初中英語(yǔ)不可忽視朗讀教學(xué)

顧蓓賢

摘? ?要：朗讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中是一種不可忽視的教學(xué)方法，在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用。筆者依據(jù)朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，就如何提升初中學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力提出了一些建議，希望對(duì)提升學(xué)生的朗讀能力有所幫助。

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ);朗讀;教學(xué)方法

中國(guó)古代有“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。可見讀在學(xué)習(xí)中的作用?，F(xiàn)在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，除了課上時(shí)間，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境極差。在英語(yǔ)教學(xué)中往往因重視筆試或者口試分值較小而忽視了朗讀教學(xué)。一些教師由于課堂教學(xué)任務(wù)多時(shí)間少，就少讓或不讓學(xué)生動(dòng)口朗讀課文，忽視了朗讀的重要作用。

一、朗讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用

朗讀對(duì)小腦而言是一種運(yùn)動(dòng)記憶，這種記憶可以維持很久，重復(fù)多遍后就自然熟練了，就能達(dá)到熟能生巧。

1.朗讀能促進(jìn)口語(yǔ)交際能力

針對(duì)部分學(xué)生語(yǔ)音差，不敢用英語(yǔ)交流，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生讀一些簡(jiǎn)短的對(duì)話、短文，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。教師應(yīng)把漢語(yǔ)、英語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，掌握正確的發(fā)音。大聲朗讀能有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，幫助學(xué)生消除膽怯，增強(qiáng)自信心。

2.朗讀有助于培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持大聲朗讀英語(yǔ)有助于學(xué)生獲得英語(yǔ)的整體知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。長(zhǎng)期朗讀會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料中妙趣橫生的對(duì)話，環(huán)環(huán)相扣的故事，優(yōu)美押韻的詩(shī)歌，慢慢地便形成一種語(yǔ)言修煉，一種直接迅速地感覺(jué)語(yǔ)言文字的能力，即語(yǔ)感。

3.朗讀可增強(qiáng)記憶能力

朗讀時(shí)學(xué)生的眼、口、耳、腦全部調(diào)動(dòng)起來(lái)，協(xié)助合作，使聲音與文字建立直接聯(lián)系，在人的大腦中產(chǎn)生較深的印象，使人記憶深刻，不易忘記。教學(xué)中嘗試不同形式的朗讀，會(huì)收到明顯的增強(qiáng)記憶的效果。

4.朗讀是對(duì)教學(xué)情況的反饋

朗讀是反映學(xué)生對(duì)所學(xué)課文理解程度的一個(gè)標(biāo)桿。通過(guò)觀察學(xué)生在朗讀時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題如讀音不準(zhǔn)、停頓不當(dāng)?shù)?，能反映出學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。教師也能及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并給予適時(shí)的指導(dǎo)。

二、初中英語(yǔ)朗讀教學(xué)的實(shí)施建議

1.激發(fā)朗讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，它在學(xué)習(xí)中起著重要作用。當(dāng)學(xué)生樂(lè)意朗讀，才能全身心地去讀。當(dāng)朗讀帶領(lǐng)學(xué)生融入所讀內(nèi)容的情境中，學(xué)生會(huì)感受到語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的精彩，一旦學(xué)生能從中得到快樂(lè)，那么就能激發(fā)對(duì)朗讀的興趣。

例如，在教授牛津英語(yǔ)七下Unit5課文The ghost in the park時(shí)，教師通過(guò)播放錄音和示范朗讀，讓同學(xué)們置身在故事情境中。如Suddenly， they heard a whisper from the bushes behind the tree. They turned around but saw nothing.在讀suddenly時(shí)要急促一點(diǎn)，讓人感覺(jué)到出乎意料，whisper 讀的要低沉輕柔顯出低語(yǔ)的感覺(jué)，turned和saw兩個(gè)動(dòng)作讀的時(shí)候要快速，表現(xiàn)出主人公的急促和驚慌。通過(guò)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這段文章，能很好地激起學(xué)生對(duì)這個(gè)故事一探究竟的欲望，也激發(fā)了他們的朗讀興趣。

2.指導(dǎo)朗讀方法

在朗讀過(guò)程中教師可針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行課文內(nèi)容的分析，對(duì)句子的長(zhǎng)度、音的變化、語(yǔ)調(diào)、速度、停頓、連續(xù)等進(jìn)行分析，提出要求，讓學(xué)生做上記號(hào)，加強(qiáng)朗讀。例如，The books over there are Lilys.這個(gè)句子中如果學(xué)生停頓在over后面把there are連在一起讀就錯(cuò)了，there是和前面的over構(gòu)成詞組over there，所以我們讀的時(shí)候應(yīng)該是The books over there/ are Lilys.

3.變換朗讀形式

在朗讀過(guò)程中不是一味地全班齊聲朗讀，教師要摸索不同的形式來(lái)聚焦學(xué)生的興趣，保持朗讀的熱情。教師要結(jié)合教材特點(diǎn)，運(yùn)用不同的形式，如齊讀，小組讀，男女生分開讀，分角色讀，接龍讀，自由讀，等等。通過(guò)不同的形式，讓學(xué)生讀出語(yǔ)感，讀出理解。

例如，在教授牛津英語(yǔ)八下Unit1課文Times have changed時(shí)，教師請(qǐng)了一個(gè)女生朗讀Millie一個(gè)男生朗讀Mr. Chen，通過(guò)學(xué)生朗讀一問(wèn)一答，其他學(xué)生很容易理解課文重點(diǎn)談?wù)摃r(shí)代改變影響了哪幾個(gè)方面，分角色朗讀的好處可見一斑。

4.豐富朗讀資源

大量的語(yǔ)言輸入和輸出才能提高語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，所以在提高學(xué)生朗讀能力的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生利用各種資源，為學(xué)生的英語(yǔ)朗讀提供更多的可能。教材是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心部分，在牛津英語(yǔ)教材中有詩(shī)歌My dog， My goldfish，有名著Gulliver in Lilliput，有人物傳記Tan Dun， Audrey Hepburn等各種題材的不同內(nèi)容供學(xué)生朗讀。除了課內(nèi)的，教師還可以給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)報(bào)刊和一些出版社的系列讀物，如《英語(yǔ)周報(bào)》《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》《書蟲》《神奇書屋》等。

5.引導(dǎo)自我朗讀

朗讀不應(yīng)該只局限在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我朗讀，把朗讀延伸到課外。只有學(xué)生成功地進(jìn)行自我朗讀，才能真正提高學(xué)生讀的技能。比如在教授牛津英語(yǔ)七下Unit6 Alice in wonderland后，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黑布林的《愛(ài)麗絲漫游仙境》。

其次評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，同學(xué)們熱烈的掌聲，教師肯定的贊揚(yáng)，定期評(píng)比朗讀之星等。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)和自信，促使學(xué)生形成自我朗讀的好習(xí)慣。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生要掌握聽、說(shuō)、讀、寫這四個(gè)基本技能，朗讀是讀這一技能的重要部分。所以我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不可忽視朗讀教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的綜合技能。

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（作者單位：江蘇省張家港市崇實(shí)初級(jí)中學(xué)）