初中物理教學(xué)中““弱勢(shì)”學(xué)生”激勵(lì)策略

楊曉波

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以及素質(zhì)教育的要求，初中物理教學(xué)要做到均衡發(fā)展，讓班集體的每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展。不同于數(shù)學(xué)、語文以及英語等學(xué)科，初中物理開設(shè)時(shí)間短且部分知識(shí)過于抽象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難生出現(xiàn)。本文旨在分析初中物理““弱勢(shì)”學(xué)生”激勵(lì)策略，旨在提升提升初中物理教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中物理 教學(xué) “弱勢(shì)”學(xué)生 激勵(lì)策略

初中物理屬于中考必考科目，同時(shí)初中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)物理學(xué)習(xí)意義重大，因此需要重視物理教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，激勵(lì)學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)效果。針對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生，初中物理教師需要積極應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在物理學(xué)習(xí)上的不足，讓其能夠快速了解學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，針對(duì)性地學(xué)習(xí)。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

考慮到“弱勢(shì)”學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，與教師之間有一定的距離感。但是其內(nèi)心卻渴望從教師身上獲得更多的關(guān)注，故而教師需要多關(guān)心“弱勢(shì)”學(xué)生，還要在課堂教學(xué)中滲透育人理念，多關(guān)心“弱勢(shì)”學(xué)生的生活，在生活方面幫助其排憂解難。物理教師還需要與“弱勢(shì)”學(xué)生進(jìn)行適度的情感交流，由于落實(shí)學(xué)生經(jīng)歷了過多的學(xué)習(xí)失敗，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)和寂寞感，極度渴望與他人進(jìn)行交流，同時(shí)也希望能獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可?！叭鮿?shì)”學(xué)生由于受到過分的嚴(yán)厲批評(píng)，會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系出現(xiàn)裂痕，采取適度的情感交流可以拉近師生關(guān)系，初中物理教師可以落實(shí)學(xué)生家里的日常生活還可取舉辦拓展活動(dòng)營造影，良好的學(xué)習(xí)氛圍。朗落實(shí)學(xué)生能夠感受到來自老師的關(guān)懷，讓落實(shí)學(xué)生能夠滿載。老師的關(guān)心積極面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)對(duì)落實(shí)學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

考慮到學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力與其學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，“弱勢(shì)”學(xué)生學(xué)業(yè)失敗與缺乏學(xué)習(xí)興趣有密切的關(guān)聯(lián)。實(shí)際教學(xué)過程中想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要耗費(fèi)大量的精力，而讓學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)學(xué)習(xí)保持學(xué)習(xí)興趣則困難非常大。學(xué)生對(duì)一門科目的學(xué)習(xí)興趣極易受到學(xué)習(xí)能力、喚醒水平的影響，當(dāng)學(xué)生經(jīng)常性地遇到學(xué)習(xí)方面的挫折，對(duì)于學(xué)習(xí)的信心將會(huì)大幅下降。初中物理教學(xué)中培養(yǎng)“弱勢(shì)”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可從增加學(xué)習(xí)成功體驗(yàn)、進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)以及增加實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)入手，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

每一個(gè)“弱勢(shì)”學(xué)生內(nèi)心都會(huì)想要實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，當(dāng)“弱勢(shì)”學(xué)生能夠通過自己的努力獲得成功，這種成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。考慮到物理學(xué)習(xí)道德內(nèi)容有難易之分，因此需要根據(jù)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為“弱勢(shì)”學(xué)生設(shè)置一個(gè)能夠得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，之后根據(jù)“弱勢(shì)”學(xué)生的進(jìn)步設(shè)置一個(gè)更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓其逐漸進(jìn)步并縮小和優(yōu)勢(shì)學(xué)生之間的差距。通過讓“弱勢(shì)”學(xué)生不斷地獲得成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)激發(fā)其對(duì)物理科目產(chǎn)生持續(xù)不算濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于“弱勢(shì)”學(xué)生可對(duì)其采取積極的評(píng)價(jià)，通過量化考核進(jìn)行加分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、考慮到“弱勢(shì)”學(xué)生處于較低的自我激勵(lì)水平，遭受挫折后很容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的念頭，因此采取積極的評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)學(xué)生這方面的不足。通過量化考核的手段，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)“弱勢(shì)”學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)行為。在“弱勢(shì)”學(xué)生的學(xué)習(xí)中只要學(xué)生有積極思考以及認(rèn)真完成作業(yè)的優(yōu)良行為，即可對(duì)其進(jìn)行加分。相反地，當(dāng)學(xué)生破壞學(xué)習(xí)秩序和不認(rèn)真完成作業(yè)的行為，可對(duì)其進(jìn)行減分。通過階段性的總結(jié)，對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)表彰，通過一系列的正向?qū)W習(xí)刺激，讓“弱勢(shì)”學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)保持強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

