淺談“故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

徐逸嘉

摘? ?要：本文提出在墨守成規(guī)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂中，為中職學(xué)生提供一種場(chǎng)景，講述一個(gè)故事，展開一段情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)隨情節(jié)發(fā)展而深入，以此調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文首先在厘定題目中主題詞概念的基礎(chǔ)上，闡明了在中職計(jì)算機(jī)課程中運(yùn)用“故事性教學(xué)法”的必要性;然后詳述了“故事性教學(xué)法”在計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用方法和實(shí)施步驟;最后概述了實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生? 故事性教學(xué)法? 計(jì)算機(jī)課程

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0209-02

故事性教學(xué)法是指教師在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生提供一種場(chǎng)景，講述一個(gè)故事，展開一段情節(jié)，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)，讓知識(shí)隨情節(jié)發(fā)展而深入，吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生聽課興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、直接從故事中悟到蘊(yùn)涵的道理、掌握其中的知識(shí)技術(shù)等的一種深入淺出、化繁為簡(jiǎn)、寓教于樂、喜聞樂見的教學(xué)方法。

1? “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課程中的必要性分析

1.1 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)情分析

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在初中階段對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握實(shí)則比較薄弱，部分學(xué)生并沒有接觸過計(jì)算機(jī)課程。而他們大多在初中經(jīng)歷了考試失敗，經(jīng)常受到批評(píng)。進(jìn)入中職學(xué)校后，面對(duì)陌生的專業(yè)課程，如果專業(yè)教師不找到合適的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)，學(xué)生容易出現(xiàn)跟不上、不想跟的惡性循環(huán)。

筆者認(rèn)為中職教育工作者要真誠(chéng)地幫助學(xué)生，貼近學(xué)生的思想需求，采取因材施教的方法做好計(jì)算機(jī)教學(xué)中的引導(dǎo)工作、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和管理，積極探索出一條適合中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)途徑。

1.2 中職學(xué)生需要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！?/p>

面對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生，教師在教學(xué)過程中需要靈活運(yùn)用各類教學(xué)方法，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有故事、有情節(jié)、有趣味的課堂，能更好的激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)讓學(xué)生融會(huì)貫通，又通過創(chuàng)設(shè)的問題情境，培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟能力，思考能力，怎能不讓學(xué)生專心聽講呢？

1.3 中職教師需要用學(xué)生的思路上課

盧梭說(shuō)過：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！?/p>

筆者認(rèn)為，一名優(yōu)秀的教師，他可以是幽默風(fēng)趣的，他的課堂可以是生動(dòng)活潑，充滿“故事性”的。這樣的教師對(duì)課堂應(yīng)該有很強(qiáng)的駕御能力，偶爾看似游離課本內(nèi)容，天馬行空，實(shí)則無(wú)處不緊扣課堂內(nèi)容，學(xué)生亦會(huì)覺得輕松愉快，精神抖擻，愿意聽課。

面對(duì)中職學(xué)生，教師在掌握專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)科普知識(shí)、熱點(diǎn)新聞也要有所涉獵，可以通過身邊的案例結(jié)合計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)靈活運(yùn)用于課堂之中，吸引學(xué)生深入課堂。相信一個(gè)貼近生活、貼近學(xué)生的老師，與學(xué)生不論在生活中還是課堂上都能和諧相處，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

2? “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課程中的實(shí)際應(yīng)用

2.1 “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課堂中應(yīng)用與否對(duì)教學(xué)效果的影響比較

筆者在同年級(jí)三個(gè)中職班級(jí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂中，分別試驗(yàn)了三種教學(xué)方法：筆者在班級(jí)一中采用了墨守成規(guī)的普通計(jì)算機(jī)課程教學(xué)方法，教師先講解操作步驟，學(xué)生自主練習(xí)，教師再講解加深后的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行操作練習(xí);筆者在班級(jí)二中采用了“案例教學(xué)法”，為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)造一個(gè)小場(chǎng)景，讓學(xué)生解決場(chǎng)景中提出的問題;筆者接下去在班級(jí)三采用了“故事性教學(xué)法”，將整堂課的知識(shí)點(diǎn)由易到難串入一整套故事場(chǎng)景，讓學(xué)生隨著故事發(fā)展、場(chǎng)景延續(xù)依次掌握一系列知識(shí)點(diǎn)。

