導學式教學法在小學數(shù)學中的有效應用

田曉鳳

【摘? 要】隨著新課改深入與發(fā)展，小學教育也實現(xiàn)了新的突破，打破傳統(tǒng)以教師為主導地位的教學模式，強調(diào)以學生為主體地位，教師則作為學生的引導者和合作者。同樣，小學數(shù)學教學也實行這一教育理念，并且采用導學式教學方法，旨在通過導學式教學發(fā)揮學生的主體地位作用，激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習的能力。

【關鍵詞】導學式教學法;小學數(shù)學;小學教育

一、導學式教學法的含義

導學式教學法是現(xiàn)代教育的一種創(chuàng)新模式，是以現(xiàn)代教學理念為指導，區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的一種新的教學模式。導學式教學法在教學過程中的每個環(huán)節(jié)或者過程都有具體目的和做法，主要強調(diào)教師的“導”和學生的“學”，并且能夠充分運用好教學資源，使課堂教學更加有效。同時，導學式教學法相對于文科教學來說，對理科教學更加有效，其起源于“啟發(fā)式”的教學模式，但是更加注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使學生能夠獨立思考，求知探索，應用創(chuàng)新，為學生的終身學習奠定良好基礎。因此，在小學數(shù)學教學中運用導學式教學法，是在教師充分認識和掌握教學規(guī)律的基礎上，根據(jù)學生的年齡特征，采取有效的教學方法，這一教學方法能夠充分調(diào)動學生的自覺性和主動性，使學生積極主動地參與到教學活動中來，以此培養(yǎng)學生的自主學習能力、思維能力和創(chuàng)新能力，這一教學方法是符合學生身心發(fā)展和思維規(guī)律的。

二、導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用的作用

（一）有助于激發(fā)學生學習興趣

導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用，其強調(diào)的是學生的主體地位，并且由于小學生特殊年齡機制，對新鮮事物充滿強烈的好奇心和求知欲，所以應用導學式教學法是根據(jù)學生的心理特點以及學習能力進行的針對性教學。相對于傳統(tǒng)數(shù)學教學模式，導學式教學法更加注重引導學生進行自主學習，開展教學主要以學生為中心，把學習的主動權歸還給學生，突出學生的主體地位，并且導學教學法更具有靈活性和趣味性，符合學生的心理特征，有利于激發(fā)學生學習興趣。同時，在小學數(shù)學教學中運用導學式教學法，通常是側(cè)重于課前導入，教師會在開展教學前精心設計特定的教學情境，以此營造富有趣味性、生動性的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠真正體會到數(shù)學學習的樂趣。

（二）有助于提升學生數(shù)學能力

小學數(shù)學的學習，是學生學習數(shù)學的初級階段，能否在這一階段學好數(shù)學，直接影響著學生以后的數(shù)學學習效果。因此，小學數(shù)學的學習，教師更加注重提升學生的數(shù)學能力，為學生以后的數(shù)學學習奠定良好基礎。

在小學數(shù)學教學過程中，教師應當更加注重引導學生進行自主學習，使學生學會學習數(shù)學的方法，而不是簡單地將知識傳授給學生。而在小學數(shù)學教學中應用導學式教學法，其重點強調(diào)培養(yǎng)學生的學習能力，使學生在教師的引導作用下，學會怎樣去學習數(shù)學，逐漸掌握正確的學習方法，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的思維能力，而且能夠幫助學生尋找適合自身發(fā)展的學習方法，進而提升學生的數(shù)學能力。

（三）有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，最重要的便是強調(diào)學生的主體地位，然后根據(jù)學生的差異特點進行因材施教，以此充分挖掘?qū)W生潛能。通過這樣的教學方法，不僅強調(diào)了學生的主體地位，而且尊重了學生的個體差異，讓學生能夠樹立起學習數(shù)學的自信心。同時，導學式教學法在小學數(shù)學教學中的應用，能夠促進學生發(fā)散思維，讓學生主動思考、求知、探索和創(chuàng)新，這樣不僅能夠有效幫助學生對數(shù)學的理解，而且能夠讓學生更好地進行數(shù)學學習，進而提升學生的數(shù)學成績。

三、導學式教學法在小學數(shù)學教學中的有效應用

（一）創(chuàng)設情境進行導學式教學

在小學數(shù)學教學過程中，如何有效進行教學導入，引起學生的注意至關重要，這直接影響著整個教學活動的質(zhì)量。而導學式教學法的第一個環(huán)節(jié)就是進行教學導入，教師可以創(chuàng)設教學情境來進行導學式教學，教師通過情境教學法有目的地引入或者創(chuàng)設具有色彩或者較為生動形象的場景，以此吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學生由于其特殊的年齡機制，對待新鮮事物都充滿著強烈的好奇心，所以教師應當利用這一心理特點做好教學前的導入環(huán)節(jié)，設計符合教學內(nèi)容和學生特點的情境，營造輕松愉悅的教學氛圍，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到數(shù)學學習當中。

