走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的對策探討

農(nóng)德勝

摘要：德育教育在我國教育體系中是非常重要的一部分，在學(xué)生的成長中也有著非常重要的作用，特別是在小學(xué)階段的學(xué)生更是尤為突出。但是農(nóng)村小學(xué)在各種客觀因素的影響下，教育水平很難達(dá)到理想的目標(biāo)，對此，需要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況做出改變以及完善，讓農(nóng)村小學(xué)能夠走出當(dāng)前德育教學(xué)實(shí)踐中的困境。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);德育實(shí)踐;對策探討

如今教育部門以及地方的教育部門對于學(xué)生德育方面的教育都有很多的要求，學(xué)校必須嚴(yán)格要求教師制定相關(guān)策略，提高德育教育的發(fā)展。但是由于農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的德育教育有著一定的差距，所以農(nóng)村學(xué)校以及教師需要盡快縮短其差距，完善德育教育的教學(xué)方案，提高農(nóng)村德育教學(xué)的效率。

一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校德育實(shí)踐中的現(xiàn)狀

德育在當(dāng)下農(nóng)村教育中存在著很多困境，這些困境在方方面面中阻礙了學(xué)校德育質(zhì)量的提高。在對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究和德育工作的具體實(shí)踐過程中，本人認(rèn)為農(nóng)村在德育教學(xué)方面主要的困難有以下幾點(diǎn)。

1.1德育得不到應(yīng)有的重視

在大部分的農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只看中片面的書面成績，在德育課程和思品課程的認(rèn)識上不夠重視，往往讓德育課為主要課程讓步以達(dá)到提高學(xué)生的書面成績。這樣的認(rèn)知造成德育在農(nóng)村教學(xué)體系中的缺失，使得農(nóng)村學(xué)生難以在課堂中正確樹立品德。同時(shí)，學(xué)校常常只要求班主任落實(shí)在班級記錄和成績等方面的嚴(yán)格把控，對學(xué)生的要求只局限于學(xué)生服從校規(guī)、遵守課堂紀(jì)律即可，在德育課程的管理和學(xué)生思想教育方面缺少必要的底線。這使得學(xué)校的教育體系與德育教育相剝離，導(dǎo)致德育工作效率十分低下。

1.2德育的評價(jià)系體系需要完善

雖然，有部分農(nóng)村學(xué)校在德育方面對教師提出了相關(guān)的工作要求，但卻缺乏必要的評價(jià)方案，使得教師在德育工作上的工作程度難以得到有效的衡量。因此，學(xué)校往往是對德育提出了要求，卻難以統(tǒng)計(jì)德育教育取得的成果，更遑論結(jié)合實(shí)際情況對德育教育提出規(guī)劃和調(diào)整。最終就導(dǎo)致德育教育在具體的教育過程中不會認(rèn)真對待，教師以消極態(tài)度進(jìn)行教育，使得學(xué)校的德育規(guī)劃落在空處，甚至是片面的夸大成果。

1.3德育活動近乎于無

當(dāng)下，農(nóng)村教育中對德育的不重視，使得德育活動十分缺乏。多加開展德育活動可以對農(nóng)村思品課和教師的德育工作形成互補(bǔ)，讓學(xué)生接受全方面的德育教育，進(jìn)而提升自身的品格素質(zhì)和道德品質(zhì)。與城市教育相比，農(nóng)村教育中的德育活動近乎于無，難以形成體系。因此，農(nóng)村應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)德育活動的開展，結(jié)合課堂中思品教育和教師德育教育的實(shí)際情況，針對性的開展德育教育活動，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會得到全面健全的德育陶冶。

二、走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的對策探討

2.1以考試改革帶動德育改革

德育教育雖然在農(nóng)村小學(xué)中推廣，但是實(shí)際的實(shí)施工作卻沒有進(jìn)展，止步于理論的教育是沒有進(jìn)步空間的。因此，學(xué)?？蓢L試性將德育整合成一門學(xué)科，以應(yīng)試教育的形式進(jìn)行考試，使師生對德育產(chǎn)生重視。但是，由于德育教育的特殊性，德育的評判不可一言定論、一紙定高低，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生日常表現(xiàn)，以一套相對完善的體系進(jìn)行公平、客觀的評定。德育教育涵蓋思想、品格、道德、心理等多方面的素質(zhì)，所以德育教育的考察應(yīng)該注重過程，以大量的實(shí)際考察測評得出客觀真實(shí)的結(jié)果[1]。

