高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中組塊的應(yīng)用情況調(diào)查研究

盧穎

【摘要】本文以組塊理論為基礎(chǔ)，通過(guò)問(wèn)卷形式來(lái)調(diào)查高三學(xué)生在英語(yǔ)作文中組塊的應(yīng)用情況，以此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供啟示。

【關(guān)鍵詞】組塊? ?高三學(xué)生? ?英語(yǔ)寫(xiě)作

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）16-107-02

一、研究背景和意義

組塊理論受到越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家的關(guān)注，近年來(lái)也受到國(guó)內(nèi)許多英語(yǔ)教師的重視。從目前國(guó)內(nèi)對(duì)的組塊應(yīng)用情況調(diào)查研究上看，對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的研究不少，但針對(duì)高三學(xué)生寫(xiě)作的研究不多。然而對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一大難題，盡管我們?cè)趯?xiě)作上付出甚多，但收效甚微，很多學(xué)生在高考中寫(xiě)作的得分偏低。由于組塊理論對(duì)語(yǔ)言習(xí)得，特別是對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有著的重要作用，那我們有必要對(duì)高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的組塊應(yīng)用情況做調(diào)查分析，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提供啟示。

二、高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀

廣東省高考使用全國(guó)Ⅰ卷，其中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)滿(mǎn)分25分。而我校高三學(xué)生在數(shù)次模考中書(shū)面表達(dá)均分在13分左右，這說(shuō)明我校大多數(shù)高三學(xué)生在寫(xiě)作上還有很大的上升空間。但是據(jù)筆者在課堂教學(xué)中的觀察，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在著很多不足，主要表現(xiàn)有詞匯量不夠;詞匯使用不當(dāng);審題不清，結(jié)構(gòu)不合理;要點(diǎn)不全，主次不分;語(yǔ)法錯(cuò)誤多;書(shū)寫(xiě)潦草，卷面不整潔等。由于寫(xiě)作不僅要符合內(nèi)容要求，還要符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生花了精力和時(shí)間，卻很難立竿見(jiàn)影，因此失去了信心，也很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，更談不上提高。由于組塊教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力方面有著舉足輕重的地位，因此本研究對(duì)高三學(xué)生寫(xiě)作中組塊應(yīng)用情況的相關(guān)調(diào)查很有必要。

三、問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析與討論

1.問(wèn)卷調(diào)查表

本研究的問(wèn)卷調(diào)查表共設(shè)19個(gè)問(wèn)題，其中第1-18 題為單項(xiàng)選擇題，每題設(shè)四個(gè)選項(xiàng)，第19 題是多選題，設(shè)有5個(gè)選項(xiàng)。問(wèn)卷包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分是高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、態(tài)度和對(duì)組塊重要性的認(rèn)識(shí)，第二部分為學(xué)生的寫(xiě)作策略、組塊應(yīng)用策略，第三部分是學(xué)生今后提高寫(xiě)作的方向。這些問(wèn)題旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視程度和組塊應(yīng)用策略的情況。

問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為我校高三年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生，每班發(fā)下去 40份，共 240 份，最后收回212 份。

2.問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

從表中可以看出我校高三學(xué)生英語(yǔ)作文平時(shí)的成績(jī)分布，絕大部分集中在 11-20 分?jǐn)?shù)段，整體呈正態(tài)分布。

從表 2 看出，我校高三學(xué)生喜歡寫(xiě)作的很少，只有百分之十，有百分之六十多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一般程度喜歡，但是有四分之一的學(xué)生不喜歡寫(xiě)作。表 3表明，我校高三學(xué)生中認(rèn)為寫(xiě)作容易或非常容易的人很少，一半左右的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作不太難也不太容易，而認(rèn)為寫(xiě)作不容易的學(xué)生占了31%。由此也反映出，學(xué)生在掌握寫(xiě)作這項(xiàng)語(yǔ)言綜合能力應(yīng)用技能方面有困難。從表 4 看出 90%以上的學(xué)生都認(rèn)為組塊在寫(xiě)作很重要，可見(jiàn)本調(diào)查對(duì)高三英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的意義重大。

表5到表8是關(guān)于高三學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作策略現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果。從表5可以看出，我校高三有近四分之一的學(xué)生會(huì)經(jīng)常背默寫(xiě)作范文，但是也有四分之一的學(xué)生不會(huì)背默寫(xiě)作范文。從表6可以看出，我校高三有40%多的學(xué)生會(huì)在寫(xiě)作時(shí)注意不用中式英語(yǔ)，而有19%的學(xué)生不會(huì)注意到這個(gè)問(wèn)題，也就意味著他們的作文中存在著大量的中式英語(yǔ)表達(dá)。從表7可以看出，在碰到不認(rèn)識(shí)的組塊時(shí)，我校高三學(xué)生大部分會(huì)查詞典或者詢(xún)問(wèn)別人，但仍有12%的學(xué)生不理會(huì)這些不認(rèn)識(shí)的組塊。從表 8可以看出，我校高三很少有學(xué)生在寫(xiě)作完成后再進(jìn)行二次寫(xiě)作，而有近一半的學(xué)生完全不會(huì)進(jìn)行二次寫(xiě)作，也就是說(shuō)，我校高三學(xué)生基本上沒(méi)有養(yǎng)成二次寫(xiě)作的習(xí)慣。