（二）設置游戲進行導學式教學

在小學數(shù)學教學過程中，通?？梢钥吹浇處熗ㄟ^設置游戲活動來開展教學。瑞士教育家皮亞杰說過：“游戲是認識興趣和情感興趣之間的一個緩沖地帶?！蔽覀儜撝匾曈螒蛟趦和钪械淖饔?，一方面，游戲是兒童最初的學習方式;另一方面，學習離不開游戲，教師將教學內(nèi)容帶上一些游戲色彩，會使課堂教學活潑有趣，調(diào)動起學生的學習積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，通過設置游戲進行導學式教學，使枯燥乏味的數(shù)學學習充滿樂趣，營造出活躍的課堂氛圍，使學生在游戲活動中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以此啟迪學生的智慧，增強學生的團結(jié)合作意識，讓學生能夠在玩中學，學中獲取數(shù)學知識，這同樣也是符合小學生的心理特點和身心發(fā)展的規(guī)律。

比如，在小學數(shù)學教學過程中，教師可以設計具有競爭意識的游戲，由于小學生的好勝心較強，通過這樣的游戲設計可以有效引起學生的注意力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師在設置游戲活動時，可以將學生進行分組，然后讓學生進行小組比賽，通過合作的方式來提高學生學習效率，也能夠有效提升教學效率，充分發(fā)揮了導學式教學法的作用。同時，學生在競賽過程中，通過合作方式獲得良好成績，也能夠增強學生學習數(shù)學的自信心和培養(yǎng)學生團隊合作意識。此外，學生在比賽過程中，也可以相互糾正彼此的錯誤，可以很好地提高學生解決問題的正確率。比如在學習“乘法口訣”時，教師設置一些訓練題，對此開展計算比賽，讓學生合作，這樣不僅能夠提高學生計算能力，還能增強學生的合作意識。

（三）應用數(shù)形結(jié)合進行導學式教學

在小學數(shù)學教學過程中，會涉及到一部分的幾何圖形內(nèi)容，小學生由于其認知范圍較小，其抽象能力也不強，在學習圖形時會比較難以理解。而在傳統(tǒng)教學模式中，教師比較注重理論知識的講解，課堂缺乏趣味性和活躍性，很容易導致學生的學習興趣不高，并且在枯燥乏味的理論講解過程中容易產(chǎn)生厭惡心理，不利于學生的學習。因此，教師在教學過程中，可以應用數(shù)形結(jié)合的方式進行導學，這樣的方法能夠?qū)⑤^為抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，不僅可以培養(yǎng)學生的抽象能力，而且也有利于學生獲得解決幾何問題的方法。

比如，教師在進行幾何圖形教學時，可以通過建立模型開展教學，以此幫助學生建立起空間感，然后讓學生發(fā)揮想象，讓學生立足于模型中認識空間，將較為抽象化的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體化、可視化的內(nèi)容。同時，教師在進行幾何圖形的講解過程，需要格外注意學生的測量能力，讓學生進行實踐操作，讓學生在實踐操作過程中加深對理論知識的理解，又能夠增強記憶。此外，教師在進行幾何圖形講解時，應當注重將其與生活實際聯(lián)系，引導學生觀察周圍的事物，找出與幾何圖形相關的事物，從而感受到數(shù)學與生活實際緊密聯(lián)系，感受到數(shù)學的魅力，繼而激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學學習能力。

（四）聯(lián)系生活實際進行導學式教學

在小學數(shù)學教學過程中，不僅需要讓學生學會數(shù)學，而且還要讓學生學會應用數(shù)學。這是因為數(shù)學知識與我們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系，因此，教師在數(shù)學教學過程中，可以聯(lián)系生活實際進行導學式教學，選取一些具有生活化的例子進行導學，可以有效幫助學生理解數(shù)學知識，同時也能夠提升學生數(shù)學的運用能力。

比如，在學習“長方形的周長”時，教師可以舉例生活中常見的花壇，花壇的基本形狀是長方形，而且四周是用籬笆圍起來的，然后引導學生了解圍繞著花壇跑一圈的距離，就叫作“周長”，然后再出示一些長方形圖形，讓學生用尺子進行測量，讓學生知道這些圖形的周長，進而掌握計算長方形周長的方法。

參考文獻：

[1]肖仁發(fā).導學式教學法在數(shù)學中的應用[J].江西教育，2019（30）.

（責任編輯? 范娛艷）