淺談初中英語語法情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

毛亞茹

【內(nèi)容摘要】初中階段英語教師的思想還停留在傳統(tǒng)觀念上，總是花費(fèi)大量的課堂時(shí)間來強(qiáng)調(diào)英語語法如何應(yīng)用，這種機(jī)械性質(zhì)的訓(xùn)練方法不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)英語語法應(yīng)用方法迷茫，還會(huì)降低課堂的教學(xué)效率。本文淺談了初中階段的英語教育，在語法情境教學(xué)設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐應(yīng)用上談?wù)撚行Х椒ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語 英語語法應(yīng)用 情境教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在英語語言中的語法應(yīng)用水平，需要教師建立良好的情境環(huán)境來取得教學(xué)效果，初中階段的教育課堂最缺乏的就是與內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，用中文形式的教學(xué)會(huì)在學(xué)生的心中形成根深蒂固的中式英語，所今后更好的學(xué)習(xí)產(chǎn)生印象，而且也不能夠使學(xué)生更好的理解英語語法的真實(shí)應(yīng)用。所以教師需要建設(shè)一定的情境來輔助教學(xué)，尤其是面臨難以理解的語法，要營(yíng)造與之相對(duì)應(yīng)的情境來實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目的。

一、利用課外題材來豐富英語語法教學(xué)

學(xué)生的思維是影響英語表達(dá)水平的關(guān)鍵因素，所以教師培養(yǎng)學(xué)生外國(guó)語言的同時(shí)，要提升學(xué)生的思維運(yùn)作能力，降低中式英語教學(xué)帶來的影響，提升學(xué)生的跨語言文化交際水平。教師可以根據(jù)教材講述的內(nèi)容來制定相應(yīng)的情境環(huán)境，比如在學(xué)習(xí)“What's this in English？”中代詞的使用方法中，可以用人稱代詞來引入正確的學(xué)習(xí)方法，可以先用第一人稱單數(shù)“I”“me”來設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生形容一下自己是誰，然后再用第二人稱單數(shù)“you”來描述一些自己的同桌是誰。用這樣的形式在將英語語法現(xiàn)實(shí)形象化，使學(xué)生明確的了解到如何在現(xiàn)實(shí)交流中正確的使用語法，講英語教課流程分出層次，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，給學(xué)生一個(gè)知識(shí)過渡的流程。這種方式的英語語法教育能夠改變學(xué)生思維固定的局面，教師可以根據(jù)課本來引入課外題材，用兩者結(jié)合的方式來進(jìn)行語法教學(xué)，為學(xué)生提供更豐富的情境訓(xùn)練方法。

二、擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用范圍來提升語法情境教學(xué)價(jià)值

教育學(xué)生英語能力的主要目的是為了學(xué)生在今后的發(fā)展中可以不受語言文化的限制，現(xiàn)階段的知識(shí)積累是為今后的發(fā)展提供保障，大部分初中學(xué)生不喜歡英語課程的原因也是因?yàn)榻虒W(xué)方式太乏味，尤其是教師在講解語法的時(shí)候，復(fù)雜抽象的語法知識(shí)讓學(xué)生的思維混亂，找不到正確的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方法，情緒逐漸變得暴躁，這種情況時(shí)而久之就會(huì)使學(xué)生對(duì)英語學(xué)科厭煩。教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)英語科目的期望方向來制定合情合理的語法情境教學(xué)，以此來幫助學(xué)生找到英語語法應(yīng)用中的樂趣，提升語法情境環(huán)境的建設(shè)價(jià)值，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)語法學(xué)習(xí)方法，提升初中時(shí)期英語的語法教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)上的表現(xiàn)情況來設(shè)計(jì)實(shí)踐方法，比如在“How do you get to school？”教材文章中的形容詞情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以拓展形容詞的應(yīng)用范圍，例如“The bird is flying so high.”其中的“high”表示高度?；蛘呤钦Z法中的“wide”和“widely”其中wide表示的是空間寬度，widely表示的是廣泛的、在很多地方，可以讓學(xué)生用這兩個(gè)形容詞來應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生可能就會(huì)舉例“I opened the classroom door wide.”這樣的形容方法，以及“English needs to be widely used in many places.”等。