物理學(xué)科的發(fā)展離不開實(shí)驗(yàn)，豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生打開新的未知世界的大門，生來的求知本能讓學(xué)生有探究真相的學(xué)習(xí)欲望。即使是“弱勢(shì)”學(xué)生也會(huì)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)調(diào)動(dòng)各項(xiàng)感官區(qū)觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理真理。例如在小孔成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，可提問學(xué)生，當(dāng)燭光從小孔中透過之后，后面的光屏上能夠觀察到什么現(xiàn)象？當(dāng)學(xué)生看到光屏上出現(xiàn)一個(gè)倒立的火焰之后，學(xué)生會(huì)感到疑惑，心生疑惑之后會(huì)激發(fā)“弱勢(shì)”學(xué)生的學(xué)習(xí)探知欲。經(jīng)過大量的物理實(shí)驗(yàn)，“弱勢(shì)”學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可得到強(qiáng)化，而學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸增加并保持下去。屆時(shí)“弱勢(shì)”學(xué)生學(xué)習(xí)物理不僅僅是為了提高物理成績(jī)，而是發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)好物理知識(shí)。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

針對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生采取激勵(lì)教學(xué)策略，可改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，給予這部分學(xué)生更高的自由度，可開展小組合作學(xué)習(xí)模式。通過小組合作學(xué)習(xí)的模式，“弱勢(shì)”學(xué)生可掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的自覺性，同時(shí)還可讓“弱勢(shì)”學(xué)生與優(yōu)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，從而共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)小組成員可在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，共同交流學(xué)習(xí)，能夠形成一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍?？紤]到老師講解知識(shí)時(shí)“弱勢(shì)”學(xué)生很容易走神開小差，而采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，“弱勢(shì)”學(xué)生可通過小組間學(xué)習(xí)交流，避免出現(xiàn)開小差的問題。有了共同的學(xué)習(xí)話題之后，“弱勢(shì)”學(xué)生也可更好地融入學(xué)習(xí)中，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，由于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的期待，“弱勢(shì)”學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)的心態(tài)會(huì)比較放松，且學(xué)習(xí)過程中的精力也較為充沛。

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)可按照組間異質(zhì)的分組原則，一個(gè)學(xué)習(xí)小組中要有學(xué)習(xí)層次不同的學(xué)生，通過這種互助型的學(xué)習(xí)模式，可以幫助“弱勢(shì)”學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，避免“弱勢(shì)”學(xué)生有自暴自棄的想法。在學(xué)習(xí)小組中，由于“弱勢(shì)”學(xué)生和優(yōu)勢(shì)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的觀點(diǎn)有較大的差異，通過激烈的觀點(diǎn)碰撞，可讓“弱勢(shì)”學(xué)生和優(yōu)勢(shì)學(xué)生用不同的眼光來看待物理知識(shí)，這就是學(xué)習(xí)提高的過程。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的選拔對(duì)于學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)效果非常重要，物理教師需要對(duì)學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)進(jìn)行嚴(yán)格的指導(dǎo)和培養(yǎng)，通過一段時(shí)間的磨合，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)慣性。

結(jié)語

總之，初中物理教學(xué)中對(duì)“弱勢(shì)”學(xué)生采取激勵(lì)策略，可從培養(yǎng)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系以及改進(jìn)教學(xué)方法入手，讓學(xué)生在學(xué)生過程中感受到源源不斷的興趣，積極參與到物理學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)

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