雙減政策下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王敏 邰艷燕 奚燕

（琿春市第二實驗小學(xué)校 吉林琿春 133300）

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在發(fā)展過程中必備的基礎(chǔ)能力，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容和知識技能進行主動的探索。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過觀察、分析、探索、閱讀等多樣化的學(xué)習(xí)方式有效實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。教師在日常教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過科學(xué)有效的方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極、自主地投入到實際學(xué)習(xí)活動中。教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證學(xué)生可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師還需要積極落實雙減政策要求，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的教學(xué)價值

學(xué)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力可以有效地進行課程學(xué)習(xí)，扎實掌握基礎(chǔ)知識。小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，但是對于小學(xué)生來說仍然存在一定的學(xué)習(xí)難度，隨著學(xué)生年級的增長，學(xué)生所接受的知識越來越難，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的各種能力。因此，教師在教學(xué)過程中不能采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，要求學(xué)生機械式地記憶知識。在新課程改革的背景下，教師需要運用高效、科學(xué)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極、自主地投入到學(xué)習(xí)和探究活動中，并可以利用已經(jīng)掌握的知識解決實際問題。因此，想要進一步提高課程教學(xué)有效性，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備自主探究問題的能力[1]。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長需要更好地滿足社會發(fā)展需求，隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和知識信息的不斷更新，新時代學(xué)生應(yīng)該具有較強的自主學(xué)習(xí)能力，有助于及時對知識和信息進行更新，從而更好地適應(yīng)社會發(fā)展。教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來的發(fā)展做好鋪墊。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.滿足學(xué)生自身發(fā)展需求

我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，不僅豐富了學(xué)生的知識內(nèi)容，同時還有效改變了傳播途徑。學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的知識有限，在新時代教育背景下，學(xué)習(xí)已經(jīng)不再受到時間和空間的限制，終身學(xué)習(xí)逐漸成為社會發(fā)展對每個人提出的要求。教師必須正確認識自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，將其作為重點教學(xué)目標，有助于學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)和成長。

2.提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量

想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生進行自我約束，主動克服困難。具有良好的自主學(xué)習(xí)能力可以促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，明確學(xué)習(xí)目標，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中時刻保持認真的態(tài)度，并在課前充分進行預(yù)習(xí)，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，主動參與課堂發(fā)言解決問題。當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后學(xué)生會自主進行預(yù)習(xí)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[2]。

3.磨煉學(xué)生意志力

學(xué)習(xí)是一個漫長積累的過程，需要學(xué)生具有頑強的意志力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到許多困難和挫折，擁有自主學(xué)習(xí)能力可以使學(xué)生形成克服困難的意志力，樹立持之以恒的學(xué)習(xí)信心，在自主學(xué)習(xí)過程中不斷磨煉自身的意志，從而積極樂觀地面對生活。

三、在“雙減”政策下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

“雙減”政策的實施，是對學(xué)生主體的充分尊重。要讓他們具備獨立的學(xué)習(xí)技能，首先要讓他們發(fā)揮出最大的作用，讓他們在實踐中不斷地運用自己的思維去積累經(jīng)驗，增強他們的自學(xué)能力和綜合能力。

1.明確目標，激發(fā)動機

自主學(xué)習(xí)，顧名思義是指學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識時，要求依靠自身的自覺性和自制力，積極主動地學(xué)習(xí)知識，是一種自我激勵的學(xué)習(xí)方式。在“雙減”政策下，要求教師們對于學(xué)生們不要過度的施加壓力，不再運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，要把課堂的主體歸還給學(xué)生們，讓學(xué)生們結(jié)合自己的基礎(chǔ)能力以及實際行動來自主探索教材中的相關(guān)知識?！耙詫W(xué)生為本”是教師的重要教學(xué)理念，教師的一切教學(xué)行為都是圍繞著學(xué)生來展開。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不是老師看著學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，而是輔助學(xué)生們學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生們進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們有不會的問題的時候，可以尋求老師的幫助，老師再適時地對于學(xué)生們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行提問，幫助學(xué)生們扎實地掌握所學(xué)的知識點。想要學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生們首先明確好自己的學(xué)習(xí)目標。要讓學(xué)生保持為了達到目標而做到不懈努力的一種狀態(tài)[3]。要使小學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須加強對學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在的小學(xué)生，對一切都充滿了好奇心，充滿了想象，充滿了活力，想要讓他們積極地去學(xué)，就必須要有一個好的教師來指導(dǎo)他們，有針對性地刺激學(xué)生，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們產(chǎn)生對知識的濃厚興趣。

