環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)制圖網(wǎng)課教學(xué)六步法

吳文治 上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

1 走出常規(guī)教學(xué)模式和固定思維

對于很多老師而言，有些課程已經(jīng)積累了幾年、十幾年甚至更久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。無論是授課課件、授課內(nèi)容、授課模式準(zhǔn)備十分充分和熟練。這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是上好一門課非常寶貴的積累和財(cái)富，我們基于自身對專業(yè)的理解和掌握，對這門課程有著非常本質(zhì)的把握。這種自信，來源于扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和長期的一線教學(xué)工作。應(yīng)該說，這是十分值得肯定的優(yōu)勢。這次新冠疫情爆發(fā)以后，面對網(wǎng)課教學(xué)的新形式，我們僅僅依靠之前的教學(xué)積累和教學(xué)方式，往往會顯得有些難以適應(yīng)，或者說與教室面對面的課堂教學(xué)相比，總會感覺到一些差異性。這種差異性可能因人而異，但確實(shí)普遍存在。

本人經(jīng)歷了本、碩、博三個階段的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)，2008年開始在高校擔(dān)任本科教學(xué)工作，之后有過2年的設(shè)計(jì)院工作經(jīng)驗(yàn)。在本人的任教生涯中，由于實(shí)際教學(xué)工作的需要，這十多年來基本上把環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程都教過一遍。這并不是一個人能勝任所有課程的教學(xué)，只是因?yàn)楣ぷ餍枰坏貌唤邮苓@樣的現(xiàn)實(shí)。也正是這個過程，讓我對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的各門課程都有了直接的認(rèn)知，盡管不一定有深入的研究和把握。比如，在給本科三年級、四年級學(xué)生甚至研究生指導(dǎo)設(shè)計(jì)方案和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些制圖上的問題。這就讓我對本科一年級的《設(shè)計(jì)制圖》課，有了非常強(qiáng)烈想把它教好的愿望，目的是不給之后的專業(yè)設(shè)計(jì)課程拖后腿，不給將來就業(yè)時(shí)候留硬傷。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)制圖課，是我擔(dān)任時(shí)間比較久的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程?；仡^來看，事實(shí)上，我也已經(jīng)延續(xù)了一種相對比較固定的教學(xué)模式，并沒有過多地思考一種新形式教學(xué)的可能性。在接到學(xué)校網(wǎng)課教學(xué)的通知后，我開始積極地備課，不斷琢磨，怎么來上好這門課。這也促使我更進(jìn)一步梳理和思考不同于以往模式的教學(xué)應(yīng)對方法。客觀來講，設(shè)計(jì)制圖課程本身的內(nèi)容構(gòu)成不會有太大變化，但如何通過網(wǎng)課的方式，來更好地教好這門課程，則頗費(fèi)了一番心思。這就需要我們老師跳出固定思維，暫時(shí)拋開經(jīng)驗(yàn)自信，積極開拓視野、開動腦筋、多管齊下，在聚焦質(zhì)量、講求效果上動足腦筋。

2 找到優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課教學(xué)資源

尋找最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在以往的教學(xué)中，各個平臺提供的線上視頻課程，僅僅是作為一種課后的補(bǔ)充參考，沒有予以過多的關(guān)注和重視。正是因?yàn)檫@次網(wǎng)課的教學(xué)需要，我經(jīng)過反復(fù)尋找比對，找到了中國大學(xué)慕課上由中國礦業(yè)大學(xué)制作的《設(shè)計(jì)制圖》教學(xué)視頻，該視頻非常符合我對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)制圖的理解。該教學(xué)教學(xué)視頻，內(nèi)容詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、涵蓋全面、講練結(jié)合，應(yīng)該說是一門十分優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

圖1 中國大學(xué)慕課上設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)大綱（中國礦業(yè)大學(xué)）

