核心素養(yǎng)背景下如何實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)

韋炳革

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，要以什么樣的方式才能讓學(xué)生進(jìn)行有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)，成為了當(dāng)前高中語(yǔ)文教師需要解決的首要問題。什么是有效學(xué)習(xí)？就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的學(xué)習(xí)方法，花最少的時(shí)間，學(xué)習(xí)到更多、更好、更牢固的知識(shí)?；诖?，本文以當(dāng)前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的具體策略進(jìn)行分析，希望能夠幫助學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到自己規(guī)劃的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;有效學(xué)習(xí);具體策略

時(shí)代在發(fā)展，也在不斷地進(jìn)步，以往應(yīng)試教育所采取的“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了，也跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐了[1]。對(duì)此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師需要幫助學(xué)生積累文學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.1語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不高，態(tài)度不端正

根據(jù)當(dāng)前高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而言，令人非常的擔(dān)憂。一部分學(xué)生在上課過程中不夠認(rèn)真，經(jīng)常出現(xiàn)開小差、睡覺等情況。還有一些學(xué)生在語(yǔ)文課中做其他學(xué)科布置的作業(yè)，進(jìn)而導(dǎo)致語(yǔ)文課后作業(yè)完成的情況不佳。甚至還有很大一部分學(xué)生在課余時(shí)間從來不沾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的邊，沒有通過課外閱讀豐富自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)。造成這些問題的主要原因是，一方面可能是其他學(xué)科作業(yè)過多，另一方面與教師的教學(xué)方式和語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的性質(zhì)。但主要原因還是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，不重視語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文只需要會(huì)簡(jiǎn)單讀寫即可，不需要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力去學(xué)，甚至認(rèn)為不學(xué)也懂。

1.2語(yǔ)文基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)方法較落后

由于學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒有非常的重視，因此在進(jìn)入高中后，隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求越來越高，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)會(huì)感覺到十分的困難。一些高中語(yǔ)文教師反映，大部分學(xué)生的聽說讀寫能力并不理想。書寫時(shí)，字跡非常潦草;寫作時(shí)，思路斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不夠流暢;朗讀課本時(shí)，磕磕絆絆，特別是在朗讀文言文。而且在上課中，有些學(xué)生也不善于做筆記，就算有些學(xué)生做了筆記，但也沒有抓到重點(diǎn)。按照目前高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來看，教師需要積極培養(yǎng)學(xué)生的各種語(yǔ)文技能。在培養(yǎng)的過程中，要讓學(xué)生多讀多看多寫，只有如此，才能讓學(xué)生做到舉一反三，靈活運(yùn)用。

1.3高考帶來的負(fù)面影響

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)提了許多年，但高中教學(xué)依然還是為高考服務(wù)[2]。如今高考對(duì)于學(xué)生的能力越發(fā)地重視，所帶來的影響有利也有弊。如高考試卷中與高中語(yǔ)文課本中相關(guān)的內(nèi)容越來越少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤區(qū)。覺得高考內(nèi)容與課本上的內(nèi)容沒有太大的關(guān)系，語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都無所謂，便放任自己，隨意荒廢語(yǔ)文學(xué)習(xí)。但實(shí)際上，雖然高考要求有了變化，并不能代表可以隨意放松對(duì)語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)，反而這是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法提出了更高的要求，就是要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要將課本中的知識(shí)靈活運(yùn)用，從而解決新的語(yǔ)文問題[3]。

二、核心素養(yǎng)背景下實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文有效學(xué)習(xí)的具體策略

2.1重視語(yǔ)文課本的學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文課本中，有許多的體裁，如文言文、古詩(shī)、散文等。而背誦課文在一定程度上能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表述能力，也是一種能夠提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效方法之一。在背誦語(yǔ)文課文中，學(xué)生需要根據(jù)自身的實(shí)際情況，規(guī)劃符合自己的背誦計(jì)劃。在學(xué)習(xí)豐富多彩的課文后，學(xué)生可以清楚地了解到中華幾千年的文化歷程，了解那些聞名的詩(shī)人以及作家，并學(xué)習(xí)和閱讀他們優(yōu)秀的作品。

