籃球普修理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的前期分析*

李 娟 趙 芳 趙 鋒 黎曉萍 胡智鵬 蘇萬斌

（1.廣西民族大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530006；2.南寧師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 南寧 530000；3.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林 541004；4.長沙長郡濱江中學(xué)，湖南 長沙 410000； 5.廣東工商職業(yè)技術(shù)大學(xué)體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶 526060）

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種教學(xué)模式的變革，最早在美國科羅拉多州洛杉磯的林地公園高中開始運(yùn)用，然后在美國各地興起并逐漸流行，近幾年我國多個(gè)學(xué)科教學(xué)開始運(yùn)用。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的教學(xué)，能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會合作，學(xué)會分析問題，學(xué)會運(yùn)用知識，做到因材施教，區(qū)別對待，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，達(dá)到課程的目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式給籃球課程改革一種新的思路和理論依據(jù)?！胺D(zhuǎn)課堂”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，讓學(xué)生在宿舍或者課外通過觀看視頻學(xué)習(xí)、討論，然后在課堂上老師與學(xué)生面對面交流指導(dǎo)，完成教學(xué)內(nèi)容，最后鞏固提高，是綜合了學(xué)生自學(xué)、視頻教學(xué)、教師指導(dǎo)的綜合教學(xué)模式。它包含著：一前期、二課堂活動，三課后鞏固提高等三個(gè)環(huán)節(jié)。前期環(huán)節(jié)是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的前提，對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下籃球理論課教學(xué)的前期相關(guān)問題進(jìn)行分析有重要意義。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下籃球普修理論課，是將“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式與理論植入籃球普修理論課當(dāng)中。以體育教育專業(yè)的籃球普修課為例，教師通過分析體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案，再結(jié)合教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，制作出籃球普修理論課系列教學(xué)視頻，讓學(xué)生在宿舍或者課外通過觀看視頻自學(xué)、討論進(jìn)行學(xué)習(xí)；在課堂上教師與學(xué)生的身份翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課堂匯報(bào)、辯論；老師與學(xué)生面對面交流指導(dǎo)，完成教學(xué)任務(wù)；最后通過教師解疑、總結(jié)、解決更深層的問題，通過再學(xué)習(xí)和實(shí)踐達(dá)到籃球理論知識的鞏固提高。在“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的籃球普修理論課中，前期環(huán)節(jié)包含著：對籃球普修課目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件的全面了解，以及視頻制作與前期教學(xué)活動安排。

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下籃球普修課程目標(biāo)與內(nèi)容分析

1.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下籃球普修課程目標(biāo)

籃球課程是體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的一門重要的專業(yè)必修課，也是本專業(yè)的主干課程之一。它使學(xué)生初步掌握籃球的基本技戰(zhàn)術(shù)，以及規(guī)則和競賽組織工作的理論知識，具有一定的組織籃球競賽和裁判工作的能力，對學(xué)生今后從事體育教學(xué)和組織籃球競賽工作有重要意義。

通過課程的教學(xué)，使學(xué)生了解現(xiàn)代籃球運(yùn)動的特點(diǎn)與發(fā)展趨勢，了解籃球運(yùn)動的基本理論知識，初步掌握籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則和裁判法，并使學(xué)生具有一定的組織籃球教學(xué)與訓(xùn)練能力，以及組織籃球競賽工作能力，能勝任中小學(xué)籃球教學(xué)及課外鍛煉的指導(dǎo)工作，并通過籃球三級裁判考試 。

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)籃球普修理論課教學(xué)限制了學(xué)生將所學(xué)知識與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，不利于學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際去運(yùn)用和實(shí)踐，阻礙了知識點(diǎn)的掌握與知識外延學(xué)習(xí)與擴(kuò)大，影響了學(xué)生知識拓展的能力、溝通能力與自己能力的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂給了學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，對知識的學(xué)習(xí)不僅局限在課堂上，最主要的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對未掌握的知識進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)、互相幫助，補(bǔ)充與共享知識的外延，也方便學(xué)生自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)展，有效地解決了學(xué)生上理論課時(shí)間少的問題。在翻轉(zhuǎn)課堂的集中課堂環(huán)節(jié)解決學(xué)生的難題，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”模式有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 籃球課程理論教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)

表1 課程教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)