表9到表11是關(guān)于高三學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用組塊的情況調(diào)查結(jié)果。從表9可以看出，我校高三有一半多的學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)使用組塊，但是有14%的學(xué)生不會(huì)在寫(xiě)作中使用組塊。表10顯示出有近一半的學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常會(huì)使用新學(xué)的組塊，有41%的學(xué)生在寫(xiě)作中偶爾會(huì)使用新學(xué)的組塊，但是還有10%的學(xué)生在寫(xiě)作中不會(huì)使用新學(xué)的組塊，這可能是因?yàn)槟切W(xué)生英語(yǔ)的底子較差，因此無(wú)法在寫(xiě)作中很好地應(yīng)用新學(xué)的組塊。表11顯示出大部分學(xué)生都不會(huì)在寫(xiě)作后積累相關(guān)的組塊，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生積累組塊的習(xí)慣。

表 12-18 是關(guān)于高三學(xué)生組塊學(xué)習(xí)策略的調(diào)查結(jié)果。從表 12 可以看出10%的學(xué)生總是會(huì)去溫習(xí)所學(xué)的組塊，25%的學(xué)生經(jīng)常會(huì)溫習(xí)所學(xué)的組塊，而有12%的學(xué)生不會(huì)去溫習(xí)所學(xué)的組塊。然而語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)習(xí)，這就提醒教師在平時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。從表 13可以看出，只有三分之一的學(xué)生會(huì)去主動(dòng)積累組塊，偶爾會(huì)的占了一半，還有有12%的學(xué)生不會(huì)去主動(dòng)積累組塊。由此可見(jiàn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生積累組塊的習(xí)慣。

表 14 和表 15 顯示出只有三分之一左右的學(xué)生把新舊組塊相聯(lián)系記憶或把新學(xué)的單詞結(jié)合組塊記憶，而偶爾會(huì)和不會(huì)的學(xué)生占了三分之二左右。這說(shuō)明我校高三學(xué)生在組塊記憶方法上的缺失，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組塊記憶方法的指導(dǎo)。

表 16 和表 17 的數(shù)據(jù)顯示不到20%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行組塊的歸納整理，大部分的學(xué)生都是偶爾會(huì)或者不會(huì)去整理所學(xué)過(guò)的組塊。這也是我校高三學(xué)生在高考中寫(xiě)作得分不高的原因之一，因此教師要培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從表 18 可以看出，總會(huì)結(jié)合語(yǔ)境記憶組塊的占9%，經(jīng)常會(huì)結(jié)合語(yǔ)境記憶組塊的占 29%，偶爾會(huì)的占41%，還有21%的學(xué)生不會(huì)結(jié)合語(yǔ)境記憶組塊的。這說(shuō)明我校高三學(xué)生在組塊記憶方法上的缺失，因此教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行組塊記憶方法的指導(dǎo)。

從表19可以看出，我校高三學(xué)生有13%會(huì)在今后的寫(xiě)作中注意正確使用語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和拼寫(xiě)，5%的學(xué)生會(huì)在今后的寫(xiě)作中注意上下文的銜接和連貫，23%的學(xué)生會(huì)在今后的寫(xiě)作中掌握組塊，10%的學(xué)生認(rèn)為今后要注意審題和內(nèi)容要點(diǎn)的完整，還有32%的學(xué)生會(huì)改進(jìn)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)、書(shū)寫(xiě)和卷面。

3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果討論

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看我校高三學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作成績(jī)大多在11-15分，然后是16-20分， 6-10分居第三位。其原因一是學(xué)生練的少，他們只是在老師布置或考試時(shí)的才寫(xiě)。二是學(xué)生沒(méi)有好的寫(xiě)作習(xí)慣，如在寫(xiě)作中避免使用中式英語(yǔ)，背默范文，不認(rèn)識(shí)的組塊查詞典或詢(xún)問(wèn)別人，在寫(xiě)作中盡可能地使用組塊，寫(xiě)作完成之后進(jìn)行二次寫(xiě)作等。三是缺乏組塊意識(shí)和組塊學(xué)習(xí)策略。很多學(xué)生不會(huì)去溫習(xí)并積累所學(xué)的組塊，也不會(huì)將新舊組塊聯(lián)系起來(lái)記憶或?qū)λ鶎W(xué)的組塊歸納等記憶方法。而從學(xué)生今后提高寫(xiě)作的努力方向來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為在字?jǐn)?shù)要求等寫(xiě)作規(guī)范性是最重要的，其次是對(duì)組塊的掌握，這說(shuō)明學(xué)生也認(rèn)為組塊在寫(xiě)作中是非常重要的。

四、本調(diào)查問(wèn)卷的啟示與局限

1.本研究對(duì)于教師和學(xué)生的啟示

教師本身要有組塊意識(shí)，做到理解并懂得應(yīng)用組塊理論指導(dǎo)教學(xué)，并幫助學(xué)生增強(qiáng)組塊意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將組塊應(yīng)用到寫(xiě)作上的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。而學(xué)生需要增強(qiáng)組塊意識(shí)，掌握良好的組塊學(xué)習(xí)策略，同時(shí)還應(yīng)注重組塊的應(yīng)用。學(xué)生只有通過(guò)積累大量組塊，堅(jiān)持把組塊應(yīng)用到寫(xiě)作中，才能逐步提高寫(xiě)作水平。

2.本研究的局限

本調(diào)查問(wèn)卷所采集的數(shù)據(jù)只是來(lái)自一所中學(xué)的高三學(xué)生，而且問(wèn)卷調(diào)查數(shù)量也只是占全年級(jí)學(xué)生數(shù)45%，因此本研究的樣本數(shù)量相對(duì)較小，有一定的局限性。再者，所采集的問(wèn)卷并沒(méi)有按照學(xué)生性別和認(rèn)知水平等個(gè)體差異進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)。無(wú)論如何，希望本研究能引起廣大師生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作中組塊應(yīng)用的關(guān)注和重視。

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