該視頻一共安排了八講，第一講至第四講，是設(shè)計(jì)制圖的基本常識和理論基礎(chǔ)，既專業(yè)又條分縷析，既有理論回歸又有實(shí)際示范。應(yīng)該說，把相對于藝術(shù)生而言比較復(fù)雜、艱澀、工科化的制圖理論進(jìn)行了必要的“簡化”和“淺化”，更有利于藝術(shù)生理解和接受。第五講至第七講是本課程的核心內(nèi)容，分別針對“建筑制圖與識圖”、“室內(nèi)制圖與識圖”和“景觀制圖與識圖”做了非常詳細(xì)的教學(xué)講解和演示。這三講雖然由不同的老師講授，但采取的教學(xué)模式基本一致，主要包括：內(nèi)容概要、基本規(guī)范、案例分析、課堂練習(xí)、步驟詳解等。這幾個步驟環(huán)環(huán)相扣，由基礎(chǔ)知識導(dǎo)向繪圖實(shí)踐，循序漸進(jìn)而重點(diǎn)突出。其中，第五講“建筑制圖與識圖”是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)制圖“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”。因此在這一講當(dāng)中，需要對建筑制圖規(guī)范有充分、細(xì)致、全面的講授，并通過具體的作業(yè)予以復(fù)習(xí)、鞏固。第八講是“設(shè)計(jì)表現(xiàn)”，可以視為是從CAD制圖轉(zhuǎn)向效果圖表現(xiàn)的過渡，是從二維圖紙轉(zhuǎn)向三維空間的引入，也是未來設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程的預(yù)熱。通過這樣一種課程安排，就把設(shè)計(jì)制圖的整個內(nèi)容系統(tǒng)完整地構(gòu)建出來，讓學(xué)生從總體上知道一個完整的設(shè)計(jì)方案，需要包括哪些圖紙內(nèi)容，設(shè)計(jì)與制圖的基本認(rèn)知，就逐步建立起來了。這里需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)的是，老師無論對任教課程多么熟練，一定要以學(xué)生的姿態(tài)，耐心、細(xì)致地把網(wǎng)課教學(xué)視頻從頭到尾看一遍。

我在系統(tǒng)觀看設(shè)計(jì)制圖授課視頻的同時(shí)，把相關(guān)重要的頁面分別進(jìn)行截圖保存，把當(dāng)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容重新整理出來，作為教學(xué)時(shí)候必須予以注意的要點(diǎn)。每次網(wǎng)課結(jié)束后，我將這些“截圖”的重點(diǎn)內(nèi)容再重新打包，通過微信發(fā)給學(xué)生，要求他們對照復(fù)習(xí)，并做好相應(yīng)筆記。

3 熟練掌握網(wǎng)課教學(xué)APP

工欲善其事必先利其器。網(wǎng)課教學(xué)必須依托某個教學(xué)APP進(jìn)行，因此事先需要選擇一個APP，摸索一下具體操作功能。我們按照學(xué)校要求，上課前一天先進(jìn)行預(yù)連接，測試網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性和效果，也是提醒同學(xué)們下一次上課的時(shí)間和要求。我選擇的是“騰訊會議”，相信很多老師都使用過。最重要的功能，我認(rèn)為是“屏幕共享”，把自己授課的電腦屏幕內(nèi)容投射到每個同學(xué)的屏幕，這樣就可以全范圍即時(shí)展示授課課件的內(nèi)容。同時(shí)，也要求學(xué)生掌握“屏幕共享”的功能，在進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評和分析時(shí)，亦可以讓所有師生看到他的作業(yè)情況?！膀v訊會議”除了視頻、語音、文字對話框之外，還有其他的功能并不常用，就不不一一贅述。以下，我想補(bǔ)充一點(diǎn)網(wǎng)課教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。比如，在電腦端和手機(jī)端都分別安裝騰訊會議，這樣，在電腦網(wǎng)絡(luò)不暢或死機(jī)時(shí)，可以從電腦迅速切換到手機(jī)上，而不至于因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)等原因耽誤了課程教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)，微信和騰訊會議結(jié)合使用，可以更充分地面對各方面的需求和可能出現(xiàn)的特殊情況。

總之，轉(zhuǎn)變習(xí)慣方式，熟悉網(wǎng)課教學(xué)工具，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，我們?nèi)杂泻芏嗫梢宰龅酶玫姆矫妗?/p>

4 理論夠用與注重實(shí)例分析、練習(xí)

設(shè)計(jì)制圖課是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門十分重視制圖能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的課程。制圖能力的背后，有著基本的制圖原理、制圖知識，也需要對設(shè)計(jì)表達(dá)有更加充分全面的理解。因此，如何把制圖的基本原理和知識恰如其分地進(jìn)行講解，特別是要把工科（比如畫法幾何和陰影透視為主的機(jī)械制圖、建筑制圖）制圖相對比較復(fù)雜的理論知識轉(zhuǎn)化、簡化為藝術(shù)學(xué)生比較容易理解和掌握的方式，是一個特別實(shí)際的問題。當(dāng)然，這并不是否認(rèn)制圖的工程性質(zhì)。畢竟，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)是一個更偏工科、偏工程的專業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、細(xì)致的制圖要求與工科是同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這通常與藝術(shù)并沒有什么關(guān)系。我只是想強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)生在具體知識接受方面具有的不同特點(diǎn)。因此，我們認(rèn)為，理論無需講得太復(fù)雜，無需太過糾結(jié)一些具體細(xì)節(jié)理論的掌握，只要能夠理解、知道原理就夠用了，這與工科“機(jī)械制圖”的授課要求可以是不同的。這一點(diǎn)，很多工科背景（比如建筑學(xué)專業(yè)、城市規(guī)劃專業(yè)）在給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生講授制圖課時(shí)，往往容易忽視。接下來，我們看看除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻之外，老師還需要注意些什么呢？

