龍運算游戲。如果時間充足，教師還可讓學(xué)生闡述自己是怎樣得出結(jié)論的，并讓其他學(xué)生進行評價。除了接龍游戲之外，教師也可應(yīng)用闖關(guān)游戲、比賽游戲等，借此給學(xué)生營造快樂的運算學(xué)習(xí)氛圍。當學(xué)生參與游戲時，他們會了解到其他人是怎樣運算的、自己的運算有什么樣的錯誤，從而實現(xiàn)能力的提升。

2.聯(lián)系生活實際

從小學(xué)生特點來看，當他們看到或聽到自己熟悉的事物時，就會產(chǎn)生表現(xiàn)欲，積極地表達自己的認知。對此，教師可從學(xué)生熟悉的事物入手，將數(shù)學(xué)運算和生活實際聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣。例如，在積的近似值教學(xué)中，對于11.6×8.7、19.3×4等題目，教師可給題目配上這樣的生活化背景：“新年到了，大街上出現(xiàn)了各種各樣的傳統(tǒng)活動。有一個叫小花的小朋友和她的爺爺擺攤賣糖人，爺爺做好了4個糖人，如果1個19.3元，那么賣出4個，小花和爺爺大概可以獲得多少錢呢？”這比單純給出計算題目更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而促進學(xué)生投入到運算中。另外，教師也可以讓小組互相出題互相回答，或者是給出一個半開放性的生活化題目，只有部分條件，由學(xué)生自己補充并作答，借此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

二、促進數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合

1.應(yīng)用微課

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用價值受到了廣大教育學(xué)者與教師的廣泛認可，它能夠?qū)⒛骋恢R或者某一教學(xué)過程放大，通過視頻的形式呈現(xiàn)出來，其可反復(fù)觀看功能可以讓學(xué)生完成對重難點知識的突破。對此，教師可將微課應(yīng)用于數(shù)學(xué)運算教學(xué)中，以此落實運算法則的教學(xué)。以帶小數(shù)除以整數(shù)為例，教師根據(jù)學(xué)生認知特點將其運算法則內(nèi)容編制成微課，并制作配合微課使用的學(xué)習(xí)任務(wù)單。在課前將微課與任務(wù)單發(fā)給學(xué)生，由他們邊看視頻邊完成任務(wù)單，在此過程中了解課堂教學(xué)基本內(nèi)容，并對如何進行小數(shù)除以整數(shù)的運算做簡單的學(xué)習(xí)，為課堂的運算練習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生所上傳的任務(wù)單完成情況進行有效分析，根據(jù)分析結(jié)果優(yōu)化課上的運算教學(xué)，并給學(xué)生預(yù)留小數(shù)除以整數(shù)的運算練習(xí)機會，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升。

2.開展線上活動

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，需要從課內(nèi)延伸到課外。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，他們進行課外學(xué)習(xí)時通常需要他人的幫助。但是，有許多家長不知道該如何幫助孩子。對此，教師可在信息技術(shù)支持下開展線上活動，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者班級群與學(xué)生共同討論他們在運算方面的問題，并予以針對性的解決措施，提高他們的課外學(xué)習(xí)質(zhì)量。以列方程解應(yīng)用題為例，這一部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生常產(chǎn)生列方程錯誤、方程正確但結(jié)果錯誤等問題。對此，教師可以通過直播或群語音聊天與學(xué)生進行交流，根據(jù)自己日常記錄的學(xué)生習(xí)題錯誤討論他們的運算問題，并予以針對性解決措施。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好運算習(xí)慣

1.落實筆算教學(xué)

筆算是數(shù)學(xué)運算的初級階段，能夠通過列豎式給學(xué)生以直觀的認識。掌握筆算方法，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升。然而，由于學(xué)生在筆算方面總有列式不規(guī)范的問題，所以常出現(xiàn)少加少減、多加多減、小數(shù)點前移后移等情況。對此，教師有必要落實筆算教學(xué)，規(guī)范學(xué)生筆算，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的筆算習(xí)慣。以小數(shù)的乘除為例，教師先通過電子白板向?qū)W生演示如何進行正確的列豎式，并指出進位或借位符號的位置，再通過闖關(guān)游戲讓學(xué)生進行練習(xí)，然后運用幻燈對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果予以展示，全班學(xué)生共同討論練習(xí)中存在的錯誤，并對其進行判斷，最后教師對小數(shù)乘除的筆算方法進行總結(jié)，讓學(xué)生對此有總體的認知，避免運算錯誤。

2.深化口算教學(xué)

口算是數(shù)學(xué)運算的中級階段，與高級階段的心算有必然聯(lián)系。掌握口算方法，對提升學(xué)生運算速率有積極作用。但學(xué)生的口算正確性并不高，也有很多學(xué)生不習(xí)慣口算。所以，教師應(yīng)當進一步深化口算教學(xué)。以圓的周長和面積為例，一些特殊的數(shù)字對學(xué)生口算十分有幫助，如6.28（3.14×2）、9.42（3.14×3）、12.56（3.14×4）等，教師可加強學(xué)生對這些特殊數(shù)字的記憶。當學(xué)生遇到相應(yīng)的面積計算時，如求一個半徑為2的圓的面積，他們會很快算出來結(jié)果。另外，教師也可利用早讀開展口算比賽，如限時口算闖關(guān)比賽等，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉。

結(jié)語

綜上所述，要有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力，筆者認為教師可通過應(yīng)用教學(xué)游戲、聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生的運算興趣，并通過應(yīng)用微課、開展線上活動促進數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，利用信息技術(shù)優(yōu)勢提升學(xué)生能力，同時落實筆算、口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的運算習(xí)慣，從而讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到好的發(fā)展。

參考文獻

[1]周仕澤，王筱曉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（22）.