比如，在學(xué)習(xí)某個知識的過程中，老師會讓同學(xué)進行分組討論，然后由小組來做報告，也可以由老師提出自己的看法。還有一些同學(xué)說，他們可以多看看新聞，也可以多看看報紙，這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中，獲得更多的信息。

2.掌握自主學(xué)習(xí)的方法

首先學(xué)生應(yīng)做好課前預(yù)習(xí)，提前做準備是一種主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中，因為不臨時抱佛腳，考慮得更加周全，更有充足的時間進行查漏補缺。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生們通過自己的思考對即將所要學(xué)習(xí)的知識進行自學(xué)。在課堂中老師能夠教給學(xué)生們的知識只是最基礎(chǔ)的，還有很多知識需要學(xué)生們在以后學(xué)習(xí)中不斷地去探索，根據(jù)自己的能力去自主學(xué)習(xí)，因此提前預(yù)習(xí)還有利于提高學(xué)生們聽課的效率。

例如，小學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的課文的時候，有很多自己無法領(lǐng)悟的知識內(nèi)容，往往學(xué)生們看不懂的地方就是本堂課學(xué)習(xí)的重點，等老師上課的時候，學(xué)生們再帶著問題去聽老師的解決辦法和老師是怎么理解的，會讓學(xué)生們主動地把注意力集中在一起。做好課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生對于學(xué)習(xí)有很強大的積極性，學(xué)習(xí)效率也會大大提高，能夠為獨立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.給足學(xué)生們自信心，增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力

在學(xué)習(xí)的過程中，我們會遇到許多的難題，那些缺乏自信的人沒有勇氣去面對問題，就會造成更多的問題，而那些擁有自信的人則可以大膽地解決問題，戰(zhàn)勝問題。而信心不足的學(xué)生，則是因為擔(dān)心自己會犯錯。所以，教師在理解和把握學(xué)生個性的同時，要培養(yǎng)他們的自信。

例如，在上課的時候，要根據(jù)學(xué)生們的自身情況、性格、心理以及學(xué)習(xí)的能力和對知識的掌握程度來進行提問，對于比較簡單的題目時，老師要對平時缺乏信心的同學(xué)，基礎(chǔ)知識掌握較差的同學(xué)進行提問，并給予鼓勵和夸贊，教師要不吝嗇自己的夸贊，例如：“你做得很好！”“跟上次比你已經(jīng)進步很大了！”“你進步真的很快！”讓學(xué)生們產(chǎn)生一種我能行的心理[4]。

