中職內地民族生混班教學實踐研究

謝名英

摘 要：內地諸多中職學校為培養(yǎng)少數民族的人才做出了重大的貢獻?？梢钥闯?，民族生和內地學生的思想政治水平和學業(yè)水平都存在著一定的差距。一方面，因為民族生自身的條件有限，另一方面，也是因為學校教育管理不到位導致的。本文結合實際案例具體分析內地民族生混班教學實踐的內容進行研究。

關鍵詞：中職學校;民族生;混班教學實踐;研究策略

我國內地相當多省份的中高職學校都設置了有著民族生的教學班。從1995年起，廣東省廣州、佛山、珠海、中山、惠州、江門6個地市14所學校先后承辦內地西藏初中班、西藏高中班、西藏中職班;截止到2019年秋季學期，13所西藏班辦班學校共有在校生1837人，其中西藏初中班學校5所、在校生647名，西藏高中班學校5所、在校生684名，承辦西藏中職班學校5所、在校生506名;筆者所在的廣東省工業(yè)貿易職業(yè)技術學校就是其中一所。為促進各民族交往交流交融，不斷提高內地民族班教育服務管理水平，廣東省自2016年秋季學期起，在全國率先全面推進內地民族班混班教學混合住宿，本校積極響應教育廳的要求，全面推進內地民族班混班混宿。從學生的具體情況來看，少數民族學生的年齡普遍介于13-23歲，多數少數民族的學生年齡較小，遠離家人。但是，多數民族生在獨自進行學習的過程中會出現諸多方面的障礙，因此在學習和生活上都難以更好地適應。本文主要就中職內地民族生混班教學的特點進行研究。

一、中職內地民族生教學實踐特點

（一）民族生年齡偏小，渴望關愛

多數內地民族生的年齡較小，原處在父母照顧下學習的年齡段，可因求知需要來到內地，為此而缺少了親人的關愛。又因民族與民族之間有著較大的學習差異，造成很多在處事的時候缺乏了安全感;另一方面這個年齡段的孩子處于向青少年過渡時期，所以這個時期非常容易出現問題。因此，在教學的過程中他們非常希望得到老師、朋友和同學的關愛。

（二）民族生心理壓力較大，不善于表達

多數民族生會在生活中存在著諸多心理障礙，因為自身調控能力不高，在遠離家人的過程中，自身獨立能力會慢慢增強。因社會經驗不足，在遇到問題時并不能有效地調節(jié)情緒，也就會很容易出現憂郁和焦慮的情緒。所以，民族生普遍不善于交際[1]。另因在校學習壓力比較大，所以在結交朋友方面，時間也不是很充足。其次，他們對陌生人都會出現“抵觸”的情緒。

（三）學生基礎較差，信心不足

多數民族生的漢語能力普遍較差，又因為自身的文化程度普遍不高，所以多數民族生的學習壓力非常大。同時因為自身信心不足，所以難免會在上電子商務相關課程的過程中出現厭學、上課睡覺和逃學等現象。類似電子商務專業(yè)的課程，老師不可能在短短的40分鐘之內教授完所有的內容。學生在課后不愛學習，又不會去自己實踐，所以成績較差。所以，多數民族生的自身基礎較差，學習的信心又不足。

（四）遠離家鄉(xiāng)，依賴師長

民族生遠離家鄉(xiāng)來到內地求學，因為身邊沒有父母和親人，突然融入大集體，難免有諸多不適應之處。有的中職學校的管理又非常嚴格，老師在和學生朝夕相處的過程中產生了感情，師生之間也有了令人艷羨的感情。有的學生非常依賴老師，甚至會通過故意犯錯誤的方式來贏得老師的關注。

二、解決中職內地民族生混班教學實踐問題的策略

（一）有效地對學生進行思想政治教育

作為教育的管理者，我們要及時、主動和大膽地對少數民族內心存在的排他心理進行疏導，并加強多元一體化的認同教育[2]。注意在實際教育的過程中和學生全面地進行交流，并通過營造其他民族的優(yōu)秀文化來營造出良好的校園氛圍。