體育教育專業(yè)籃球普修課程與其它學(xué)科課程教學(xué)不同，其教學(xué)內(nèi)容分為理論部分與實(shí)踐部分，理論課學(xué)時(shí)接近總學(xué)時(shí)的三分之一。表1 顯示；籃球普修課程教學(xué)理論課分為六個(gè)專題。專題一：籃球運(yùn)動概述。主要知識點(diǎn)：籃球運(yùn)動的基本規(guī)律和特點(diǎn)、起源以及發(fā)展歷史與趨勢，以及中國籃球運(yùn)動的發(fā)展歷程與新時(shí)期面臨的任務(wù)。專題二：籃球技術(shù)基本知識。主要知識點(diǎn)：籃球技術(shù)的分類、技術(shù)動作的要領(lǐng)、易犯錯(cuò)誤與糾正、教學(xué)步驟，以及技術(shù)動作運(yùn)用的基本方法。專題三：籃球戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)知識。主要知識點(diǎn)：戰(zhàn)術(shù)基礎(chǔ)配合的方法、快攻與防守快攻、人盯人防守戰(zhàn)術(shù)與進(jìn)攻人盯人戰(zhàn)術(shù)的配合與運(yùn)用方法。專題四：籃球運(yùn)動主要規(guī)則與裁判法。主要知識點(diǎn)：所有違反的概念與罰則、臨場裁判的工作與記錄臺的工作方法。專題五：籃球運(yùn)動競賽的組織與編排工作。主要知識點(diǎn)：競賽的組織與編排方法、名次的確定、如何組織基層籃球競賽。專題六：中學(xué)籃球?qū)嵺`課教案編寫與教學(xué)組織與教學(xué)組織。主要知識點(diǎn)：中學(xué)籃球?qū)嵺`課教案編寫、教學(xué)組織。籃球普修課程實(shí)踐課內(nèi)容包含四大部分：熟悉球性與身體訓(xùn)練、基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽與裁判實(shí)習(xí)。實(shí)踐課內(nèi)容與理論課內(nèi)容密切相關(guān)。

籃球普修課程是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，長期以來理論課都是以傳統(tǒng)的課堂講授的方式進(jìn)行，而且課時(shí)少內(nèi)容多，大多學(xué)生是聽課后以背記來完成知識的掌握及考試。學(xué)生覺得理論課枯燥無味，積極性不高，對于知識點(diǎn)基本存在于記憶上。在理論課六個(gè)專題內(nèi)容上看，所有的內(nèi)容可都以通過教材、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)報(bào)導(dǎo)等收集到相關(guān)的內(nèi)容，通過自學(xué)掌握到基本內(nèi)容；結(jié)合體育專業(yè)學(xué)生性格開朗，樂于溝通，大膽發(fā)表自己看法的特點(diǎn)，對知識點(diǎn)進(jìn)行討論、互學(xué)；除專題一、六外，其它專題還可以通過學(xué)生在實(shí)踐中互學(xué)、互糾，更好地掌握知識。學(xué)生可以采取學(xué)習(xí)完理論知識立即結(jié)合實(shí)踐技術(shù)去體會理論知識的原理，更有效地促進(jìn)了學(xué)生對于新知識的消化理解。這樣正與翻轉(zhuǎn)課堂模式的前期階段一致，再通過中期課堂活動教學(xué)會收到很好的效果。可見，籃球課程理論教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式進(jìn)行教學(xué)。

2 體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求適合運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式

體育專業(yè)的本科學(xué)生在思想上有獨(dú)立思考的能力，對事物具有一定的判斷能力，在情感和性格上也逐漸變得成熟，社會參與意識較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上，他們對專業(yè)知識有一定的了解，具有較熟練的專業(yè)技能，學(xué)習(xí)形式也從傳授型轉(zhuǎn)變成了自主學(xué)習(xí)型，具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。由于專業(yè)的特點(diǎn)，體育專業(yè)的學(xué)生更注重的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，通過多年的技術(shù)練習(xí)，在理論上也有自己的見解，增加理論知識的學(xué)習(xí)，更容易將理論與實(shí)踐相結(jié)合。課程目標(biāo)要求學(xué)生要熟練已有的技術(shù)知識，也要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)過程中，要將所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)行深層次的理解與內(nèi)化，并將已有的知識表達(dá)出來，這樣有利于將來勝任一線體育教育工作以及社會體育指導(dǎo)工作。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式進(jìn)行理論教學(xué)適合體育專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)能夠滿足課程的要求。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)條件分析

學(xué)習(xí)平臺是指教學(xué)過程中輔助教學(xué)活動開展的設(shè)施設(shè)備等硬件以及在線學(xué)習(xí)平臺、QQ 群等軟件，視頻教學(xué)的開展都是通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的。

