運(yùn)用批判性閱讀策略提升大學(xué)英語學(xué)生的閱讀能力

郭洋陽

摘要：大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，其中帶有批判性觀點(diǎn)去閱讀，是一種有效的閱讀方式。這種閱讀方式在提升大學(xué)生閱讀能力方面卓有成效。本研究主要對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的各個(gè)步驟進(jìn)行探討。通過閱讀模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的英語閱讀能力得以提高，讓學(xué)生進(jìn)行批判分析，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：批判性;閱讀能力;閱讀思維;大學(xué)英語

中國英語教育與課堂教學(xué)在中國的教育長(zhǎng)河中走到今天，教育工作者越來越深刻的意識(shí)到帶有批判性觀點(diǎn)，擁有批判性的思維，養(yǎng)成批判性閱讀的能力是掌握一種語言的首要條件，同時(shí)在不同級(jí)別的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為英語教育工作者，在閱讀的時(shí)候應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者能跳出常規(guī)的思考模式，不局限于詞組，句子還有書面上的文字，善于運(yùn)用發(fā)散性的思維，結(jié)合自己之前對(duì)語言學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備知識(shí)，大膽的推斷，理性全面的分析文本結(jié)構(gòu)，從而獲取到作家的真實(shí)信息意圖和的文本所要表達(dá)的重要內(nèi)容。那么我們鼓勵(lì)并提倡的批判性閱讀到底是什么，在我們大學(xué)英語閱讀中又有什么不可替代的作用呢？

批判性閱讀要求我們跳出對(duì)閱讀內(nèi)容機(jī)械的死記硬背模式，而是真正的融入其中。在融入其中的過程中深刻剖析文本所隱晦表達(dá)的意識(shí)形態(tài)與詮釋二者之間的聯(lián)系。在閱讀中多問幾個(gè)為什么，多設(shè)想幾種不同的狀況，然后全面分析，精準(zhǔn)解讀文章所要表達(dá)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。對(duì)于深層次的內(nèi)容要走在最前沿，用新穎的方式，反復(fù)思考仔細(xì)甄別比較的前提下進(jìn)行批判性閱讀。批判性閱讀的本質(zhì)是要求閱讀者同時(shí)具備辯證的邏輯思維分析推理能力。既要設(shè)身處地感同身受的分析文章內(nèi)容，汲取文章的精髓;又要站在反方的立場(chǎng)對(duì)文章進(jìn)行質(zhì)疑，從而對(duì)其作者的真實(shí)意思做出正確的判斷，全面的論證而不是我們平時(shí)所理解的“批判”即為否定和挑剔的意思。批判性閱讀的前提是大致了解文章內(nèi)容，然后在進(jìn)行深層次的剖析，最后在謹(jǐn)慎的思維模式下呈現(xiàn)出自己獨(dú)到的見解。

1.批判性閱讀要求

批判性閱讀要求學(xué)習(xí)者通過縱覽全文掌握文章整體脈絡(luò)，提取出有效信息對(duì)文章進(jìn)行概括總結(jié)。其次批判性閱讀還要求學(xué)習(xí)者能慧眼識(shí)珠，清晰把準(zhǔn)文章的主要脈絡(luò)，從而提高閱讀者的學(xué)習(xí)能力，縮短閱讀時(shí)間。最后批判性閱讀通過找出重點(diǎn)，總覽全局，帶著問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)和吸收作者所要表述有效信息，從而有鍛煉學(xué)習(xí)者獨(dú)立思考的能力和提高閱讀效率。

2.大學(xué)英語閱讀教學(xué)目前面臨任重而道遠(yuǎn)得局面

（1）資料受到局限

我們目前的大學(xué)英語閱讀資料局限性太大，知識(shí)面窄，涉及嚴(yán)禁邏輯的議論文是少之又少。課堂學(xué)習(xí)還停留在被動(dòng)書本知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)對(duì)掌握英語的詞匯量，固定句型，語法結(jié)構(gòu)分析，再加上課后習(xí)題來提升學(xué)習(xí)者的語言功力。我們?cè)陂喿x英語文獻(xiàn)的時(shí)候，經(jīng)常將一篇文章中的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，卻忽視對(duì)整篇文章的理解與脈絡(luò)梳理。我們的學(xué)習(xí)英語教材的時(shí)候，往往注重教材要求記憶的單詞是否記住，某段話是否理解，對(duì)于全文的理解存在欠缺，更妄論課下閱讀文章所處的書籍，對(duì)文章寫作背景有所了解。

