生活資源在幼兒學(xué)習(xí)中的獨(dú)特魅力

丁春燕

生活資源作為幼兒科學(xué)教育的重要資源，對幼兒的科學(xué)教育有著不可低估的作用。本文基于陶行知“生活教育”理念，對如何將生活資源融入幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行探討。

陶行知先生的“課程觀”，對當(dāng)下盛行的幼兒園課程游戲化建設(shè)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。一線幼兒教育工作者需要了解如何基于陶行知“生活教育”理念，科學(xué)、合理、有效地引領(lǐng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)幼兒充分利用生活資源，使其在幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中彰顯獨(dú)特的魅力。

?日?？茖W(xué)活動(dòng)，

引導(dǎo)幼兒走出教室

幼兒日?；顒?dòng)的形式應(yīng)生活化。幼兒園科學(xué)教育生活化應(yīng)以科學(xué)教育聯(lián)系幼兒日常生活為出發(fā)點(diǎn)，以觸動(dòng)幼兒的內(nèi)在體驗(yàn)為硬核，以為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建愉悅、和諧的生活情景為切入點(diǎn)，以強(qiáng)化幼兒的深刻體驗(yàn)為基石，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在生活中接受科學(xué)的啟蒙教育。

比如，筆者所在幼兒園毗鄰國家級3A景區(qū)江蘇省如東小洋口旅游度假區(qū)。這里以綠色科學(xué)為引領(lǐng)，突出娛樂美食與溫泉養(yǎng)生的特色，吸引了大量的海內(nèi)外賓朋前來旅游觀光，享受美好生活。教師就應(yīng)充分利用這種得天獨(dú)厚的天然優(yōu)勢，為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)。比如，在以“認(rèn)識汽車”為主題的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園、走出教室，將幼兒帶到小洋口旅游度假區(qū)內(nèi)，讓幼兒認(rèn)識各種各樣的汽車標(biāo)志與名稱。幼兒在這種鮮活的生活化情境中了解了汽車標(biāo)志包括汽車商標(biāo)、廠標(biāo)、標(biāo)牌、汽車標(biāo)志的分類與形狀。

幼兒在鮮活的生活中接受科學(xué)的啟蒙教育。同時(shí)，通過小洋口旅游度假區(qū)內(nèi)大量的豪車看到了小洋口旅游度假區(qū)未來的發(fā)展前景、祖國改革開放給人們生活帶來的喜人變化，激發(fā)了幼兒對家鄉(xiāng)如東的無比熱愛之情。

?科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，

引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然

熱愛大自然、親近大自然是幼兒的本性。幼兒置身于大自然中猶如出籠的小鳥，歡呼雀躍，對大自然充滿無限的好奇。幼兒會(huì)對大自然中自己喜歡的事物展開科學(xué)的探究。比如，被稱之為“天下第一鮮”的文蛤，是如東地方特色產(chǎn)品，教師就可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然去尋找文蛤殼，讓幼兒在大自然中以“美麗的文蛤殼”為主題展開科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。有的幼兒會(huì)探究文蛤殼的形狀、殼上面紋路的形成原理，有的幼兒會(huì)自主或與同伴合作探究文蛤殼的價(jià)值，有的幼兒會(huì)自主或與同伴合作用文蛤殼進(jìn)行科學(xué)建構(gòu)類游戲，如用文蛤殼搭建奇形怪狀的未來房屋等。

?科學(xué)教育融入幼兒一日生活

科學(xué)與生活密切相連，生活中處處有科學(xué)，科學(xué)蘊(yùn)藏于生活中。在新時(shí)代視野下的幼兒園課程游戲化建設(shè)中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒抓住日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象對幼兒進(jìn)行“活”的科學(xué)教育。

比如，幼兒在塑膠跑道上做操會(huì)感覺到塑膠跑道的彈性，此時(shí)，教師就可以讓幼兒去探究塑膠跑道有彈性的科學(xué)原理。

總之，生活資源會(huì)讓幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)綻放出別樣的光彩。教師應(yīng)基于陶行知先生的“生活教育”理念，對幼兒園的科學(xué)教育進(jìn)行探索，在日?？茖W(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒走出教室，在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，將科學(xué)教育融于幼兒的一日生活中，讓幼兒收獲科學(xué)學(xué)習(xí)的幸福。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)新林幼兒園）