試析如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學

張琦

摘要：伴隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的持續(xù)深入，學校教育已經(jīng)開始越來越重視對學生們綜合能力的培養(yǎng)。隨著時代不斷地進步，語文教學越來越受到國家教育行業(yè)的重視。語文是所有學科的基礎(chǔ)，閱讀在語文成績中起到了決定性的作用。小學語文教師應該如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀教學呢？本文將闡述如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文;閱讀教學

引言

在新課程目標改革的背景下，教師在教學中應該將學生們作為課堂主體，語文作為一門語言類學科，教師們應該培養(yǎng)學生們的語文核心素養(yǎng)。小學生們正處于我行我素和自我意識較強的年紀，所以教師更應該注重學生們閱讀能力的提高。閱讀單元不僅僅在學生們的語文成績中起到了決定性的作用，而且能夠有效地提高學生們的綜合核心素養(yǎng)，所以小學語文教師可以在教學中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化閱讀課堂。

一、目前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師受到學校升學率的影響，在學生們的教學中過于功利化。小學語文教師經(jīng)常對學生們采用“一言堂”的教學方式，在閱讀課堂教學環(huán)節(jié)中經(jīng)常讓學生們進行文章閱讀，然后為學生們概括文章思想以及作者情感，學生們漸漸的變?yōu)榱私邮罩R的容器，喪失了主動探究的能力，長期以往對語文閱讀學習產(chǎn)生了厭煩抵觸的情緒。

二、如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學語文閱讀教學

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學生內(nèi)心情感

現(xiàn)在的語文教材中經(jīng)常出現(xiàn)紅色革命，教師在教學中可以利用信息技術(shù)激發(fā)學生們內(nèi)心情感，利用信息技術(shù)播放有關(guān)紅色革命的歌曲，讓學生能夠與人物產(chǎn)生共鳴。學生在聽歌曲的過程中十分容易找到共鳴，這對學生的閱讀起到了十分重要的作用。良好的課堂朗讀情境能夠?qū)W生迅速帶入角色中，學生能夠更加真切地體會到故事情境中人物的情感。學生在閱讀文章的過程中會找到文章感情基調(diào)，由此對學生的閱讀理解起到了決定性的作用，使得學生在文章中更加感同身受，從而主動閱讀思考文章。

例如：在學生們學習《王二小》的過程中，教師可以帶領(lǐng)學生朗讀這篇革命回憶錄，之后利用多媒體為學生們播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。這時會有學生對革命歌曲提出感想：這首歌曲是歌唱英雄的。教師對這個學生的回答需要表示肯定并且提出表揚。學生們在聽歌過程中能夠?qū)⒆约捍氚l(fā)生在九月十六的早上的革命故事，從而學生更加深刻地體會到王二小的機靈、并且警惕的執(zhí)行任務，與王二小的勇敢。文章片段王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，看似平淡的事情，更加能夠體現(xiàn)出王二小的機靈勇敢和不畏犧牲。這樣一來，學生們在聽歌曲的過程中能夠感受到王小二烈士不惜犧牲自己的崇高革命精神，從而喚醒學生們內(nèi)心的情感，讓英雄的精神永駐學生的心中，并且從中產(chǎn)生強烈的愛國之情。

（二）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生閱讀興趣

俗話說得好：興趣是學生最好的老師。當一個人對一件事物產(chǎn)生強烈的興趣之后，興趣將會成為這個人追求事件結(jié)果道路上最可靠的墊腳石。教師可以組織學生朗讀文章，以此激發(fā)下學生在課堂上的興趣和積極主動性，從而發(fā)揮自己的潛在能力。伴隨著科技的迅速發(fā)展，人們得到知識的范圍越來越廣闊。良好的學習氛圍是學生們學習的主要力量，對學生們的閱讀學習能夠起到潤物細無聲的作用，所以小學語文教師可以利用信息技術(shù)為學生們營造輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂上為學生們播放一些閱讀文章相關(guān)的視頻，進而激發(fā)學生們的閱讀熱情。

例如：在學生們學習《難忘的潑水節(jié)》的過程中，教師可以將學生們進行分組，并且對學生們實行評分制。教師組織學生們觀看傣族人民在潑水節(jié)潑水的視頻，讓學生們小組討論對這個節(jié)日的感受。學生們在討論過程中會說到關(guān)于自己民族的節(jié)日，這可以拓展學生的思維。之后，教師為學生們演示出1961年周恩來總理和傣族人民一起歡慶這個節(jié)日的圖片。小組談論對圖片的想法，并且根據(jù)展示感受到傣族人民的開心。這樣一來，學生們在小組討論的過程中能夠激發(fā)自己閱讀的興趣，并且讀懂課文內(nèi)容，了解少數(shù)民族潑水節(jié)的方式，體會到人與人之間的真摯情感，從而帶著對閱讀的興趣更加熱愛閱讀文章。

（三）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生語言理解能力

小學生對中國漢字的理解并沒有十分充足，學生在閱讀文章的過程中需要借助拼音和工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量，由此增強自己的語言理解能力，從而在閱讀中對文章理解更加透徹。

例如：在學生們學習《矛和盾的集合》的過程中，教師可以通過微課的方式讓學生在課前預習“自相矛盾、矛盾、”等詞語，從而引導學生在文章能夠掌握中心詞匯，并且更加能夠準確課文的主要內(nèi)容。學生在預習中學習了新的生字詞之后，會更加容易理解文章語言所表達的意思。除此之外，學生在預習過程中能夠受到感染，學會善于把別人的長處集于一身就是勝利者的道理，并且能夠在以后的閱讀中主動積累詞語，增加自己的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課程目標改革的背景下，小學語文教師在教學中利用信息技術(shù)能夠增加生生互動和師生互動，對文章的理解更加透徹，為以后的語文學習奠定了良好的基礎(chǔ)，使得學生能夠加厚自己的文化素養(yǎng)，從而得到更加全面的發(fā)展，在閱讀中樹立正確的人生價值觀和世界觀。

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