重視“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”：教育治理呼喚教師觀念轉(zhuǎn)變

楚江亭

【摘 要】教育的多元治理需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，并在充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)自主權(quán)的前提下，既關(guān)注學(xué)科知識(shí)邏輯、實(shí)施“循序漸進(jìn)”的教與學(xué)，又要為學(xué)生提供自主探索的空間，重視學(xué)生的“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”。英美國(guó)家的車庫(kù)文化理念及做法為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個(gè)性化知識(shí)體系的構(gòu)建，以及教師角色轉(zhuǎn)變等，提供了富有價(jià)值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】點(diǎn)式學(xué)習(xí) 教師觀念轉(zhuǎn)變 車庫(kù)文化 教育治理

近年來(lái)，伴隨我國(guó)教育治理力度的加大，教育領(lǐng)域由一元管理逐步走向多元治理的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，其不僅表現(xiàn)在政府簡(jiǎn)政放權(quán)力度的加大、社會(huì)中介組織專業(yè)化程度的提高，而且表現(xiàn)在教育的發(fā)展理念、體系與制度、學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)等均發(fā)生了重大改變，中考、高考也發(fā)生了前所未有的變化。從一定意義上說(shuō)，教育治理是當(dāng)代中國(guó)教育的重構(gòu)，是教育理念及育人方式的重大創(chuàng)新，其不僅要求學(xué)校構(gòu)建新的治理結(jié)構(gòu)、完善課程設(shè)置、改變教育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，而且要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，真正成為學(xué)生的“成長(zhǎng)陪伴者”和“人生導(dǎo)師”。

在以往的教育理念及考試制度體系下，由于極其看重考試分?jǐn)?shù)，再加上所學(xué)知識(shí)的確定性，決定了教師的角色只能是“教書(shū)”，中考、高考考什么，教師就教什么，中考、高考不考什么，教師就不教什么。教學(xué)方式也只能是不斷重復(fù)的“灌輸”，甚至教師考慮的也只能是如何把書(shū)本上體系完整、邏輯嚴(yán)密、確定無(wú)疑的知識(shí)高效、快捷地注入學(xué)生的頭腦之中。而今天的教育治理，不僅倡導(dǎo)教育精神的回歸、學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校中將呈現(xiàn)多元共治、各個(gè)群體主體性充分發(fā)揮的新局面，而且中高考改革的深入推進(jìn)也提示我們，學(xué)生成長(zhǎng)決定了學(xué)什么，也決定了教師教什么、怎么教。也就是說(shuō)，隨著教育治理的深入推進(jìn)，學(xué)生成長(zhǎng)的需要將成為教育內(nèi)容的決定性因素。其不僅要求學(xué)校形成學(xué)科知識(shí)與科技、工程、人文、藝術(shù)、生活等相融合、內(nèi)容豐富、形式多樣的必修與選修有機(jī)結(jié)合的課程體系，而且要求教師了解學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，在充分尊重學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)習(xí)自主權(quán)的前提下，既關(guān)注學(xué)科知識(shí)邏輯，實(shí)施“循序漸進(jìn)”的教與學(xué)，又要為學(xué)生提供自主探索的空間、重視他們的“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”，真正為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、自主、可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。那么，作為教育治理中重要的主體，教師該如何從觀念認(rèn)知、知識(shí)儲(chǔ)備、自身修養(yǎng)等方面提前做好必要的準(zhǔn)備呢？讓我們從車庫(kù)文化談起。

一

去過(guò)美國(guó)、英國(guó)等地的人都知道，當(dāng)?shù)睾芏嗉彝ザ加凶约旱姆孔樱碒ouse，不是Townhouse 或Apartment），在房子旁邊或庭院里都有1～2個(gè)用來(lái)停放汽車的車庫(kù)。很多時(shí)候，為方便起見(jiàn)，車輛并不入庫(kù)，而是被停放在路邊或通向車庫(kù)的路上，這些車庫(kù)的用途也逐漸演化為男主人維修車輛、制作家具、改裝機(jī)械設(shè)備或女主人種植花卉植物、舉辦家庭聚會(huì)、開(kāi)辦跳蚤市場(chǎng)等的地方，其功能還包括小型音樂(lè)會(huì)場(chǎng)、游戲室、動(dòng)物飼養(yǎng)室、小臥室、儲(chǔ)物間，等等。

