建筑類示范性實習(xí)實訓(xùn)基地運行模式與管理機制研究

劉春博

摘 要：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院建工分院實習(xí)實訓(xùn)基地是吉林省職業(yè)院校唯一一處建筑類示范性實習(xí)實訓(xùn)基地。基地由吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院同新星宇建設(shè)集團有限公司共同出資建設(shè)，建筑面積3300平方米，可同時容納500人進行教學(xué)、培訓(xùn)、實驗、實訓(xùn)、檢測、考試、鑒定、研發(fā)等活動。本文結(jié)合基地建設(shè)的實踐， 擬對實訓(xùn)基地的運作模式與管理機制進行探索性研究。

關(guān)鍵詞：實習(xí)實訓(xùn)基地;運行模式;管理機制;校企合作

建筑類示范性實習(xí)是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”是當(dāng)前高職教育重要理念，工學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)前高職教育人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)模式改革的重要方向。目前，國家高度重視高職教育，中央投入大量財政資金到示范性高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)中，高職示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和管理等相關(guān)問題也成為大眾關(guān)注的熱點。

一、探索示范性高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)相關(guān)問題

（一）校企共建共促發(fā)展

我校實習(xí)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式和評價模式的創(chuàng)新，也體現(xiàn)了職業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)、經(jīng)濟社會最緊密的聯(lián)系。是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐的“雙贏”模式。校企共建，應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，是實踐與理論相結(jié)合的創(chuàng)新模式，是職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)質(zhì)路徑。

（二）合理建設(shè)量需而建

中央在建設(shè)實訓(xùn)基地中投入大量資金，其目的就是改善高職院校辦學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，彰顯職教辦學(xué)特色，培養(yǎng)高技能型人才。實訓(xùn)基地的硬件建設(shè)和軟設(shè)備，應(yīng)該按需而建;根據(jù)使用該實訓(xùn)基地的學(xué)生現(xiàn)有規(guī)模和預(yù)期規(guī)劃以及自己的財力、物力情況來建設(shè);根據(jù)學(xué)院和社會的實際需求建設(shè)，而不是為了應(yīng)對或迎合國家對示范性高職院校的驗收而一次性建設(shè)到位，是需要長期建設(shè)的一個過程[1]。

（三）整合教育資源，實現(xiàn)實訓(xùn)資源共享

在進行實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)時，應(yīng)整合相近專業(yè)實訓(xùn)基地，共建共用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮基地的示范作用，提高基地的利用率。定期邀請其他院校相同專業(yè)的學(xué)生，通過參觀訪問的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮示范基地的公共性、公益性、開放性等特點。

二、創(chuàng)新的運行模式是實訓(xùn)基地運行質(zhì)態(tài)優(yōu)化的重要途徑

（一）從功能單一的實驗室到開放性校內(nèi)校外實訓(xùn)基地建設(shè)

示范性校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)是校企組合新模式。它不僅增加了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，同時還解決了學(xué)校經(jīng)費不足的問題，有利于實訓(xùn)基地向市場化、專業(yè)化、規(guī)?；较虬l(fā)展，也可以保證實訓(xùn)基地發(fā)展的可持續(xù)性[2]。

基地具有先進的硬件設(shè)施和現(xiàn)代企業(yè)管理模式。從基地管理角度上看，日常運行中，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)企業(yè)管理經(jīng)驗，引進先進的現(xiàn)代企業(yè)的管理模式，落實企業(yè)生產(chǎn)流程和管理規(guī)章制度，給學(xué)生展示真實的工作崗位和工作過程。

（二）從在校學(xué)生到企業(yè)員工

校企合作共同建設(shè)的實習(xí)實訓(xùn)基地既有企業(yè)的運行管理特征，也有學(xué)校的職業(yè)教育的本質(zhì)特性;既是企業(yè)工作仿真場地，又是學(xué)校實踐教學(xué)場所。學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)基地實習(xí)，其角色自然由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工。學(xué)校應(yīng)制定一系列規(guī)章制度來規(guī)范企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生三方的權(quán)、責(zé)、利等行為，提高設(shè)備使用率，保證實習(xí)實訓(xùn)基地正常運作，保證學(xué)生能夠有安全的實習(xí)環(huán)境[3]。

三、管理機制建設(shè)是實訓(xùn)基地運行的根本保障

（一）校企共建混合所有

深化產(chǎn)教融合、校企合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式探索，打造創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，是進一步完善校企合作育人機制，培養(yǎng)行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的主要途徑。示范性實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與運行，學(xué)校應(yīng)該與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、組織考核評價、進行教學(xué)研究、科技發(fā)明等。

（二）融合發(fā)展開放共享

校企合作不僅要將有形的資源進行整合，更為重要的也是將各自無形的優(yōu)勢進行整合，做到資源共享，優(yōu)勢互補?；亟ǔ珊螅惖慕ㄖ愒盒？梢缘轿覀儗W(xué)院參觀、使用。與同類兄弟院校實現(xiàn)共贏。

（三）制度共擬實施同步

在混合所有制的前提之下，校企雙方共同為基地的運行和發(fā)展負有責(zé)任，由于校企雙方的管理模式存在較大差異，因此校企共建的基地相關(guān)制度應(yīng)由校企雙方本著“互惠互利，公開平等，求同存異，共擬共建”的原則來制定。

在教育培訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)、科技研發(fā)等方面的制度制定上，更多地發(fā)揮學(xué)校嚴謹認真的特點;在技能鑒定和生產(chǎn)經(jīng)營方面的制度制定上，更多地發(fā)揮企業(yè)務(wù)實求真的特色。

參考文獻

[1] 楊廣金，江濤.校企合作共建實訓(xùn)基地模式及效率研究[J].職業(yè)教育研究，2012（2）：12-13.

[2] 徐燦，劉婕.高職建筑類專業(yè) BIM 實訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報，2019（4）：72-74.

[3] 孫娟，方篩寶.建筑工程專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理的探討[J].中外企業(yè)家， 2019（26）：171.