三、設(shè)計(jì)語法情境教學(xué)需要教師循序漸進(jìn)的開展

教師要逐漸的提升學(xué)生的語法應(yīng)用理解水平，這個(gè)過程需要一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間，要先使學(xué)生可以主動(dòng)的去理解知識(shí)，然后才是轉(zhuǎn)變學(xué)生知識(shí)應(yīng)用方法的教學(xué)過程。教師可以使用一些有效的語法鍛煉方法來將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，英語語法不是一種孤立的知識(shí)，需要用合理情境環(huán)境來帶入，教師可以開展想象交流教學(xué)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生可以利用到所學(xué)習(xí)的語法知識(shí)，理順知識(shí)內(nèi)容，在這種學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境中，提升語法感知和應(yīng)用規(guī)則，從現(xiàn)實(shí)的運(yùn)用中了解語法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用方法。比如在教學(xué)中“What”的使用方法，在組織一個(gè)情境對(duì)話，先進(jìn)行課堂提問類似于“What colour do you like？”“What sports do you like？”“What fruits do you usually like to eat？”“What are your dreams for the future？”這種內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)教師的問題來回答。在這種示范之后，讓學(xué)生返回來提問，例如“What's your favorite food？”“Teacher， what kind of bird do you think is the most beautiful？”等。讓學(xué)生先熟悉如何使用“What”語法的應(yīng)用，然后在讓學(xué)生組成兩人一組的方式，用一人提問一人回答的方式來加深語法印象，其中一個(gè)同學(xué)可以對(duì)另一個(gè)同學(xué)提問，隨意的指出教師內(nèi)的物品“What's this？”，另一個(gè)同學(xué)就會(huì)回答，比如“This is the blackboard.”，然后在互換角色來互動(dòng)。這種加深記憶的情境設(shè)計(jì)方法，可以使學(xué)生明白如何將英語語法使用到現(xiàn)實(shí)中，為英語教學(xué)意義提供保障。教師在教學(xué)中還要注意學(xué)生的心性問題，這在英語語法學(xué)習(xí)中占據(jù)十分重要的作用，通過真實(shí)的實(shí)踐結(jié)果來分析，教師與班級(jí)學(xué)生之間的交流，是推動(dòng)教學(xué)效率的有效方式，所以教師在設(shè)計(jì)語法情境教學(xué)的時(shí)候，不光是要關(guān)注好學(xué)生的能力問題，還要注重和學(xué)生之間的英語交流，以學(xué)生作為設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的主體力量，做到一切行動(dòng)為學(xué)生考慮。

結(jié)束語

設(shè)計(jì)語法情境教學(xué)可以有效的對(duì)學(xué)生語法應(yīng)用水平起到提升作用，將乏味的英語語法教學(xué)變的內(nèi)容豐富生動(dòng)，擴(kuò)展英語語法的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用范圍，使學(xué)生的視線不再局限于課本。教師要精心的設(shè)計(jì)情境內(nèi)容，使其發(fā)揮出真正的應(yīng)用價(jià)值，保證學(xué)生在使用英語語法的時(shí)候可以熟練的掌握應(yīng)用法則，找到英語語言的變化規(guī)律，將生活內(nèi)容和英語語法相結(jié)合，用實(shí)踐效果來提升學(xué)生在這方面的能力。這種直觀的教學(xué)可以使學(xué)生面對(duì)困難復(fù)雜的英語語法時(shí)，找到正確的理解方向，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)難度更高深的英語語法有所幫助。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卜冰.初中英語語法情境教學(xué)法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].基礎(chǔ)教育參考，2019（7）：52-53.

[2]李梨.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版新目標(biāo)Go for it七年級(jí)教材為例[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（12）：45-47.

[3]楊海晴.情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（11）：45-46.

（作者單位：邢臺(tái)縣將軍墓中學(xué)）