質(zhì)量時代教育治理轉(zhuǎn)型的校本策略

朱明海+陸勝新

【摘 要】教育質(zhì)量應(yīng)該聚焦到“人的生長”，教育治理需要轉(zhuǎn)變學(xué)、教、管等方式。學(xué)校立足課改實踐，梳理出了質(zhì)量時代教育治理轉(zhuǎn)型的校本策略：找到學(xué)校發(fā)展的坐標(biāo)，撬動學(xué)校的組織變革，為教師點亮前行的燈，讓兒童站在主題活動的中央，讓兒童的學(xué)習(xí)真正發(fā)生，從而建構(gòu)出特色課程體系。

【關(guān)鍵詞】教育質(zhì)量；教育治理；轉(zhuǎn)型；校本策略

【中圖分類號】G627 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）02-0041-02

【作者簡介】1.朱明海，江蘇省無錫市八士實驗小學(xué)（江蘇無錫，214192）教科室主任，一級教師；2.陸勝新，江蘇省無錫市八士實驗小學(xué)（江蘇無錫，214192）校長，高級教師。

教育的發(fā)展，需要從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，需要從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升；教育質(zhì)量應(yīng)該聚焦到“人的生長”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展、聚焦核心素養(yǎng)、增進(jìn)人的現(xiàn)代化。筆者立足于江蘇省無錫市八士實驗小學(xué)（簡稱“無錫市八小”）近幾年的課改實踐，梳理出了教育治理轉(zhuǎn)型的校本策略，以追求教育的“新優(yōu)質(zhì)”。

一、找到學(xué)校發(fā)展的坐標(biāo)

近三年，無錫市八小基于江蘇省八士地區(qū)的地方文化，百余年來的歷史傳承和各種富有特色的校本實踐，出臺了“至真文化”建設(shè)方案。以“至真”為校訓(xùn)，以“勤以修身，真以立人”為主線，勾畫出了學(xué)校發(fā)展的愿景，明確“勤真致遠(yuǎn)、立德樹人”的文化建設(shè)核心，努力“讓每個孩子學(xué)做真人”。在實踐過程中，我們構(gòu)建了“勤政守真”管理文化，“勤業(yè)啟真”教師文化，“勤學(xué)修真”學(xué)生文化，“簡約至真”課程文化，“自然雅真”生態(tài)文化。現(xiàn)如今，學(xué)校的生態(tài)文化布置已經(jīng)告一段落。無錫市八小校園內(nèi)，不光是“至真”石巍然屹立，還添置了許多文化景觀。建筑內(nèi)的墻壁上，布置了《八小賦》、百齡圍棋、靈動排球、潤澤茶文化等主題“特色展示廊”。它召喚著學(xué)校為學(xué)生的生命成長奠基。同時，學(xué)校還注重文化內(nèi)涵的建設(shè)，如舉辦“至真文化節(jié)”，目的就是要讓每個人都感覺可以“至真”，產(chǎn)生“自我生長”的愿望和強(qiáng)烈的使命感，共同明晰前行的方向。

二、撬動學(xué)校的組織變革

學(xué)校完善機(jī)構(gòu)、明確職責(zé)：黨支部領(lǐng)導(dǎo)，校務(wù)委員會決策，職能部門、年級部、教研組執(zhí)行；工會、團(tuán)支部配合；教代會、理事會、家委會監(jiān)督。2014年初，學(xué)校重設(shè)職能部門，撤銷教導(dǎo)處，設(shè)立了教務(wù)處、德育處、教科室，重在做好引領(lǐng)、服務(wù)、指導(dǎo)、督查、蹲點工作。成立了低、中、高三個年級部，選拔配備了“一正二副”的年級部管理“班子”，從而實施“扁平化”管理。通過幾年來的運作，全校形成了管理規(guī)范、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、效能明顯的行政管理機(jī)制，優(yōu)化了管理的自主性和針對性，提高了近距離管理的關(guān)注率和有效度，實現(xiàn)了學(xué)校管理工作的優(yōu)質(zhì)與高效。大家心往內(nèi)涵提升一處想，力往學(xué)校發(fā)展一處使，形成了你追我趕的良性競爭局面。

三、為教師點亮前行的燈

這幾年，學(xué)校精心修訂了《教職工績效考核與分配方案》《專業(yè)技術(shù)崗位等級晉升評定辦法》《教師業(yè)務(wù)考核細(xì)則》這三個牽動學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”綱要，各條線還對應(yīng)發(fā)布了《中層干部考核細(xì)則》《優(yōu)秀師傅考評細(xì)則》等20個相關(guān)崗位業(yè)務(wù)考核細(xì)則，彼此統(tǒng)籌兼顧、相輔相成，既有規(guī)范約束，又有建功激勵，這種全方位強(qiáng)化激勵評價機(jī)制，也提高了全體教職工的競合力。有了這些“燈”，教師們就自覺地把“無私的奉獻(xiàn)精神、扎實的課堂教學(xué)、上乘的教學(xué)質(zhì)量”作為價值追求，不斷前行。但是這些政策的制定首先要做到公平，這樣才能起到激勵的作用。