相對(duì)于會(huì)客廳、起居室而言，車庫(kù)是家庭里最自由、最放松、最有創(chuàng)意的地方。喜歡動(dòng)手創(chuàng)新的家長(zhǎng)，經(jīng)常在車庫(kù)“創(chuàng)客空間”里做著“異想天開(kāi)”的設(shè)計(jì)、“豐富多彩”的探索，或完成他們心儀的家具制作、機(jī)械組裝，或?qū)嶒?yàn)著自己策劃的物種交叉、植物嫁接，抑或重復(fù)著自己不斷進(jìn)行的、包含物理化學(xué)工程等學(xué)科知識(shí)在內(nèi)、但又很難叫得上名字的“千奇百怪”的“實(shí)驗(yàn)”或“準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”。

1995—1996年，筆者在美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者時(shí)，就親眼看見(jiàn)了鄰居帶著他的三個(gè)孩子—兩個(gè)兒子（一個(gè)上中學(xué)、一個(gè)上小學(xué)）和一個(gè)女

兒（上幼兒園），在車庫(kù)里組裝出輪子巨大、車身挺小、形狀怪異的“通用牌”客貨兩用車。另一位鄰居在車庫(kù)里嘗試用魚(yú)缸里的營(yíng)養(yǎng)液來(lái)種植無(wú)土蔬菜，在西紅柿藤上嫁接出味道酸甜、形狀類似茄子、顏色青紅的“西紅柿茄子”或稱“茄子西紅柿”。關(guān)于應(yīng)該叫什么，當(dāng)時(shí)他們?nèi)矣泻芏酄?zhēng)論，四個(gè)孩子中排行第二、上中學(xué)的兒子引用《簡(jiǎn)明不列顛百科全書(shū)》上的詞條，堅(jiān)定地宣稱應(yīng)該叫“西紅柿茄子”。大兒

子（大學(xué)一年級(jí)）拿著他們的成果和兩個(gè)妹妹（上小學(xué)）站在大路邊，手舞足蹈、興高采烈，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)人就喊“快來(lái)看！”“不可思議！”“我們勝利了！”，他們喜于言表、激動(dòng)不已的神情，筆者至今都記得。

由于多數(shù)車庫(kù)都是面對(duì)大路，天然具有“門面房”的特點(diǎn)，節(jié)儉的家庭就會(huì)把用不上的物品，大到各式家具、器械，小到針頭線腦、兒童用品等，在車庫(kù)里出售。有的家庭還會(huì)在車庫(kù)邊上舉辦小型音樂(lè)會(huì)，約上三五個(gè)好友，悠閑地曬著太陽(yáng)、喝著咖啡，輪流演奏著或傳統(tǒng)悠揚(yáng)或流行高亢的各式音樂(lè)。最早流行于北美地區(qū)的車庫(kù)搖滾樂(lè)就是美國(guó)車庫(kù)文化中最有特色的產(chǎn)物，它是一種未經(jīng)太多加工或修飾，但最有激情、最有活力的音樂(lè)形式，這種音樂(lè)深沉與浪漫并存、犀利與幽默兼顧，深受人們的喜愛(ài)。之后這種音樂(lè)逐漸風(fēng)靡世界，并深深地影響著其他藝術(shù)形式的形成與發(fā)展。

不僅如此，追溯歷史，車庫(kù)文化還塑造出眾多的知名企業(yè)和杰出人才。20世紀(jì)20年代末，在美國(guó)經(jīng)濟(jì)大蕭條時(shí)期的堪薩斯城，一個(gè)名叫沃爾特（Walt Disney）的年輕人由于貧窮租不起專業(yè)畫(huà)室，只能把車庫(kù)當(dāng)作辦公場(chǎng)地。一天，他像往常一樣在車庫(kù)里畫(huà)畫(huà)時(shí)，忽然看見(jiàn)一只老鼠在地板上跳來(lái)跳去。出于愛(ài)心，他沒(méi)有把老鼠趕跑，反而拿面包屑等食物喂它。漸漸地，老鼠跟他熟悉起來(lái)，并時(shí)常在一起玩耍。有時(shí)，調(diào)皮的老鼠還會(huì)爬到他的畫(huà)板上漫步、跳躍，乃至做出各種動(dòng)作。不久之后，沃爾特被介紹到好萊塢去拍攝一部以動(dòng)物為主角的卡通片，他千方百計(jì)地設(shè)計(jì)、夜以繼日地工作，但卻并未獲得成功。就在他坐在車庫(kù)里郁郁寡歡、苦思冥想時(shí)，那只快樂(lè)、神氣活現(xiàn)的老鼠出現(xiàn)了。于是，他靈機(jī)一動(dòng)，提筆畫(huà)出了世界上最著名、廣受兒童和青少年喜愛(ài)、形象生動(dòng)的卡通形象—米老鼠。