（二）通過關心學生贏得學生的情感

多數民族生因為遠離家鄉(xiāng)，缺少父母的關愛。而作為他們的老師，則需要給予學生們足夠的關愛，并要把師生情誼、民族之間的友情緊密融合在一起。學生不但要得到老師的鼓勵，更要得到老師的關愛。例如，作為一名教授學生電子商務課程的老師，可以從多方面來關心學生[3]。不僅可以陪伴學生渡過所有的節(jié)日，還能夠直接給學生送去溫暖。等到節(jié)假日時，可以給學生組織燒烤、圣誕狂歡夜和中秋活動，讓學生在這個大集體中感受到溫暖，并能提升他們的歸屬感。

引導多數民族生去學習更多的知識。必要時也可以利用寒暑假來開展針對性的活動。例如：號召所有的師生來進行募捐。并運用“檔案袋”教學法來讓學生更好地學習電子商務。更可以通過互相結對的方式讓學生更好地學習電子商務知識，并從德智體方面更好的引導學生健康發(fā)展，使學生從中體會民族之間的友愛。

本校針對內地民族生的日常管理設立了民族生事務管理辦公室，設置班主任，配合少數民族班主任一同進行民族生的教學和生活管理。同時設立民族生導師制度，全方位對內地民族生進行學習上的督促、生活上的關心，更好地幫助內地民族生適應內地的學習過程和生活氛圍。各種制度的設立，保障了內地民族生在本校的健康成長。

（三）通過尊重學生來贏得學生的信任

在實際教學的過程中，所有的老師都要學會尊重學生。尊重學生的思想、人格和生活習慣。在針對民族生進行教學的過程中，我們要發(fā)揮十足的愛心、耐心和熱心，在教導學生的過程中不斷地理解學生。最終才能夠建立和諧的師生關系。

電子商務是一個實踐性較強的專業(yè)，少數民族地區(qū)的交通信息較為閉塞，所以教師在教授給學生電子商務知識的過程中一定要能夠充分贏得學生本人的信任，并注意讓學生更好地學習電子商務方面的知識。

（四）通過引導學生來更好地讓學生進行進步

在管理內地民族生的過程中，一方面，要寬容愛護學生，另一方面，要有效地對學生進行引導。并注意用各種規(guī)章制度規(guī)范他們的日常行為。讓他們更好地掌握相關的知識，注意讓他們在實踐的過程中不斷地增強自身的能力，注意對學生進行長期引導，最后再充分做好職業(yè)規(guī)劃。

要讓學生在學習的過程中更好地進步，并創(chuàng)建新的“三位一體”教學管理模式。不僅要讓普通的課堂作為學生的第一陣地，更需要讓社團成為學生的第二課堂，再讓興趣小組作為學生的第三課堂[4]。通過讓這三者課堂共同結合在一起，來更好地提升少數民族學生的自主學習意識，從而讓學生實現全面發(fā)展。同時，注意在學習的過程中全面地加強學生的自我管理意識，時刻讓他們學會自主學習。當然，更需要讓他們在學習的過程中認清屬于自身的缺點，并直接進行改正。

綜上所述，在對中職學校的民族生進行教育的過程中，教師承擔著巨大的責任。在今后教育管理和實踐的過程中，所有的教師都需要對少數民族的學生飽含熱情，這樣才能夠教育好在內地上學的民族生。在未來，少數民族內地中職學生一定要在學習的過程中遵循改革的潮流和趨勢。

參考文獻

[1] 谷昭欣.淺談內地西藏中職班班級管理點滴體會[J].新課程（下），2015（7）：240.

[2] 王平.構建內地西藏班學生服務型管理模式[J].大學時代，2017（5）：39-43.

[3] 唐曼蓮.如何當好內地西藏班的班主任[J].中國民族教育，2016（5）：139-143.

[4] 趙沁平.在中國少數民族教育學會成立大會上的講話[J].中國民族教育，2017（5）：36-38.