通過對(duì)三堂課中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度、作業(yè)的反饋情況以及課中、課后學(xué)生的反饋進(jìn)行對(duì)比，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)三的整體教學(xué)效果最好，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度、集中度、積極性確實(shí)需要老師不停的激發(fā)和引導(dǎo)。那么，在課堂中引入一串場(chǎng)景，展開一個(gè)故事，延續(xù)段段情節(jié)，不失為一個(gè)好方法。把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)嵌入連續(xù)的故事片段，隨著情節(jié)的遞進(jìn)，知識(shí)點(diǎn)一步步深入，讓學(xué)生的注意力一直集中，不容易走神發(fā)散，且在不知不覺中，幫助學(xué)生掌握了更難的知識(shí)點(diǎn)，用巧妙的過度，幫助學(xué)生踏入了更高的知識(shí)殿堂。

2.2 “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課堂中的應(yīng)用實(shí)例

下面，筆者將例舉在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中“任務(wù)計(jì)劃”一課對(duì)“故事性”教學(xué)法的運(yùn)用：

在課堂引入過后，教師通過在本屆運(yùn)動(dòng)會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)的該班班主任的身影提出場(chǎng)景一：班主任工作繁忙，并展示老師每周的工作表。教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過“任務(wù)計(jì)劃”如何為班主任分憂解難，將學(xué)生分為三大組，分別完成三個(gè)任務(wù)，比一比哪組同學(xué)完成的最快最好并請(qǐng)各組完成最快的學(xué)生到教師機(jī)上依次演示操作步驟。

教師延續(xù)場(chǎng)景，提出場(chǎng)景二：班主任提出每周四上午同學(xué)們要連續(xù)上四節(jié)課，到了第三節(jié)課的時(shí)候計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度已經(jīng)越來(lái)越慢，怎么辦？教師引導(dǎo)學(xué)生回想已學(xué)習(xí)過的“磁盤碎片”，提問能否將“磁盤碎片整理”與“任務(wù)計(jì)劃”結(jié)合起來(lái)安排任務(wù)計(jì)劃。

教師繼續(xù)提出場(chǎng)景三：班主任說(shuō)同學(xué)們連續(xù)上四節(jié)上機(jī)課容易眼睛疲勞，能不能在進(jìn)行“磁盤碎片整理”的同時(shí)，播放一次眼保健操的視頻？學(xué)生自主探索，教師在教師機(jī)上同時(shí)操作，并展示操作結(jié)果。隨后，教師通過場(chǎng)景四：班主任提出的幾個(gè)希望修改的任務(wù)計(jì)劃進(jìn)入拓展提高環(huán)節(jié)。最后場(chǎng)景結(jié)束，教師進(jìn)行課堂總結(jié)和作業(yè)布置。

2.3 “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課堂中的實(shí)踐效果

在上述中職計(jì)算機(jī)課堂中，筆者以該班學(xué)生的班主任的一周工作為背景，以請(qǐng)同學(xué)們幫助班主任解決一系列小難題為主線，隨著情節(jié)的不斷深入，任務(wù)難度逐步增加，學(xué)生通過對(duì)“任務(wù)計(jì)劃”的積極探索，由淺到深掌握了對(duì)一次性、開機(jī)時(shí)、每天、每周具體時(shí)間、同時(shí)多個(gè)任務(wù)計(jì)劃的添加，任務(wù)計(jì)劃的修改等內(nèi)容。課堂氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率很高，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

3? “故事性教學(xué)法”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用結(jié)論和反思

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，受到過中考失利的打擊，但是只要教師多加鼓勵(lì)，運(yùn)用合適的方法正確引導(dǎo)，他們也會(huì)積極參與課堂。筆者認(rèn)為“故事性教學(xué)法”正是一種適合中職學(xué)生，既能夠幫助學(xué)生融入課堂，又能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍的教學(xué)方法。在“故事性教學(xué)法”的應(yīng)用中，教師可以運(yùn)用數(shù)字媒體技術(shù)，從實(shí)際出發(fā)，采取新穎有效的方法提高中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性。運(yùn)用視頻動(dòng)畫等媒體可進(jìn)一步增強(qiáng)“故事性教學(xué)法”實(shí)施效果。在課堂中配合開展一些有針對(duì)性的探究活動(dòng)、小組合作，可同時(shí)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力，達(dá)到事半功倍的效果。

中職學(xué)生有著極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們?nèi)蕴幱谡诔砷L(zhǎng)、成熟的階段，他們和所有的孩子一樣，有太多破繭成蝶前的無(wú)助和茫然。作為一名中職計(jì)算機(jī)教育工作者，筆者希望能真正地走近中職，了解中職學(xué)生，以最恰當(dāng)、最充滿愛的方式引導(dǎo)他們?nèi)谌胫新氂?jì)算機(jī)課堂。讓他們?cè)凇肮适隆敝袑W(xué)習(xí)，隨“情節(jié)”而長(zhǎng)大！

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