無(wú)獨(dú)有偶，眾所周知的惠普公司也是在車庫(kù)里誕生的。1939年，斯坦福大學(xué)的畢業(yè)生比爾·休利

特（Bill Hewlett）和戴維·帕卡德（Dave Packard），為找到一份稱心如意的工作四處奔波。在被多次拒絕之后，他們決定開(kāi)辦自己的公司。沒(méi)有什么積蓄的他們，租不起體面的工作場(chǎng)所，就在舊金山灣區(qū)一個(gè)名叫帕羅奧圖的小城租了一個(gè)廉價(jià)的私人車庫(kù)，辦起了他們的企業(yè)—惠普。如今，惠普公司已成為全球最大的跨國(guó)公司之一，是全球最有價(jià)值的商業(yè)品牌之一。

誕生于車庫(kù)的著名品牌還有很多，如哈雷摩托、福特汽車、微軟、谷歌、蘋果、亞馬遜、You Tube、特斯拉汽車等。這些杰出人才與成功企業(yè)的涌現(xiàn)彰顯了車庫(kù)文化的特質(zhì)—自主思考、敢于探索、容忍失敗、批判性思考、創(chuàng)新思維。

筆者在與英、美中小學(xué)教師和家長(zhǎng)的交流中了解到，在日常生活中，英、美家庭給予孩子很大的自主空間，注重對(duì)孩子獨(dú)立思考、興趣發(fā)展和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。父母?jìng)兺ǔ?huì)給孩子買各種書(shū)籍、玩具、零配件等，也會(huì)邀請(qǐng)孩子們參與大人感興趣或社區(qū)組織的活動(dòng)，還會(huì)鼓勵(lì)孩子們把自己的愛(ài)好與在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提出自己的思考，深入探索下去。孩子們從小跟著大人耳濡目染，逐漸養(yǎng)成了知識(shí)學(xué)習(xí)、資料收集、分析思考與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寬松的家庭氣氛中，孩子們有時(shí)幫助大人們做各種家務(wù)，有時(shí)在車庫(kù)里動(dòng)手制作一些自己設(shè)計(jì)的物件，或驗(yàn)證在書(shū)籍、報(bào)紙上看到的發(fā)明或?qū)嶒?yàn)，或與同伴一起邊思考、邊討論地做他們覺(jué)得有意義的事情。

二

其實(shí)，問(wèn)題意識(shí)、探索創(chuàng)新、另辟蹊徑等都是人與生俱來(lái)的本能，本不需要培養(yǎng)。但由于學(xué)校教育過(guò)多注重體系完整、邏輯嚴(yán)密、確定無(wú)疑的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，實(shí)施整齊劃一的班級(jí)管理，“去問(wèn)題”“去個(gè)性化”的工業(yè)化教育方式成為主流，在日復(fù)一日的測(cè)試、考試中，學(xué)生們的興趣愛(ài)好、探索意識(shí)被剝奪了，他們的創(chuàng)新精神、批判思考能力也喪失了。難道學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要遵循直線式教學(xué)原則，不能采用“跨越式”“散點(diǎn)式”的自主探索嗎？課堂只能按照學(xué)科知識(shí)邏輯進(jìn)行“循序漸進(jìn)”的教與學(xué)，學(xué)生不能憑興趣或感覺(jué)進(jìn)行“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”嗎？

所謂“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”，就是不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和連貫性，不按照循序漸進(jìn)的原則，跨過(guò)一些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生直接接觸以前未曾學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，包括前沿性的知識(shí)、學(xué)科的熱點(diǎn)難點(diǎn)、與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活中尚未解決的問(wèn)題等。查看我們的教科書(shū)可以發(fā)現(xiàn)，書(shū)中無(wú)不寫(xiě)著遵循學(xué)科知識(shí)邏輯、要進(jìn)行循序漸進(jìn)教學(xué)的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由易到難，教學(xué)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，原理要講得清晰、概念要嚴(yán)密。無(wú)疑，這對(duì)于幫助學(xué)生打下某一學(xué)科扎實(shí)的基礎(chǔ)、形成縝密的思維有很大好處，但隨著學(xué)科知識(shí)越來(lái)越多，教與學(xué)的體量越來(lái)越龐大，前沿、創(chuàng)新的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)離課堂、游離于教師和學(xué)生之外。同時(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的不是為了記住知識(shí)，而是為了運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)。一個(gè)人的生命是有限的，面對(duì)信息時(shí)代的知識(shí)與資訊的爆炸態(tài)勢(shì)，具有選擇知識(shí)以建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)體系的能力才是最為重要的。因此，“遵循學(xué)科知識(shí)邏輯”“循序漸進(jìn)”的教與學(xué)必須與“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合，才是合理、適合時(shí)代發(fā)展的，而不應(yīng)該一味要求學(xué)生機(jī)械地記住書(shū)本上確定無(wú)疑的知識(shí)以應(yīng)對(duì)各種考試，養(yǎng)成機(jī)械人似的所謂“學(xué)習(xí)的好習(xí)慣”。

