小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐研究

陳雯

【摘? 要】基于分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性，以及小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力的優(yōu)勢(shì)。其次分析出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略，通過(guò)構(gòu)建生活化課堂、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)三種教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握與人相處和交流的方式。最后分析出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和溝通，塑造學(xué)生健全的人格和健康的心理。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;教學(xué)策略

在素質(zhì)教育和新課程改革體制的深入下，人們更加注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。由于現(xiàn)階段學(xué)生因?yàn)樾睦韱?wèn)題，而引發(fā)的矛盾越來(lái)越多，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際鍛煉中，促使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)和睦地與他人相處，敢于表達(dá)，以塑造學(xué)生健康的心理和健全的人格。因此，語(yǔ)文教師要充分抓住一切訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握與人交流的能力，為學(xué)生的人生成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性

口語(yǔ)交際能力主要是鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是學(xué)生掌握與人相處之道的最佳途徑。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師借助課文對(duì)話、教學(xué)活動(dòng)等形式，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受，將所思所想，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字進(jìn)行合理表達(dá)，這也是發(fā)散學(xué)生邏輯思維的一個(gè)過(guò)程。

可以說(shuō)，在現(xiàn)代化開(kāi)放的社會(huì)中，人與人之間的交流和溝通更加多元化。而學(xué)生的心理問(wèn)題增多，隨之導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾也增加，如果學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，就會(huì)有效地化解一些沖突和矛盾問(wèn)題，并且有助于學(xué)生在今后更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化。尤其在當(dāng)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)下，良好的口語(yǔ)交際能力水平會(huì)為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要幫助。

二、小學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力的優(yōu)勢(shì)

雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但對(duì)于一些新鮮事物接受能力則很強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在交流中，表達(dá)出清晰的思維，促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)邏輯更加具體、準(zhǔn)確。同時(shí)，學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，在日常的言行舉止之中，就會(huì)表現(xiàn)得十分得體，清楚自己該說(shuō)什么話，給人的感覺(jué)非常有禮貌、有教養(yǎng)。這樣學(xué)生就會(huì)深受身邊同學(xué)的喜愛(ài)，不僅能夠有效地避免學(xué)生之間的矛盾和沖突，還會(huì)讓學(xué)生在潛移默化中影響身邊的人，從而讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與人相處，促使每一位學(xué)生都能形成健康的心理，塑造學(xué)生健全的人格和良好的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化情境

口語(yǔ)交際的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在學(xué)生日常生活中。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建出生活化的教學(xué)情境，模擬學(xué)生在生活中遇到的場(chǎng)景，促使學(xué)生能夠以輕松心態(tài)參與到課堂活動(dòng)中。這樣學(xué)生就會(huì)在特定情境之中，有效地認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和與人交流相處的方法，促使學(xué)生的個(gè)人情感得到有效激發(fā)。從而，不僅幫助學(xué)生進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)鍛煉的目的，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。

例如在新人教部編版三年級(jí)下冊(cè)第一單元口語(yǔ)交際《春游去哪兒玩》教學(xué)中，語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在交流過(guò)程中，有條理地講述自己的推薦理由，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表現(xiàn)春天的美，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操。首先，語(yǔ)文教師可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放歌曲《春天在哪里》，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)情感，充分吸引學(xué)生的注意力和興趣。其次，語(yǔ)文教師可以為學(xué)生展示一些春天的美景，比如青翠的山林、湖水的倒影等，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)主題，去嘗試介紹，促使學(xué)生在互相交流中，擬定春游計(jì)劃。

（二）小組合作學(xué)習(xí)

由于在應(yīng)試教育影響下，語(yǔ)文教師過(guò)于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，在語(yǔ)文課堂上只是對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)傳授，完全忽略學(xué)生的能力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師要樹(shù)立全新的教育教學(xué)觀念，不斷優(yōu)化課堂枯燥乏味的教學(xué)形式，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠喜歡上口語(yǔ)交際課堂，真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人和諧、有效交流的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到提升。

首先，語(yǔ)文教師要重視學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)表達(dá)，愿意說(shuō)話和交流。其次，語(yǔ)文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置合理問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)激烈探討，去共同解決。這樣在小組交流和討論中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)他人想法，尊重他人意見(jiàn)的好習(xí)慣，促使學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)互補(bǔ)。從而，當(dāng)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)得到內(nèi)心滿足，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和互幫互助的良好品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)會(huì)恰當(dāng)、合理地與人交流。

例如在新人教部編版《趣味故事會(huì)》教學(xué)中。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能夠自然、大方地把故事講給別人，并用合理的方法，將故事講得吸引人，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人講故事，記住主要內(nèi)容。首先，語(yǔ)文教師可以通過(guò)“講故事”，幫助學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中，規(guī)范口頭語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。并且，語(yǔ)文教師要讓其他同學(xué)，注意觀察講故事學(xué)生的語(yǔ)氣、表情變化，指導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)肢體動(dòng)作，增添故事的感染性。其次，語(yǔ)文教師為學(xué)生設(shè)置一段對(duì)話，讓學(xué)生去揣摩如何表現(xiàn)才具有吸引力，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演。從而，語(yǔ)文教師可以指導(dǎo)學(xué)生在小組交流中，嘗試創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)尊重他人的想法和意見(jiàn)，促使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)與人相處、溝通，在生活中傾聽(tīng)他人的看法。

（三）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

對(duì)于小學(xué)階段口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力是不現(xiàn)實(shí)的。而且，學(xué)生具備口語(yǔ)交際能力，主要是為更好地與人交流、溝通。因此，語(yǔ)文教師可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，引入一些課外活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

首先，語(yǔ)文教師可以圍繞某個(gè)主題活動(dòng)，比如：以“對(duì)媽媽說(shuō)的話”為主題，來(lái)增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的情感和交流，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中。因此，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生去進(jìn)行調(diào)查活動(dòng)，采訪小區(qū)、鄰居等人想要對(duì)自己媽媽說(shuō)的話，不斷幫助學(xué)生建立說(shuō)話的自信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人溝通和表達(dá)。從而當(dāng)學(xué)生融入社會(huì)活動(dòng)中，逐漸學(xué)習(xí)和不同的人進(jìn)行口語(yǔ)交際，促使學(xué)生更好地展示交際能力，為學(xué)生今后生活和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流溝通，塑造學(xué)生健全的人格和健康心理。語(yǔ)文教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的心理感受，將所思所想，轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言文字進(jìn)行合理表達(dá)，確保學(xué)生在日常交際中，可以掌握恰當(dāng)、準(zhǔn)確的交流方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和交際能力，為學(xué)生今后生活和成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）