基于眾創(chuàng)空間的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究

尹菡 徐健

摘? ?要：在眾創(chuàng)空間背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)能夠?qū)⒈妱?chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)和高職院校的優(yōu)勢(shì)有效結(jié)合起來(lái)，從而不斷增強(qiáng)高職院校的綜合能力。在高職院校中，要關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且不斷堅(jiān)持開(kāi)放性，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理念，并且建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，構(gòu)建完善的雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 雙創(chuàng)師資? 雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）03（a）-0208-02

國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在2015年的國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，首次提出眾創(chuàng)空間，并且提出了支持科研人員和大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。在2016年頒發(fā)了發(fā)展規(guī)劃中對(duì)該政策進(jìn)行了深化，要開(kāi)展眾創(chuàng)空間，促進(jìn)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1? 高職院校眾創(chuàng)空間的內(nèi)涵

眾創(chuàng)空間是“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，服務(wù)于大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的空間形態(tài)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)相結(jié)合的綜合服務(wù)平臺(tái)。高職院校眾創(chuàng)空間打造的是產(chǎn)、學(xué)、研、用聯(lián)動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，集工作、網(wǎng)絡(luò)、社交和資源共享于一體的開(kāi)放便捷式空間載體和價(jià)值實(shí)現(xiàn)載體的統(tǒng)一。

高職院校眾創(chuàng)空間通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。同時(shí)通過(guò)有效整合高職院校和社會(huì)的各種資源，讓大學(xué)生成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，高職院校通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研發(fā)加以推動(dòng)，輔之以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師和開(kāi)放式實(shí)踐基地，推動(dòng)高職院校以市場(chǎng)化機(jī)制實(shí)踐“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”[1]。

2? 當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在當(dāng)前高職院校教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必須要立足于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的內(nèi)涵，不斷促進(jìn)學(xué)校中優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的有效整合。在多數(shù)的高職院校中，其資源整合十分欠缺，并且在系統(tǒng)規(guī)劃中存在著不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，包含著各種內(nèi)容，其中有教育教學(xué)和培訓(xùn)競(jìng)賽，以及人才培養(yǎng)和成果轉(zhuǎn)化和科研孵化等等，并且這些內(nèi)容都涵蓋了院校的學(xué)工系統(tǒng)和教育系統(tǒng)，以及資產(chǎn)系統(tǒng)等等，在工作中沒(méi)有構(gòu)建成閉環(huán)系統(tǒng)，導(dǎo)致溝通存在問(wèn)題，并且在項(xiàng)目的孵化中存在著復(fù)雜的流程，這些都直接影響了學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開(kāi)展。

在高職院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)中還存在著另外一個(gè)重要問(wèn)題，就是教育模式的同質(zhì)化，外部的干預(yù)太多就導(dǎo)致各個(gè)院校在教學(xué)理念和專業(yè)設(shè)置中，都存在著很強(qiáng)的相似性，并且學(xué)校的專業(yè)發(fā)展也是近乎相似。在當(dāng)前的高職院校中，更是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“通識(shí)課”中產(chǎn)生了很大的誤區(qū)，在一些雙創(chuàng)工作快速發(fā)展的區(qū)域中，院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也發(fā)展比較好，然而在一些弱勢(shì)的區(qū)域中，教學(xué)中依然存在著很大的問(wèn)題，并且傳統(tǒng)課堂仍然有主導(dǎo)的作用，多數(shù)的學(xué)生依然是進(jìn)行著模式類似的“通識(shí)教育”。同時(shí)，在院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對(duì)教師隊(duì)伍也提出了很高的要求，這就使得教師的短缺現(xiàn)象更加嚴(yán)重，這也就直接導(dǎo)致了當(dāng)前的多數(shù)職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依然是停留在“通識(shí)”教育的模式下。

在當(dāng)前的高職院校中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才包含著很多的內(nèi)容和方面，其中有創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和項(xiàng)目孵化等等，但是，在大部分的高職院校中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是進(jìn)行通識(shí)教育，采用競(jìng)賽活動(dòng)的方式，不能對(duì)教育內(nèi)涵進(jìn)行有效的挖掘，并且沒(méi)有形成全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。其次，在高職院校進(jìn)行技能培養(yǎng)的過(guò)程中，常常難以和市場(chǎng)的要求進(jìn)行同步，無(wú)法符合時(shí)代的發(fā)展需要，并且學(xué)生也常常十分缺乏公司注冊(cè)和市場(chǎng)策略，缺乏融資和法律的知識(shí)。再次，在高職院校中難以和社會(huì)資源做好銜接，并且沒(méi)有實(shí)現(xiàn)和政府以及企業(yè)的有效結(jié)合，這就導(dǎo)致校企聯(lián)合受限，影響了科技成果的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以真正地落地孵化，從而影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)效性，難以提高成果轉(zhuǎn)化。