2.2加強(qiáng)德育教師的隊(duì)伍建設(shè)

教師作為學(xué)生的指引者，尤其在學(xué)生思想上的引導(dǎo)作用不可忽視。所以，打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)對農(nóng)村小學(xué)德育能否克服當(dāng)下的困境來說是十分關(guān)鍵的。相對來說，農(nóng)村的師資力量本就相對薄弱，學(xué)校在此問題上應(yīng)當(dāng)結(jié)合考量現(xiàn)有師資隊(duì)伍的實(shí)際情況，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)相關(guān)人才。尤其是在思想、道德、政治等方面加強(qiáng)對人才的挖掘，促進(jìn)德育教育的推行。當(dāng)然，僅僅如此還不足夠，學(xué)校還需要開設(shè)針對教師的德育培訓(xùn)課程，加強(qiáng)原有的師資力量，從根本上提高教師的思想認(rèn)知，從而提高本校的德育質(zhì)量。

2.3將德育教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村生活相互結(jié)合

德育教育的核心為實(shí)現(xiàn)社會主義的價(jià)值觀，讓小學(xué)生可以更好的感受到古代圣人的思想觀念，了解烈士的革命情懷。所以為了讓小學(xué)生能夠更好的與社會接軌，德育教學(xué)是必須要掌握的一門知識，從小到愛家尊敬老人關(guān)愛親朋，大到愛國愛黨愛社會，這些都是新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的道德品質(zhì)[2]。德育教育也是一個(gè)極其漫長的過程，是一場持久戰(zhàn)，才能達(dá)到最好的效果。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生本身與城市小學(xué)有著很大的區(qū)別，因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)中有一部分屬于留守兒童，家長長期不在身邊，家庭教育較為缺乏，教師對于此類學(xué)生需要時(shí)刻關(guān)注，對他們的成長有一定的了解，使他們能夠健康快樂的成長，也能使德育工作更好的完成。

2.4拉近師生之間的溝通

德育教育中，教師對學(xué)生的中心地位必須要有正確的認(rèn)識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，使師生之間的關(guān)系漸漸拉近，在教學(xué)中使彼此都能有所成長，溝通逐漸變多，讓教師能更好的了解學(xué)生的心理思想，做出最適合學(xué)生的解決方案，運(yùn)用科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)實(shí)踐。

2.5針對性的進(jìn)行德育教學(xué)

德育教育的關(guān)鍵在于運(yùn)用合理科學(xué)的教學(xué)方式。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生是非?；顫姾脛?，青春向上的。由此，教師可以對于這個(gè)特點(diǎn)加以利用，因?yàn)閷W(xué)生在先天與后天的條件都是不同的，每個(gè)孩子都有屬于自身的獨(dú)特魅力以及性格特點(diǎn)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，不可采取同種方式進(jìn)行教育，需要根據(jù)其特點(diǎn)采取針對性的方式，為每一位學(xué)生制定相符合的教育方式，這樣才能有效的提高德育教學(xué)的質(zhì)量[3]。

三、結(jié)束語

由于素質(zhì)教育的推進(jìn)，德育教育已然成為社會關(guān)注的重中之重，農(nóng)村小學(xué)更是尤為突出，德育教育的實(shí)踐在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中的作用是不可缺少的，對培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)教育具有非常重大的作用。農(nóng)村小學(xué)雖然存在一些客觀因素的影響，但教師需要運(yùn)用各處資源，進(jìn)行針對性的德育方案，充分發(fā)揮育人的作用，做學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生能夠健康成長，提高德育教育工作質(zhì)量，讓農(nóng)村小學(xué)走出德育教育的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊國強(qiáng).試論走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的對策[J].考試周刊，2018（14）：41-41.

[2]熊勝鵬.試論走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)德育實(shí)踐困境的對策[J].下一代，2018（12）：0014-0014.

[3]張彥雄.淺析現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2018（04）：60-61.