4.營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著“雙減”政策的提出和實施，教師需要在日常教學(xué)過程中調(diào)整教學(xué)策略，積極與學(xué)生建立聯(lián)系，掌握學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，讓學(xué)生可以在學(xué)校中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，有助于教師有針對性彌補學(xué)生學(xué)習(xí)中的斷層知識。想要讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，教師需要有為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)氛圍的感染產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。教師可以使用詼諧幽默的語言開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生積極地進行交流，當(dāng)學(xué)生正確回答問題后可以給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。教師需要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生之間的個體差異，構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，對學(xué)生的解題思路需要給予正確客觀的評價，使學(xué)生可以使用精準的學(xué)科語言，不斷掌握正確的學(xué)習(xí)方法。另外，在班級中會存在部分學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師在日常教學(xué)過程中需要幫助這些學(xué)生樹立良好的自信心，指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，通過小組合作學(xué)習(xí)模式、分層次教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有在積極、和諧、民主、自由的氛圍中才會主動投入到學(xué)習(xí)活動中，教師需要鼓勵學(xué)生積極進行交流，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和困難，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動的性格，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。在“雙減”政策背景之下，新的教學(xué)形式已經(jīng)滲透到教學(xué)當(dāng)中，老師逐漸用新型的“減負提質(zhì)”的教學(xué)方式來進行教學(xué)，在減少學(xué)生負擔(dān)的同時，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的課堂質(zhì)量來替代傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師強制性地把知識灌溉給學(xué)生們，在課堂上教師多數(shù)以自己為主體，學(xué)生們在底下機械性地接受知識，但小學(xué)生對于學(xué)習(xí)本身就比較抵觸，而且小學(xué)生還處于一個活潑好動愛玩的年紀，不服管教，注意力很難長時間集中在一起[5]。但是想要讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該調(diào)節(jié)好課堂中的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生們主動進行學(xué)習(xí)。

比如，在課堂上，老師可以通過使用各種手段來進行教學(xué)。比如說，老師會在上課的時候，將教材整理出來，然后在上課的時候，讓學(xué)生們一邊聽一邊欣賞，一邊將自己的知識和知識分享出來。老師也可以定期為學(xué)生舉辦小型比賽，根據(jù)成績給予不同的獎品，小學(xué)生對此沒有任何抗拒，讓他們主動參加，讓他們在濃厚的學(xué)習(xí)氣氛中盡情地享受，從而提高他們的積極性，讓他們能夠全心全意地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

5.創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生愿學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，需要直觀、形象地理解并掌握知識內(nèi)容。教師在日常開展教學(xué)活動過程中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)。教學(xué)活動是師生之間、生生之間情感多向交流的過程，如果教師和學(xué)生不能積極地投入感情，會導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥乏味并且缺少樂趣，很難實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。因此，教師在教學(xué)過程中需要主動與學(xué)生進行思想和情感上的交流，用自己的生活體驗和情感不斷感染學(xué)生。教師應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生講話，使用文明用語，不斷鼓勵學(xué)生，增強課堂教學(xué)的吸引力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[6]。另外，在教學(xué)過程中教師可以使用多媒體技術(shù)、插圖、實物等，開展實踐活動，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生由原本的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體作用，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。

6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納與總結(jié)

教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，不僅需要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識和技能，還需要讓學(xué)生學(xué)會如何進行歸納和總結(jié)，使用所學(xué)的知識解決實際問題，鍛煉學(xué)生的知識運用能力。在課堂中，教師需要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回憶所講解的重點、難點知識，讓學(xué)生利用自己的思維進行總結(jié)和歸納，使用合理、可行的方式解題，有助于學(xué)生鞏固在課堂中學(xué)習(xí)的知識。久而久之，學(xué)生會針對不同類型的問題逐漸建立自主學(xué)習(xí)的思維，在教師正確的引導(dǎo)下，養(yǎng)成歸納、總結(jié)知識的良好習(xí)慣，有效提高思維能力。

7.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成不僅需要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要根據(jù)自身實際情況掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在“雙減”政策背景下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)時間幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計劃，在這個過程中教師需要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，開展分層次教學(xué)活動。針對學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，教師需要進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，根據(jù)實際情況調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。針對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[7]。

結(jié)語

總而言之，“雙減”的意義并不是減少學(xué)生的知識量，教師在日常教學(xué)過程中需要將教學(xué)內(nèi)容中的各個知識進行關(guān)聯(lián)，需要對核心知識進行設(shè)計，通過知識之間的聯(lián)系使學(xué)生學(xué)會舉一反三，給學(xué)生留出更多時間和精力進行自主學(xué)習(xí)和探究。教師在日常教學(xué)過程中需要采用多種多樣的教學(xué)方法實施有效的教學(xué)策略，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進學(xué)生全面健康發(fā)展，滿足社會對人才的需求。