探析Flash動畫在大班幼兒古詩教學中的應用

吳詠梅

【摘? 要】中華文化有著悠久的歷史，古詩也作為古代人民的智慧結晶，對人類的思維發(fā)展有著深刻的影響。幼兒處于活潑好動時期，對于古詩的欣賞能力較低，枯燥的詩文教學難以吸引幼兒的注意力。因此，幼兒教師在古詩教學時，應適當插入Flash動畫，吸引幼兒注意力，促進其理解古詩內涵，實現(xiàn)對詩句的理解。

【關鍵詞】Flash動畫;古詩教學;應用

科技飛速發(fā)展，對我國教育事業(yè)也起著重要的影響，教師改變傳統(tǒng)板書的單一教學模式，開始使用多媒體開展豐富課程內容。通過動畫的形式將課程展現(xiàn)給幼兒，能夠激發(fā)其學習興趣，將幼兒帶入課堂教學中，有效地提高了古詩詞的課程教學質量。并且，通過動畫將詩句進行轉化，使教學內容更便于幼兒理解，有效提高幼兒教師的古詩教學效果。

一、利用Flash動畫為幼兒創(chuàng)設情境，加強幼兒對古詩的理解

對新鮮事物充滿好奇是兒童的天性。因此，教師可以抓住孩子的這一特點，進行課程教學。通過在課堂上播放Flash動畫，保障幼兒的興趣得到激發(fā)，F(xiàn)lash動畫課件作為課程媒介，和教師傳統(tǒng)的教學用具相比，更能有效地吸引幼兒的注意力，一旦幼兒的注意力被成功吸引，就會主動參與到古詩教學中，這相比被動參與，主動參與所獲得的效果更加顯著，進一步為其后續(xù)學習和發(fā)展打下良好基礎。并且輕松的氛圍和良好的環(huán)境能夠為兒童學習古詩打下堅定的基礎。將Flash動畫課件穿插到課程教學里，通過教師進行教學情境創(chuàng)設，能夠引導幼兒思維發(fā)展，促進其進行主動思考，進而探究詩句內容。幼兒教師在日常教學時，要注重對課件的設計。教師在為幼兒播放動畫的同時，輔助文字和聲音的搭配教學，充分調動幼兒的學習積極性，為其創(chuàng)設情境，這樣一來才可以獲得最理想化的教學效果。

例如，幼兒教師在進行《憶江南》這首詩的教學時，可以加入Flash動畫作為古詩引入。首先，讓幼兒觀看動畫，并且在播放動畫同時加上古箏曲作為輔助，烘托古典氣氛，讓幼兒感受古典江南的意蘊，激發(fā)幼兒的學習興趣，教師還可以合理地進行課程引入，當教師為幼兒創(chuàng)設了和詩句意境相似的情境之后，通過課程設計進行引入，假設幼兒就生活在江南水鄉(xiāng)，面對江南柔美的風景，人們會抒發(fā)什么樣的感情。教師對環(huán)境的描繪，以及情境的創(chuàng)設，能夠對幼兒的思維進行潛移默化的引導。除了能豐富課程教學模式之外，還激發(fā)了幼兒對傳統(tǒng)文化的興趣。情境的創(chuàng)設，不僅改變了傳統(tǒng)課程教學的枯燥，更激發(fā)了幼兒的學習興趣，保證幼兒能夠投入教師的課程中，這不僅可以減輕教師的授課壓力和負擔，還可以充分發(fā)揮Flash動畫在教學中的應用價值，進而推動整體古詩教學活動順利、高效地進行。

二、利用Flash動畫為幼兒再現(xiàn)情境，輔助幼兒領會古詩語句

抒發(fā)感情一直是詩人創(chuàng)作的目標，但古代大多數(shù)詩人都很難在詩句中直抒胸臆，通常都是進行一系列意境的描繪，借此抒發(fā)自身的感情。并且，詩句中大多都是古文，幼兒很難對詩句進行完全的理解。處于幼兒園階段的幼兒，其理解能力較低，對于較為復雜化的古詩詞 知識點并不能理解透徹，普遍情況是只了解詩詞的表面含義，而更加深層的含義和思想情感并不能全面掌握，同時通過閱讀直接對詩中的意境有所感悟的可能性降低。而且在課堂教學中，僅靠教師的語言對詩句的意境進行描繪，幼兒無法徹底地理解，幼兒的抽象思維能力尚未完全掌握，很難通過教師的描繪而產生畫面感。此時，教師可以充分利用Flash動畫，將古詩中的意境進行還原，使幼兒能夠直觀地感受到詩人所描繪的具體意象，對于詩句的理解也就更加容易，教師在授課過程中也能簡化課程環(huán)節(jié)，達到更好的教學效果。

