校長(zhǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)培育

策劃人語

核心素養(yǎng)，是新詞，也是熱詞。它的誕生，是中國教育接軌“國際話語”與“通用標(biāo)準(zhǔn)”的一次嘗試，也是彰顯“中國特色”與“文化自信”的一種表達(dá)。

“核心素養(yǎng)”的提出，是對(duì)教育“存在（Sein）”的“集體追問”。面對(duì)教育的“異化”現(xiàn)象與“重負(fù)”狀態(tài)，我們需要追問教育的“本源”，進(jìn)行理性的“整理”。一方面，我們要擺脫粘附在教育之上的種種“亂象”，以回到“教育本來的樣子”；另一方面，我們要進(jìn)行結(jié)構(gòu)性變革，以適應(yīng)教育未來發(fā)展的需求?！罢硇心摇?，為的是“輕裝上陣”與“新的出發(fā)”。“核心素養(yǎng)”的提出，必將成為中國教育深刻轉(zhuǎn)型的一個(gè)重要“節(jié)點(diǎn)”。

“核心素養(yǎng)”的提出，也是“成全人”這一教育核心價(jià)值的“顯性表達(dá)”。在這樣的價(jià)值觀照下，我們要聚焦孩子成長(zhǎng)的“主要問題”與“問題的主要方面”，找到?jīng)Q定“未來人才”培養(yǎng)的“關(guān)鍵要素”，即“必備品格”與“關(guān)鍵能力”?！叭齻€(gè)方面”“六大素養(yǎng)”“十八個(gè)基本要點(diǎn)”，只是一種“思想通識(shí)”，一種“召喚結(jié)構(gòu)”，要使其在教育原野上“落地生根”，還需要我們教育人“轉(zhuǎn)識(shí)成智”，找到自己的“生長(zhǎng)方向”與“成長(zhǎng)空間”。在這個(gè)性化的“轉(zhuǎn)化”過程中，原點(diǎn)是學(xué)生，即關(guān)于學(xué)生，通過學(xué)生，為了學(xué)生；支點(diǎn)是學(xué)校，即喚醒在學(xué)校，培養(yǎng)在學(xué)校，成全在學(xué)校；發(fā)力點(diǎn)是校長(zhǎng)，即謀篇布局在校長(zhǎng)，平臺(tái)建設(shè)在校長(zhǎng)，評(píng)價(jià)督導(dǎo)在校長(zhǎng)。

基于這樣的思考，我們首先將目光投向校長(zhǎng)，聽聽他們關(guān)于“核心素養(yǎng)”的“初心”是什么，看看他們又是如何“擼起袖子，加油干”的？“凡是過去，皆為序章”，他們的思考與行走，也只是一種探索，有其學(xué)校文化的“印跡”，是貼近他們孩子生長(zhǎng)需求的“深耕細(xì)作”。我們?cè)陂喿x的過程中，一定會(huì)找到“共鳴點(diǎn)”與“生長(zhǎng)點(diǎn)”。愿我們“緊握時(shí)代的手，犁好自己的田”！<＼＼Ysc01＼d＼江蘇教育＼2017年＼2017管理＼01＼KT1.TIF>