例如：《過小孤山大孤山》這篇文章，作者是南宋著名文學(xué)家陸游。這篇文章第一部分寫的是烽火磯的壯觀景象，第二部分寫的是小孤山的峭拔秀麗，第三部分寫的是大孤山的獨(dú)特奇觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章后，可以清楚地了解到這是一篇寫山水景色的文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。文章從小孤山寫到了大孤山，而這兩座山分別位于安徽宿松縣復(fù)興鎮(zhèn)境內(nèi)，而另一個(gè)位于鄱陽(yáng)湖，由于這座山的外形像一只鞋，故稱為鞋山。而且通過學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生還能對(duì)寫景的方法有一定的了解。之后，在進(jìn)行文章熟背環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以先熟讀該文章，對(duì)文字的大意有一個(gè)基礎(chǔ)的了解后，再結(jié)合文章的大意進(jìn)行背誦，這樣可以有效地降低學(xué)生背誦的難度。通過上述情況，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文知識(shí)，不僅能夠增長(zhǎng)自身的語(yǔ)文見識(shí)，還能學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2.2重視語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)

閱讀學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的作用，學(xué)生閱讀能力的好壞對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有直接的影響。人們需要通過閱讀來獲取知識(shí)和信息。高中語(yǔ)文閱讀能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化閱讀理解能力和寫作能力，以及提升自身的審美能力、品鑒能力[4]。另外，高中語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)與學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握有一定的關(guān)系，它是學(xué)生語(yǔ)文文化水平的一種體現(xiàn)。在閱讀中，學(xué)生可以非常清楚地掌握文章的重點(diǎn)以及作者想要表達(dá)的感情，因此，高中語(yǔ)文閱讀是學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：《長(zhǎng)恨歌》這課，作者是唐代詩(shī)人白居易，這是一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，學(xué)生可以先了解白居易的背景，對(duì)作者有一個(gè)基礎(chǔ)的了解后，從而便可得知作者的寫作風(fēng)格如何，然后再閱讀詩(shī)歌，這樣了解詩(shī)歌的大概內(nèi)容便會(huì)容易許多。這首詩(shī)主要是講唐玄宗和楊貴妃的愛情故事，以歷史人物和傳說為基礎(chǔ)，從而構(gòu)建了一個(gè)生動(dòng)形象的故事，以此來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活的情況。當(dāng)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真閱讀完這首詩(shī)后，可以知道唐玄宗和楊貴妃之間的愛情故事，從而了解我國(guó)唐代的歷史。通過上述情況，學(xué)生閱讀各種各樣體裁的文章，不僅能夠豐富自身的眼界，還能培養(yǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.3重視實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可以說是語(yǔ)文課堂教學(xué)的拓展和完善，以實(shí)踐活動(dòng)的形式讓學(xué)生將課上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象和記憶。對(duì)此，在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要重視語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要知道如何將所學(xué)知識(shí)與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而提高自身的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式非常豐富，如詩(shī)歌比賽、個(gè)人演講、文學(xué)社團(tuán)、校園活動(dòng)等，學(xué)生都可以積極地參與到其中任何一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中，完善自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如：學(xué)校或者是班級(jí)定時(shí)舉行一些校園語(yǔ)文活動(dòng)，如在校園的公告欄做一期語(yǔ)文相關(guān)的海報(bào)，內(nèi)容可以是詩(shī)歌、名人名言、優(yōu)美詞句等等，然后學(xué)生可以根據(jù)自身的情況進(jìn)行投稿;在課堂中，教師可以積極開展一些詩(shī)歌比賽或者個(gè)人演講比賽等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，展示自我。通過學(xué)校組織的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅給學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間，還能讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)得到合理的運(yùn)用?？傊?，學(xué)生積極參加一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上能夠提升自身的語(yǔ)言組織能力和自我表現(xiàn)能力。

2.4重視課后總結(jié)

高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)在一定程度上能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力呢？即需要學(xué)生多讀多寫。讀，能夠提高學(xué)生的理解能力，但這里的“讀”也并不是指單純地將課文朗讀一篇就行了，而是需要思考、分析、記憶課文的內(nèi)容[5]。簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是“讀”要口、腦、手綜合起來，要與“寫”相結(jié)合。學(xué)生在課后不僅要完成教師布置的作業(yè)，還需要多說、多動(dòng)腦、多動(dòng)手。學(xué)習(xí)一篇文章，總的來說就三點(diǎn)：其一，要知道“寫什么”;其二，怎么解決“寫什么”這個(gè)問題;其三，摘錄并記憶文章中優(yōu)美的詞匯。其實(shí)這三點(diǎn)就是對(duì)動(dòng)口動(dòng)腦和動(dòng)手的綜合。在學(xué)習(xí)一篇文章，學(xué)生需要有目的性地解決這三個(gè)問題，才算是“讀”。也唯有如此，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)生還需要細(xì)心地觀察生活，堅(jiān)持寫日記、周記，將有感而發(fā)的地方寫下來，這樣才能幫助自己寫出好的作文，提高寫作水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生需要進(jìn)行有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)，努力學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生未來的人生具有很大的意義和價(jià)值。因此，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，從而進(jìn)行有效地語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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