例如，幼兒教師在進行《望天門山》這首詩的教學時，可以將詩人描繪的雄偉壯觀的景象進行具體化。詩句的后部分為人們展現(xiàn)了透過青山縫隙，人們可以觀望到的遠處的風景。詩中的“相對”能夠讓描繪的青山人物化，賦予了它們人類的“軀體”和“感情”。而在詩句的結尾處，又為讀者打造了一副波瀾壯闊的風景畫，將幼兒吸引到大好河山之中，使其有一種身臨其境的美妙感覺，這不僅可以幫助幼兒透過詩句領悟詩人的思想情感，還可以加深對此詩的理解與認識。因此，教師在進行Flash動畫課件設計的時候，要保證動畫的效果能夠將詩人所描繪的場景進行還原，讓幼兒能夠在動畫中掌握詩句重點意象，進而引發(fā)出對詩句的感悟和理解，使其在簡短的詩句中感受到自然的壯觀。將動畫融入課程教學中，不僅能夠激發(fā)幼兒的學習興趣，更能培養(yǎng)幼兒的鑒賞能力，這也是新課改革對教師所提出的具體化要求，從而引導幼兒對我國的大好河山產生濃烈的熱愛之情。

三、利用Flash動畫引導幼兒誦讀，培養(yǎng)幼兒思維發(fā)展加深理解

不同時代所創(chuàng)作出來的古詩，都具有當時的特殊性，而不同的幼兒思維模式和學習能力也存在差異，本身古詩包含了諸多因素的美。當教師在進行古詩教學時，要考慮到當時的歷史對創(chuàng)作的影響，并且還要將音樂和繪畫等多方面的影響因素相融合，靈活地運用Flash動畫的優(yōu)勢，將動畫當作朗誦的輔助。在教師進行朗誦教學時，教師可以選擇把Flash動畫融入課堂朗誦環(huán)節(jié)中，能夠有效地提高教師的課程教學水平，大幅提高教學效率。古詩本就具備著朗朗上口的特點，字里行間包含音樂美。將動畫和兒童朗誦完美結合，能夠培養(yǎng)幼兒對朗誦的興趣，促進幼兒主動加入朗誦活動中，幫助他們從誦讀中感悟古詩詞的美感，進一步橫向發(fā)展幼兒的思維方式，對于教師在教學過程中加入Flash動畫，還能加深幼兒對詩句印象，促進幼兒理解詩句對其背誦也起著重要作用，如此一來，既可以發(fā)揮Flash動畫在教學中應用的價值，又可以提高古詩教學的質量和水平，以及促進幼兒全面發(fā)展。

例如，幼兒教師在進行《清明》這首詩的教學時，要注意幼兒對詩句的理解，引導幼兒進行課堂討論，主動分享自身見解。在發(fā)表意見之前，教師可以通過Flash動畫為幼兒渲染“清明”的氣氛，教師的課件制作也要圍繞“清明”這一主題，可以選擇較為灰暗的顏色作為背景色，動畫內容也可以是細雨紛紛的時節(jié)，牧童在路上遇見各種路人的情景。除了對“清明”情景進行烘托之外，教師還可以在播放動畫的同時，搭配舒緩的音樂，將“清明”更加完整地展現(xiàn)給幼兒。幼兒根據(jù)自己眼中的“清明”進行思考，而思考的過程就是橫向發(fā)展幼兒思維方式的重要環(huán)節(jié)，進一步加強他們對清明古詩詞的理解。此刻，教師引導幼兒進行詩文誦讀，在音樂和動畫的背景下，幼兒表達的思想情感，借助Flash動畫對詩句的表達更有感染力，更有助于幼兒對詩句內涵的理解，充分掌握詩句主旨和作者意思。讓幼兒在課堂上大聲朗誦詩文，也能增強幼兒的自信心，能夠引導幼兒突破自己。在朗誦的過程中，幼兒也能感受到詩人描繪的意境，感受傳統(tǒng)文化給人帶來的震撼，確保幼兒能夠對中華傳統(tǒng)文化產生強烈的興趣。

四、結語

綜上所述，F(xiàn)lash動畫對幼兒詩文教學有著十分重要的影響。教師在進行Flash動畫課件制作時，既要綜合考慮課件的精美程度以及課件比例安排，避免課件因過于花哨而喧賓奪主，分散幼兒的注意，又要保證課件貼近教材，能夠充分吸引幼兒的注意力，使其對詩文學習產生興趣。只要有效避免亂用Flash動畫，F(xiàn)lash動畫就能有效地提高教師的課程教學效率，提高教學水平。因此，需要幼兒教師不斷進行學習，充分將Flash動畫合理地融入課程教學中。

參考文獻：

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[2]陳虓.探析Flash動畫在幼兒古詩教學中的應用[J].戲劇之家，2016（5）.

（責任編輯? 袁 霜）