反思我們的教學(xué)安排，可以發(fā)現(xiàn)，在目前的教學(xué)體系中要嘗試“點(diǎn)式學(xué)習(xí)”是非常困難的。預(yù)先安排好的教學(xué)內(nèi)容幾乎充滿了所有時(shí)段，所有學(xué)生要學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，且用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求、檢查并測(cè)試他們。之所以如此，是因?yàn)槲覀冋J(rèn)為這些知識(shí)是最基礎(chǔ)、最重要的。但是，對(duì)比我們和美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞中小學(xué)的數(shù)理化教材，可以發(fā)現(xiàn)差異顯著。這些國(guó)家教材的特點(diǎn)是既有最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科知識(shí)，又有學(xué)科前沿性知識(shí)、學(xué)科熱點(diǎn)難點(diǎn)、生活中尚未解決的問(wèn)題等，其教材呈現(xiàn)的是“學(xué)科內(nèi)知識(shí)+與學(xué)科相關(guān)的散點(diǎn)式知識(shí)”，其目的不是把所有重要的東西都選擇出來(lái)教給學(xué)生，而是選擇出其中至關(guān)重要的，以及相關(guān)的散落在其他學(xué)科或生活中的知識(shí)及問(wèn)題等，讓學(xué)生自己去探索它們之間的聯(lián)系、異同，以便他們能夠自主探索、查漏補(bǔ)缺，并不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。①顯然，如此編排的優(yōu)點(diǎn)值得我們充分借鑒。

在知識(shí)堆積如山、信息鋪天蓋地的今天，就要求教師在教學(xué)中不能只是照本宣科地講教材，不僅要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材、適度地超越教材，力求學(xué)生的智力、能力、情感、態(tài)度等都能達(dá)到他們的“最近發(fā)展區(qū)”，而且還要有意地創(chuàng)造機(jī)會(huì)、設(shè)置問(wèn)題情境，使一小部分知識(shí)跨越學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、超越他們的“最近發(fā)展區(qū)”，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望、內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們不斷追逐知識(shí)前沿、大膽探索，并使他們的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，教師也迫切需要不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、不局限于自己所教的學(xué)科知識(shí)、想辦法讓教學(xué)方法多樣化，在教學(xué)中包容錯(cuò)誤、完善自我、體驗(yàn)到教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣，逐步使原本枯燥的“教書(shū)”生活被“有意思”“靈感涌現(xiàn)”的師生合作探究所替代。

針對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，杜威曾指出知識(shí)絕不是固定的、永恒不變的，它是作為另一個(gè)探究過(guò)程的一部分，既作為這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，同時(shí)又作為另一個(gè)探究過(guò)程的起點(diǎn)，它始終有待再檢驗(yàn)、再考察、再證實(shí)。為了吸引學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索，他還為教師提供了問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)思路—設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，產(chǎn)生真實(shí)問(wèn)題，占有資料，從事觀察，想出解決方法，檢驗(yàn)或驗(yàn)證方法。

面對(duì)以法制為基礎(chǔ)、扁平化、制衡型學(xué)校治理的深入推進(jìn)，教師的知識(shí)觀也迫切需要從客觀、正確、唯一的知識(shí)觀轉(zhuǎn)變?yōu)榻?gòu)、探究、多樣的知識(shí)觀，在教學(xué)中揚(yáng)棄“知識(shí)灌輸”的習(xí)慣做法，以開(kāi)放的態(tài)度、包容錯(cuò)誤的胸懷、采用多樣化的教學(xué)方式啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中不斷探索、成就自我。

最后，借用美國(guó)家長(zhǎng)最愛(ài)說(shuō)的幾句話與教師們共勉—“車庫(kù)里的工具箱永不上鎖。”“新奇想法不一定都是無(wú)稽之談！”“實(shí)現(xiàn)改變世界的夢(mèng)想常常從拆輪胎開(kāi)始！”

本文系2019年度教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大課題攻關(guān)項(xiàng)目“構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19JZD046）的階段研究成果。

（作者系北京師范大學(xué)學(xué)校特色發(fā)展與實(shí)驗(yàn)研究中心主任、教授、博士生導(dǎo)師，教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大項(xiàng)目首席專家）

責(zé)任編輯：孫昕

heartedu_sx@163.com