試論技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新的必要性

向葵

摘 要：舞蹈課程作為技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程體系的重要架構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)技能型人才方面發(fā)揮著重要作用。目前，很多技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍是大量地復(fù)制學(xué)前教育本科、大專，甚至是專門(mén)藝術(shù)院校專業(yè)舞蹈訓(xùn)練的模式，在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法取得良好教學(xué)效果，同時(shí)也不能滿足學(xué)生對(duì)口就業(yè)所需舞蹈素養(yǎng)和職業(yè)要求，因此，技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校;學(xué)前教育;舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新;必要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)學(xué)前教育給予了更多的關(guān)注，在辦學(xué)數(shù)量和質(zhì)量上也提出了更高要求。在競(jìng)相開(kāi)放的學(xué)前教育百花園里，技工學(xué)校學(xué)前教育是其中一個(gè)重要組成部分。技工學(xué)校緊密結(jié)合市場(chǎng)需求為社會(huì)培養(yǎng)一線幼兒教師。與其他開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校相比，技工學(xué)校在教學(xué)上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能性、實(shí)操性、職業(yè)性培養(yǎng)，落實(shí)到舞蹈教學(xué)方面就需要我們認(rèn)真分析情況，找準(zhǔn)目標(biāo)定位，整合優(yōu)勢(shì)資源，做好技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新。

一、因材施教，根據(jù)學(xué)生情況做好教學(xué)必須靠舞蹈教學(xué)的特色化創(chuàng)新

技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多是十五六歲的初中畢業(yè)生，他們的舞蹈學(xué)習(xí)經(jīng)歷幾乎為零，對(duì)舞蹈的認(rèn)知很多僅局限于文娛活動(dòng)中的舞蹈表演。他們舞蹈基礎(chǔ)薄弱，身體柔韌度、靈活性、控制力較差，上課時(shí)缺乏自信，容易放不開(kāi)、扭捏、害羞。另一方面，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間舞蹈訓(xùn)練，尤其是當(dāng)學(xué)生明確了自身職業(yè)發(fā)展需求之后，他們開(kāi)始對(duì)舞蹈課程中那些與以后就業(yè)有密切聯(lián)系的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，他們喜歡形式靈活、豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于鍛煉和展現(xiàn)自己。他們理解能力不錯(cuò)，想象豐富有創(chuàng)新意識(shí)。

根據(jù)上述學(xué)生特點(diǎn)，技工學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容方面要選擇合適教材，并大力開(kāi)發(fā)校本教材，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選、壓縮、補(bǔ)充，切忌把一些不切實(shí)際的專業(yè)性內(nèi)容生搬硬套、照本宣科地運(yùn)用到教學(xué)中。教學(xué)方法上要寓教于樂(lè)、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，多開(kāi)展情境式教學(xué)、任務(wù)分組合作、游戲和活動(dòng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，在此過(guò)程中強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)積極性、自信心并培養(yǎng)相關(guān)能力。具體而言，就是要注意淡化學(xué)生基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)其對(duì)訓(xùn)練方法的掌握，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì);注意豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)，提升舞蹈涵養(yǎng)及審美水平;注意師范性和兒童性的突出，多創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)、教學(xué)、組織和編創(chuàng)能力，使教學(xué)能真正為學(xué)生服務(wù)。

二、特色化創(chuàng)新使技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)面向市場(chǎng)，真正滿足職業(yè)要求

技工學(xué)校的學(xué)前教育舞蹈課程與其他同樣開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的院校不同，不僅是學(xué)生情況、辦學(xué)條件上的差異，最重要的是技工學(xué)校以服務(wù)市場(chǎng)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)一線幼兒教師為目標(biāo)以及與之相應(yīng)的培養(yǎng)方式上的不同。技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈課程的內(nèi)容選擇、教學(xué)方式、組織形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面，很大程度上都與用人單位的需求及培養(yǎng)模式關(guān)聯(lián)密切。定向委培、企業(yè)預(yù)科班、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等具有技工學(xué)校特色的人才培養(yǎng)模式，使技校的教學(xué)“個(gè)性十足”，很難去直接橫向借鑒，因而技校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)也必須走自己的特色化創(chuàng)新之路。

如每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展的教學(xué)實(shí)習(xí)，學(xué)生在幼兒園分組實(shí)踐，組織幼兒活動(dòng)、排演幼兒舞蹈節(jié)目、帶操……教師會(huì)分批帶隊(duì)，根據(jù)實(shí)習(xí)中的情況和實(shí)習(xí)記錄為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，做早、晚實(shí)習(xí)總結(jié)，以帶引學(xué)生更快更好適應(yīng)“小舞蹈老師”角色，這是技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中很有特色的教學(xué)方式，同時(shí)也是值得進(jìn)一步去深入研究挖掘的特色化創(chuàng)新舉措。

三、技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色化創(chuàng)新是依據(jù)學(xué)科邏輯建設(shè)課程體系的迫切需求

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)與舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)不同，從課程體系上來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課不僅關(guān)注學(xué)生舞蹈技能培養(yǎng)，更是強(qiáng)調(diào)學(xué)生幼師職業(yè)能力的培養(yǎng)，藝術(shù)素養(yǎng)的提升和人格的健全發(fā)展。相關(guān)教學(xué)內(nèi)容涉及到舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練、民族民間舞蹈、幼兒舞蹈教學(xué)及創(chuàng)編能力培養(yǎng)、舞蹈理論知識(shí)、中外舞蹈欣賞和舞蹈美育等，內(nèi)容繁多且雜，如何在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間和有限的條件內(nèi)將所需的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這就需要我們按學(xué)科自身邏輯，依靠特色化創(chuàng)新，去大膽嘗試、革新。

四、結(jié)語(yǔ)

技工學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈演員，而是為了培養(yǎng)將來(lái)能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。因此應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的專業(yè)技能為宗旨，從實(shí)際出發(fā)， 在課程內(nèi)容、方法、手段、評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面大膽走特色化創(chuàng)新的道路。使教學(xué)能生動(dòng)活潑、深入淺出、循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生感悟力、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性， 實(shí)現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)為就業(yè)服務(wù)的初衷。

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