表1 設(shè)計(jì)制圖的作業(yè)體系

課程作業(yè)布置要有層次、有梯度，循序漸進(jìn)拉開作業(yè)梯度，最終將制圖能力與初步設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)制圖知識和能力向設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的過渡。本次設(shè)計(jì)制圖網(wǎng)課，我安排了三次平時(shí)作業(yè)和一次考試作業(yè)?；景才湃缦拢浩綍r(shí)作業(yè)一，是臨摹《房屋建筑制圖規(guī)范》中截取的部分制圖圖例和規(guī)范內(nèi)容，要求學(xué)生自行臨摹到A3圖紙上，比例自定，排版自定。平時(shí)作業(yè)二，是臨摹三視圖的相關(guān)案例，從簡單的幾何體三視圖到建筑三視圖，要求與平時(shí)作業(yè)一相同。平時(shí)作業(yè)三，是一套完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖圖集（12張），主要包括圖紙目錄、平面圖、立面圖、剖面圖、頂面圖、鋪地圖、大樣圖等所有設(shè)計(jì)方案中最主要涉及的圖紙?？荚囎鳂I(yè)是以2020年中國室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)會“新人杯”的比賽題目的基礎(chǔ)圖紙，一套100平方的家居空間圖，要求學(xué)生通過設(shè)計(jì)和制圖表達(dá)，按照臨摹要求，完成這個設(shè)計(jì)方案的全部制圖。至此，我們基本上就完成了從“制圖”到“設(shè)計(jì)-制圖”的整個過程。

5 網(wǎng)課視頻外的相關(guān)補(bǔ)充

設(shè)計(jì)制圖雖然只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但需要在網(wǎng)課視頻之外，做很多相應(yīng)的補(bǔ)充和準(zhǔn)備。主要包括以下內(nèi)容：

一是制圖相關(guān)的規(guī)范，包括主要類別的“建筑制圖規(guī)范”或“通則”，如《民用建筑設(shè)計(jì)通則》《房屋建筑CAD制圖統(tǒng)一規(guī)則》《建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)》《房屋建筑室內(nèi)裝飾裝修制圖標(biāo)準(zhǔn)》《dop室內(nèi)施工圖制圖標(biāo)準(zhǔn)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)資料集》《建筑場地園林景觀設(shè)計(jì)深度及圖樣》等。這些規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)圖集不可能在課堂上進(jìn)行全面講述，而是以點(diǎn)帶面的挑出部分內(nèi)容跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、解讀，并把相應(yīng)的電子稿發(fā)給同學(xué)們，希望他們課后或者以后的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)或作為參考。

圖2 設(shè)計(jì)制圖網(wǎng)課教學(xué)中使用到的部分補(bǔ)充材料

二是比較完整系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)圖紙。精心挑選老師設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中完成的實(shí)際項(xiàng)目圖紙，以此來“現(xiàn)身說法”，增加同學(xué)們對于設(shè)計(jì)、制圖、設(shè)計(jì)制圖的感官認(rèn)識和深刻理解。因此，我們在教學(xué)過程中，可以結(jié)合自己所設(shè)計(jì)的案例，以比較形象、生動的“親歷者”身份，通過故事化、情節(jié)化的方式來講授。并把相關(guān)圖紙發(fā)送給學(xué)生，讓他們能夠更認(rèn)真地研讀；也可以結(jié)合作業(yè)布置，要求學(xué)生來臨摹這些圖紙當(dāng)中重要的幾張，通過練習(xí)來鞏固認(rèn)知，掌握規(guī)范，養(yǎng)成能力。比如，在講授室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的時(shí)候，本人將在設(shè)計(jì)院工作時(shí)參與完成的“南方科技大學(xué)啟動校區(qū)專家樓改造設(shè)計(jì)”方案，從前期的實(shí)景照片、制圖圖紙、審圖過程、藍(lán)圖展示、效果圖、動畫到施工現(xiàn)場、施工細(xì)節(jié)和最終改造實(shí)景照片，進(jìn)行一個完整的呈現(xiàn)，學(xué)生就能將圖紙和設(shè)計(jì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生深刻印象；再比如，講授景觀設(shè)計(jì)制圖的時(shí)候，本人將曾經(jīng)主持設(shè)計(jì)的“第八屆中國花卉博覽會歐洲園的設(shè)計(jì)方案”，從創(chuàng)作階段的初步思考、四個不同類型的草圖方案、設(shè)計(jì)方案敲定到最終的CAD圖、效果圖、排版冊子和實(shí)景照片，一一向同學(xué)們展示和講授。當(dāng)一個設(shè)計(jì)方案，從一張張鮮活的草圖，到最終的建成照片實(shí)景呈現(xiàn)在同學(xué)們面前時(shí)，這種對設(shè)計(jì)和制圖的感覺應(yīng)該與看視頻時(shí)候是完全不同的。