（2）環(huán)境局限

現(xiàn)階段，高等院校的英語課堂教學(xué)實(shí)行大班授課，這就造成我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的時(shí)候，難以被教師重視。在上課之時(shí)，教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，不會(huì)留給我們足夠的思考時(shí)間與判斷時(shí)間。長(zhǎng)此以往，我們習(xí)慣了單純記憶接收教師傳達(dá)的內(nèi)容，難以發(fā)揮自身的積極性，自身學(xué)習(xí)的熱情也被一點(diǎn)點(diǎn)消磨掉。由于學(xué)生不再動(dòng)腦，僅是片面接收，學(xué)到的只是語言要素，難以認(rèn)真揣摩作者的真實(shí)意思。在這種教學(xué)模式下，僅僅鍛煉的是認(rèn)識(shí)記憶單詞與語法的能力，并非建立在對(duì)文章的認(rèn)知上、推理上、評(píng)判上的辯證力。所以要培養(yǎng)推理思維，提高學(xué)習(xí)效率，提高英語閱讀能力需要英語詞匯作為基礎(chǔ)。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往采用大量背誦單詞的方法，或者反復(fù)默寫，這或許會(huì)讓學(xué)生短暫性地記住一些單詞，但這種方法對(duì)于提高英語閱讀水平來說可能事倍功半。進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的邏輯思維和抽象感知能力，對(duì)以往死記硬背的方法會(huì)有一定的抵觸心理，教師也應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)英語教學(xué)策略。首先教師在講解英語單詞時(shí)可以綜合利用各種記憶單詞的方法，例如詞根詞綴法、望文生義法等。也可以采用分類歸類法幫助學(xué)生記憶單詞，例如：利用 band，bank，bent，lend，rank，rent等詞讓學(xué)生按照拼寫進(jìn)行歸類記憶;利用big，great，large，huge，wide，strong，heavy 等詞讓學(xué)生按照意思進(jìn)行歸類記憶。這樣不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的單詞，還有利于幫助學(xué)生搭建單詞結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，更有利于長(zhǎng)久記憶。學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯，僅僅是提高英語閱讀能力的第一步，更重要的是學(xué)生要具備嚴(yán)密的邏輯推理能力。英語閱讀中表達(dá)方式多樣，單詞更是數(shù)不勝數(shù)，而且一些單詞出現(xiàn)的頻率較低，沒有必要進(jìn)行記憶，這就要求學(xué)生在做英語閱讀時(shí)可以有根據(jù)地進(jìn)行推理，通過上下文推測(cè)單詞的意思，明白文章的主旨，提高閱讀效率。

3.培養(yǎng)批判閱讀力的舉措

著名的教育學(xué)者杜威曾經(jīng)言道：“思維始于問題。”換言之，批判性思維訓(xùn)練的過程是不斷提出問題的過程。因此，想要實(shí)現(xiàn)該過程，學(xué)生在閱讀前就要進(jìn)行設(shè)計(jì)。閱讀的過程可以分成前、中、后。大學(xué)生在閱讀英語文章之前，首先對(duì)課文的標(biāo)題、插圖、注解進(jìn)行分析，通過大致瀏覽，對(duì)全文有一個(gè)簡(jiǎn)單了解。在閱讀標(biāo)題的時(shí)候，通過會(huì)了解到文章的主旨思想與表達(dá)的中心意思。然后通過看圖片以及注解能夠了解到文章整體的信息背景。這時(shí)不要急于住逐段閱讀課文，而是通過判斷、猜測(cè)對(duì)文章的內(nèi)容在腦海中描繪出大致景象。然后根據(jù)自己的理解在課堂中發(fā)表自己的見解，通過討論對(duì)文章有一個(gè)評(píng)判。接下來就是對(duì)文章的認(rèn)真閱讀，帶著自己的猜測(cè)去閱讀，在閱讀過程中對(duì)課文的組織架構(gòu)進(jìn)行分析，分析作者詞匯運(yùn)用的特點(diǎn)，識(shí)別作者表述的思想，找出事件的主要內(nèi)容與次要內(nèi)容，并尋找論點(diǎn)與論據(jù)，并進(jìn)行研究論證。教師可以利用自己的英語寫作能力和已有的關(guān)于東北虎的文化知識(shí)，寫一篇關(guān)于保護(hù)東北虎的文章，"The Siberian tiger，the largest member of the cat family，is one of the most beautiful animals in the world. Third，the balance of nature has been destroyed，they have less food to eat."進(jìn)而總結(jié)歸納寫同類英語文章的脈絡(luò)和段落安排，幫助學(xué)生熟悉英語閱讀作者的寫作思路，更有效地抓住關(guān)鍵信息。

學(xué)生在對(duì)文章理解學(xué)習(xí)的時(shí)候，進(jìn)行評(píng)判，了解文章表述觀點(diǎn)的正確性、可信度，學(xué)會(huì)對(duì)文章中表述的觀點(diǎn)進(jìn)行批判與質(zhì)疑，深層發(fā)掘文章想要表述的內(nèi)在含義，通過推理判斷得出文章某一個(gè)詞出現(xiàn)在固定語言環(huán)境的含義，最終對(duì)作者進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的初衷，以及想要表達(dá)的內(nèi)容，想要達(dá)到的目的。

總而言之，大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課文，閱讀英語文獻(xiàn)資料的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)具有批判意識(shí)，在閱讀之前對(duì)文章全篇瀏覽，在頭腦中形成初步形態(tài)，然后在細(xì)細(xì)研讀過程中，分析作者想要表達(dá)的意思，最后結(jié)合自己的判斷對(duì)文章進(jìn)行分析。在論證過程中，加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)、詞匯的認(rèn)知，讓大學(xué)英語學(xué)習(xí)事半功倍。批判性閱讀策略的養(yǎng)成并非朝夕之功，需要長(zhǎng)久堅(jiān)持。大學(xué)生加強(qiáng)批判性閱讀的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)換思維，改變習(xí)慣，學(xué)會(huì)從海量的信息中提煉、選擇，并加以消化、理解，給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。這種批判性閱讀的能力訓(xùn)練為大學(xué)英語學(xué)習(xí)開辟了新道路，指明了新方向。

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