同時，學(xué)校堅信“想要走得遠(yuǎn)，那就一起走”，所以十分注重“孵化”教師，激勵其自主生長。我們注意“樹立好教師的標(biāo)桿”，挖掘并宣傳典型的人與事來帶動團(tuán)隊的良性發(fā)展，市“人民滿意的好教師”、市“行知式青年教師”、區(qū)“公益之花”、區(qū)教育系統(tǒng)“文明家庭”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等一批先進(jìn)事跡激勵著不同層面的教師追求德藝雙馨、崗位建功，使全體教工真正做到思想上“合心”、言論上“合拍”、行動上“合力”。我們?yōu)榻處熶佋O(shè)專業(yè)成長的“快車道”：“至真成長室”負(fù)責(zé)新任教師教學(xué)業(yè)務(wù)過關(guān)培訓(xùn)，近幾年的達(dá)標(biāo)考核人人過關(guān)；“至真研究室”注重骨干教師教學(xué)與研究方面的提高培訓(xùn)，教師的學(xué)術(shù)層次不斷提高；“至真班主任工作室”則打造出了一支德藝雙馨的骨干班主任隊伍。

四、讓兒童站在主題活動的中央

童年應(yīng)該是五彩斑斕的，教育應(yīng)該遵循童年的規(guī)律。學(xué)校真誠地攜引兒童度過六年健康、快樂、本真的好時光。

首先是“在細(xì)節(jié)中涵養(yǎng)學(xué)生的精神長相”。為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，涂抹生命底色，我們編印了《社會主義核心價值觀》校本教材，擬定了《八小學(xué)生行為規(guī)范“三字經(jīng)”》，激勵學(xué)生從細(xì)節(jié)做起學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活；學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)建《八小學(xué)生安全教育指導(dǎo)意見》，呵護(hù)童年；舉辦“啟明星”廣播、電視臺、少年宮、小講壇等，即知即傳、生生共育；開展“核心價值觀”微行動、“三愛”教育、文明禮儀季等活動，深化養(yǎng)成教育；在班級內(nèi)外張貼評比欄、光榮簿，少先隊每月表彰行為規(guī)范示范班，鼓勵“日行一善、月養(yǎng)一習(xí)”；年級部每年進(jìn)行特長生評定，德育處每學(xué)期評選“優(yōu)秀班集體”……

其次是“讓兒童留下生命的痕跡”。通過特色活動歷練兒童的成長，精心組織體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、茶文化節(jié)、“六年六個季”“啟明星”校園文化節(jié)等。學(xué)校曾面向無錫市展示“陶花節(jié)”活動，在市“百靈鳥”藝術(shù)展演、區(qū)藝術(shù)節(jié)、校園體育節(jié)比賽中都有著很好的表現(xiàn)。學(xué)生在各種有意義的儀式與快樂的活動中，歷練著“屬于自己的”生命成長。學(xué)校還形成了有效融合的社團(tuán)活動體系，市少先隊特色項目“紅領(lǐng)巾茶文化研究所”、市區(qū)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)抖空竹社團(tuán)、果果樂美術(shù)社團(tuán)、雅韻茶社都“讓兒童站在主題活動的中央”，并且在活動中提高能力、發(fā)展生命。

五、讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

首先是重新研究學(xué)生的學(xué)習(xí)，樹立“為學(xué)而教”的課程觀，從“課堂”走向“學(xué)堂”。語文“模塊教學(xué)”、數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”、英語“分層教學(xué)”等實踐研究都很有成效，數(shù)學(xué)學(xué)科著手研究“問題導(dǎo)學(xué)”式課堂，都在著力研究“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、構(gòu)建積極的班級生活”。其次是優(yōu)化課程，初步形成體系。學(xué)校除了實現(xiàn)國家課程校本化、生本化，穩(wěn)步推進(jìn)“模塊閱讀”“問題導(dǎo)學(xué)”“分層教學(xué)”，還促進(jìn)校本課程特色化、個性化實施，扎實開展“百齡圍棋”“靈動排球”“潤澤茶藝”“本色麥稈畫”“精神抖空竹”等課程（項目），呈現(xiàn)出“一校多品”的局面。學(xué)校通過特色課程體系喚醒學(xué)生自主生命、提升其生命價值、張揚其個性生命，最終達(dá)成課程的總目標(biāo)“讓每個孩子學(xué)做真人，擁有自然童年、享受真味人生”。

六、建構(gòu)特色課程體系

首先，學(xué)校固定化與常態(tài)化推進(jìn)一批由主題活動與特色項目發(fā)展而來的特色課程，主要是“語文模塊教學(xué)”“數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)”“茶文化”“風(fēng)箏”“兒童麥稈畫”等，并通過研究讓特色更“特”；其次是將現(xiàn)有的特色項目發(fā)展成特色課程，主要是“積極德育”“英語隱性分層教學(xué)”“快樂科技”“抖空竹”“百齡圍棋”“靈動排球”，加快將“項目”發(fā)展成“課程”的速度；再次是在學(xué)校“至真文化”引領(lǐng)下對課程進(jìn)行時空整體改造，主要是立足“兒童的學(xué)習(xí)”，實施滲透式、融合式、消弭式整合與重構(gòu)，明確“八小學(xué)子核心素養(yǎng)”，以此為方向建構(gòu)更加科學(xué)與系統(tǒng)的特色課程體系，最終建成“有品牌”的特色學(xué)校。在這個發(fā)展過程中，學(xué)校堅持踐行“教科研一體化”策略，以課題研究為催化劑、加速度，深化、優(yōu)化與強(qiáng)化項目建設(shè)、課程建設(shè)、文化建設(shè)，提升辦學(xué)品質(zhì)，形成辦學(xué)品牌，為農(nóng)村學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育，提供成長舞臺，讓他們站在學(xué)校正中央。<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>