3.1 硬件條件

翻轉(zhuǎn)課堂的硬件條件包括：多媒體教室、視聽設(shè)備、計(jì)算機(jī)等；通過硬件條件的支持，學(xué)生在宿舍或者其他課余時(shí)間可以通過個(gè)人計(jì)算機(jī)提前將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；在課堂上的教學(xué)活動則是通過多媒體教室進(jìn)行。體育學(xué)院學(xué)生個(gè)人和學(xué)校硬件條件都能滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)的需要。

3.2 軟件條件

翻轉(zhuǎn)課堂的軟件條件包括：在線學(xué)習(xí)平臺、QQ 群、微信群、討論組等；教師通過軟件條件發(fā)布課程通知和教學(xué)視頻等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行接收教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過交流工具學(xué)生可以向教師提出自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也能更及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行疑難解答，利用交流工具同學(xué)之間不僅可以更深入的討論研究教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升了同學(xué)之間的感情。

4 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下籃球普修理論課教學(xué)內(nèi)容視頻制作

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻制作方法有許多，不論是何種形式，都是根據(jù)五個(gè)步驟來制作的，即：分析、整理、制作、發(fā)布和反饋。

分析：分析體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況以及教師本身的業(yè)務(wù)能力。

整理：整理部分包括兩個(gè)方面的工作。第一，收集視頻素材。視頻的素材不僅限于教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要包含一些將知識拓展的內(nèi)容，教師在制作視頻之前必須將教學(xué)內(nèi)容所需的以及有關(guān)籃球的重要的人和事的PPT、圖片、視頻、音頻準(zhǔn)備齊全；第二，教師要寫出視頻制作的腳本，標(biāo)注好每一段視頻用到的素材及對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，方便教學(xué)視頻的后期修改。

制作：教學(xué)視頻的制作不光靠視頻的制作技術(shù)，同時(shí)也需要教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)視頻可以用常見的手機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備拍攝，也可以用Sony Vegas 或者繪聲繪影等影像編輯軟件來制作。

發(fā)布：教學(xué)視頻制作完成后，需要發(fā)放給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件，我們通過QQ 群進(jìn)行發(fā)放。

反饋：翻轉(zhuǎn)課堂是根據(jù)學(xué)生的需求來把握上課的節(jié)奏，教師要通過學(xué)生觀看完教學(xué)視頻之后記錄下來的問題和難點(diǎn)，來調(diào)整課堂上的教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生對視頻制作的建議，逐漸改進(jìn)教學(xué)視頻。教學(xué)視頻中不僅要包含教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題用來幫助鞏固消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下籃球普修理論課教學(xué)前期自學(xué)活動分析

籃球普修理論課教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”前期活動主要是教師在QQ 群發(fā)布本專題教學(xué)內(nèi)容視頻及其相關(guān)的學(xué)習(xí)資源、前期自學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、要求及活動安排。學(xué)生以小組為單位，課余時(shí)間先個(gè)人在寢室、校園等環(huán)境下觀看教學(xué)視頻，自我學(xué)習(xí)。在觀看教學(xué)視頻中，要做好筆記，將重點(diǎn)難點(diǎn)以及自己解決不了的問題以筆記的形式記錄下來，然后通過查找資料、進(jìn)行小組討論、反復(fù)視頻學(xué)習(xí)，以及與其他組成員交流，互相解決難題。解決不了的問題再進(jìn)行整合，帶到課堂活動中解決。通過這樣的前期自學(xué)，學(xué)生可以基本掌握教學(xué)內(nèi)容，找出存在的問題，提高理論學(xué)習(xí)的興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步的良好團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的拓展能力。

6 小結(jié)與建議

6.1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下籃球普修理論課教學(xué)前期環(huán)節(jié)包含對籃球普修課目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)條件的全面了解以及視頻制作與前期教學(xué)活動安排等，是實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的前提。

6.2 籃球普修課程目標(biāo)、理論教學(xué)內(nèi)容以及體育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的硬件與軟件適合“翻轉(zhuǎn)課堂”模式教學(xué)。

6.3 籃球普修理論課教學(xué)內(nèi)容視頻制作不僅要包含教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，也要有適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)題用來幫助鞏固消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)要認(rèn)真聽取學(xué)生的反饋，不斷修改完善。

6.4 籃球教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，用良好的教學(xué)理念去分析教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，按排好前期教學(xué)內(nèi)容。

6.5 教師應(yīng)該主動跟進(jìn)學(xué)生的前期自學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高前期活動的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為課中活動和課后鞏固提高打下良好的基礎(chǔ)。