3? 高職院校眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)的意義

3.1 打造多渠道，實(shí)現(xiàn)人才多方向發(fā)展

眾創(chuàng)空間的建設(shè)，使得高職院校的學(xué)生在實(shí)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)方面多了選擇性，在以后的生活中呈現(xiàn)發(fā)展多樣性。

3.2 眾創(chuàng)空間實(shí)現(xiàn)資源整合，減少雙創(chuàng)成本

在當(dāng)前，眾創(chuàng)空間多數(shù)都是由政府和院校以及行業(yè)、企業(yè)多方面聯(lián)手打造，使得多家資源在使用的過(guò)程中得到共享，降低了全社會(huì)雙創(chuàng)成本。

3.3 眾創(chuàng)空間促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化

在高職院校眾創(chuàng)空間中，主要是基于學(xué)科建設(shè)，不斷整合科研資源，從而促進(jìn)行創(chuàng)新，并且能夠抓住創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力，掌握發(fā)展先機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)新成長(zhǎng)。同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)背景下能夠?qū)崿F(xiàn)科技成果的有效轉(zhuǎn)換，促使科技成果不斷產(chǎn)業(yè)化[2]。

4? 基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)展思路

4.1 推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系

在眾創(chuàng)空間下，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，把“學(xué)業(yè)、職業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”五環(huán)貫通，采用產(chǎn)教結(jié)合的方式，并且在“眾創(chuàng)空間”的項(xiàng)目下，基于學(xué)生的基本認(rèn)知和水平，不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，充分融合學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將其融合到人才培養(yǎng)中去，落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。

4.2 加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

要保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的作用，需要一支專兼結(jié)合和結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍作為基礎(chǔ)和保障，因此，必須要不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，并且鼓勵(lì)他們到企業(yè)中進(jìn)行掛職鍛煉，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)培訓(xùn)。另一方面通過(guò)眾創(chuàng)空間設(shè)置“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”。

4.3 積極開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)眾創(chuàng)空間定期進(jìn)行一些創(chuàng)客大講堂、創(chuàng)客沙龍等活動(dòng)，為創(chuàng)客學(xué)生們提供更多的溝通交流機(jī)會(huì)，綜合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新意識(shí)。舉辦校園創(chuàng)客大賽、聯(lián)合高職院校創(chuàng)客大賽等一些比賽，為創(chuàng)客學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的舞臺(tái)。

4.4 以創(chuàng)業(yè)服務(wù)為保障、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)豐富多元

通過(guò)眾創(chuàng)空間有效地引導(dǎo)一部分學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，能夠促進(jìn)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，方便他們的多樣化就業(yè)，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。另外，眾創(chuàng)空間能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，不斷積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

4.5 形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)體系

在當(dāng)前，大部分的院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)中依然是使用考試評(píng)價(jià)的方式，很少考慮如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，將其作為評(píng)價(jià)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠讓學(xué)生能夠?qū)嵺`自己的看法和想法，利用實(shí)踐檢驗(yàn)他們的創(chuàng)意和想法，并且作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

5? 結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，眾創(chuàng)空間是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的主要的陣地，同時(shí)也是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，給學(xué)校的課程開(kāi)發(fā)和研究帶來(lái)了支撐和保障，同時(shí)也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)了實(shí)踐的場(chǎng)所。在高職院校中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給眾創(chuàng)空間帶來(lái)了基礎(chǔ)，同時(shí)也給人才的發(fā)展帶來(lái)了支持。因此，眾創(chuàng)空間能夠給高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來(lái)促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)二者的有效互補(bǔ)和融合，從而能夠構(gòu)建和諧的新局面[3]。

眾創(chuàng)空間為學(xué)生帶來(lái)了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)遇和平臺(tái)。在高職院校中，需要充分利用眾創(chuàng)空間，做好創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從而能夠從不同的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉傳輝.基于高校眾創(chuàng)空間開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（11）：291.

[2] 邱莉霞.基于眾創(chuàng)空間建設(shè)的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)體系研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（17）：12-13.

[3] 孫靜靜.眾創(chuàng)空間背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（2）：21-24.