圖3 從草圖、CAD制圖、效果圖到項(xiàng)目實(shí)景的案例講解

三是軟性地植入一些其他相關(guān)課程的知識。比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）、設(shè)計(jì)程序與方法、裝飾材料與施工工藝、施工項(xiàng)目管理等。這些內(nèi)容并不需要刻意過多地著墨，而是根據(jù)具體教學(xué)的需要，初步提及和普及，增加同學(xué)們對設(shè)計(jì)的感覺，特別是從設(shè)計(jì)制圖上與之進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使同學(xué)們對于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)有一個全面的印象。對于人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和未來三年將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程也有初步的了解。這些都是比較重要的鋪墊工作。

6 作業(yè)分析講評的必要性

在第4周或第5周，當(dāng)課程已經(jīng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，第一次平時(shí)作業(yè)已全部完成，第二次平時(shí)作業(yè)也部分完成了。常規(guī)授課，講起來總有點(diǎn)如隔空看物，實(shí)際的制圖作業(yè)則是最好的試煉。因此，安排每位同學(xué)對自己完成作業(yè)的講解和老師的點(diǎn)評是十分必要的。在點(diǎn)評了幾位同學(xué)的制圖作業(yè)之后，后面的同學(xué)除了講解自己制圖當(dāng)中的一些問題之外，更能夠自覺與以同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)自己制圖存在的問題，并提出下次需要提升的地方。應(yīng)該說，這種方式是極為有效的一種教與學(xué)的互動，是虛與實(shí)的結(jié)合。作業(yè)點(diǎn)評結(jié)束以后，我給同學(xué)們總結(jié)了幾條建議：

（1）繪圖不夠嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)在線的粗細(xì)、虛實(shí)，形的透視、體面等處理；（2）排版不夠美觀，體現(xiàn)在圖紙內(nèi)容分布不均衡、重心不穩(wěn)，要么松垮，要么擁擠；（3）字體不夠規(guī)范，圖與圖、圖與文字之間的關(guān)系沒有處理好，字體需要練習(xí)仿宋字體；（4）畫面不整潔，要按照從左到右、從上到下的順序作圖，筆跡未干時(shí)，要把尺子拿起來移動，不要拖著畫紙；（5）作圖之前，要先讀圖、識圖，研究圖紙內(nèi)容，思考各個圖形之間的關(guān)系、圖形符號的意義，圖紙排版，胸中有數(shù)再下筆；（6）作圖不夠耐心。要靜心凝神，專注投入，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。以圖紙美觀和內(nèi)容表達(dá)充分為第一原則，不要想省紙。（7）鉛筆打稿時(shí)，以能看清為準(zhǔn)則，不要用力過大，傷到圖紙。

圖4 第一次、第二次學(xué)生作業(yè)自評和講評

上述幾點(diǎn)總結(jié)來看，有些是比較讓人忍俊不禁的。比如，有同學(xué)談到，畫得密一些，確實(shí)是出于“想省紙”的初衷。只有與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，了解他們制圖過程中的一些真實(shí)感受和想法，也才能發(fā)現(xiàn)類似這樣或那樣的諸多問題。并通過總結(jié)的方式，給與他們再一次的提醒。畢竟，對于大一新生而言，他們對于設(shè)計(jì)的基本概念還沒有建立起來，對于設(shè)計(jì)制圖也是第一次接觸。小到對針管筆的選擇、作圖的順序、圖紙的特性等都還沒有基本的認(rèn)知。這時(shí)候，不光要求學(xué)生耐心、細(xì)致，老師的教學(xué)過程中也要對這些看似常識的問題，同樣用耐心、細(xì)致的態(tài)度予以指導(dǎo)。

7 結(jié)語

依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程體系，把人才培養(yǎng)目標(biāo)具體化到對應(yīng)的每一門課程之中。因此，可以說，每一門特定的課程都是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)制圖雖然只是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但在整個環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)直至將來從業(yè)的過程中，卻是貫穿全局和始終的。因此，各個高校的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，都特別重視設(shè)計(jì)制圖課程，各專業(yè)教師也在這門課程上積累了廣泛的經(jīng)驗(yàn)，投入了巨大的精力。讓一門32學(xué)時(shí)的課程真正能夠起到四兩撥千斤的作用。除了上文討論到的內(nèi)容外，我們還需要在課內(nèi)課外結(jié)合、臨摹與設(shè)計(jì)結(jié)合、手繪與計(jì)算機(jī)結(jié)合、二維與三維空間結(jié)合的整體思路下，做更多的嘗試和探索。