傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中的滲透與傳承策略探究

王京

[摘要]隨著全球一體化發(fā)展和教學(xué)方式的改變，傳統(tǒng)文化發(fā)展遇上了新問題。高中語文課程作為一門關(guān)鍵課程，在傳統(tǒng)文化的滲透與傳承方面擔(dān)負(fù)著重大責(zé)任?；诖?，本文首先研究了我國傳統(tǒng)文化的深刻含義和發(fā)展情況，隨后在四個方面分析了傳統(tǒng)文化在語文授課過程中如何實現(xiàn)滲透與傳承。以此來供相關(guān)人士交流參考。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)文化;高中語文教學(xué);滲透與傳承

傳統(tǒng)文化在我國具古老的歷史，伴隨著中華民族從貧困潦倒走向繁榮富強，它也用自己的方式記錄著國家的歷史。語文是我們學(xué)習(xí)這些傳統(tǒng)文化的主要渠道，若語文授課過程中可以滲透傳統(tǒng)文化便能有效的提升學(xué)生的良好品質(zhì)。因此，高中語文教師理應(yīng)認(rèn)識到文化傳承的重要意義，采用好的的授課方法，將傳統(tǒng)文化滲透到語文課程的授課之中去。

一、傳統(tǒng)文化的深刻含義和發(fā)展現(xiàn)狀

中國文化流傳多年卻沒有衰敗，反而更加繁榮。眾多的優(yōu)秀文化促進(jìn)了中華民族的發(fā)展，因此我們必須去學(xué)習(xí)我們要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，傳承繼承傳統(tǒng)文化。同時，將這優(yōu)秀文化推向世界，讓全世界了解我們的文化精髓。傳統(tǒng)文化中的言論，每一字都融人了先人的智慧結(jié)晶，理應(yīng)受到尊重。揚長避短，進(jìn)化為世界學(xué)習(xí)的榜樣。但是，現(xiàn)在存在的問題就是，很多教師在教授語文課程時仍舊采用舊的授課資料，舊授課資料往往并沒有將傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)知識列為高中語文的學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)，這就導(dǎo)致高中語文教師教授過程中很容易忽視對傳統(tǒng)文化知識的教授。其次，對優(yōu)秀文化了如指掌的教師十分稀缺，也是影響文化滲透的原因之一。多數(shù)教師對傳統(tǒng)文化了解不多，思想上并沒有提起重視，實際上，國人的發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化，比如《詩經(jīng)》具有許多指導(dǎo)人們做事的思想，這是現(xiàn)代思想很難做到的。由此可見學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識在在某種程度上萊說對學(xué)生的德育教育也有很大的幫助。其次，影響傳統(tǒng)文化知識教授的另一個原因是很多傳統(tǒng)知識晦澀難懂，學(xué)生理解起來有一定障礙，從而降低了學(xué)習(xí)動力，因此很多學(xué)生放棄古文，對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了厭煩心理，從而有礙傳統(tǒng)文化的滲透和傳承。

二、傳統(tǒng)文化在語文授課過程中如何實現(xiàn)滲透與傳承的策略

（一）創(chuàng)造好的傳統(tǒng)文化傳承氣氛

新時代下，優(yōu)良傳統(tǒng)的傳承需要有好的學(xué)習(xí)氛圍，在良好的學(xué)習(xí)氛圍下講述傳統(tǒng)文化能使授課難度有所下降。當(dāng)今社會，語文教學(xué)大多采用多媒體的教學(xué)方式，因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時可以充分利用多媒體，播放與傳統(tǒng)文化有關(guān)的視頻和歌曲，可以給學(xué)生創(chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能提升學(xué)生樂觀性和自主性。宋代蘇軾的《明月幾時有》被現(xiàn)代編曲家改編成了歌曲，教師在講授《明月幾時有》這篇詞時可以播放這首歌曲，這樣可以極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以使學(xué)生對這首詞的印象更為深刻。除課上教學(xué)之外，課下活動也可以達(dá)到傳統(tǒng)文化教學(xué)的目的。就拿最近剛上映的動漫電影《大魚海棠》來說，這部電影的故事內(nèi)容便與高中課本中莊子的《逍遙游》所結(jié)合，觀眾在觀看具有奇幻色彩內(nèi)容的同時也了解到莊周“道”的思想，這就是給學(xué)生創(chuàng)造良好傳統(tǒng)文化傳承氛圍一個很好的例子，因此教師可以組織學(xué)生課下觀看這部電影，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以達(dá)到傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中滲透的作用。

（二）充分對課本中包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索

隨著新課標(biāo)的改進(jìn)，高中語文授課的內(nèi)容也發(fā)生了相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)文化也成為高中語文教學(xué)中的一項。教師要想完成傳統(tǒng)文化的教學(xué)，首先語文教師自己必須了解教材之中的傳統(tǒng)文化，這需要語文教師自覺增加對傳統(tǒng)知識存貯，并且充分對課本中包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行探索教師也要自覺增加自己的傳統(tǒng)知識存貯，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，在講解《荊軻刺秦王》的時候，教師就可以采取角色飾演的方式，提高課堂的趣味性的同時也促進(jìn)了傳統(tǒng)傳統(tǒng)文化的教學(xué)。傳統(tǒng)文化有多種多樣的形式，無論是思想還是行為，都有其存在的意義。在傳統(tǒng)文化的演變之中，存在一些落后的思想，這是不可避免的，教師在傳統(tǒng)文化的教授過程中需要做到揚長避短，秉承“取其精華去其糟粕的思想理念。傳統(tǒng)文化是中華民族的的珍寶，傳統(tǒng)文化得文化傳承對國家和民族都有重要意義，因此教師授課的過程中務(wù)必重視傳統(tǒng)文化的滲透。

（三）探究課堂外的傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的滲透和傳承不能只依靠語文課程學(xué)習(xí)，只依靠語文課程時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文課堂時間比較短，傳統(tǒng)文化的授課時間相對來說更加短暫。因此，傳統(tǒng)文化的教授可以利用課外時間，例如，教師可以選擇風(fēng)景與課堂相結(jié)合的教學(xué)方式，帶學(xué)生們參觀風(fēng)景名勝。登上滕王閣，吟誦《滕王閣序》，感受傳統(tǒng)文化帶來的美。還可以多為學(xué)生準(zhǔn)備一些包含傳統(tǒng)文化的書籍，既豐富了學(xué)生的課外生活，也能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化。除此之外，教師也可以舉辦以保護(hù)傳統(tǒng)文化為主題的朗誦比賽，這樣既增加了教學(xué)趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識，使學(xué)生自發(fā)去查閱有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料，以此達(dá)到傳統(tǒng)文化普及的效果。

（四）引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)節(jié)日美感

現(xiàn)如今，各種各樣的節(jié)假日充斥著我們的生活，但是知道節(jié)日深層含義的人卻很少，節(jié)日的由來，節(jié)日的傳統(tǒng)習(xí)俗，這都是人們不了解的。如今的節(jié)日，滿滿的都是娛樂氣氛，人們在這種氛圍之中對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也在潛移默化中發(fā)生了變化。因此，語文教師肩負(fù)著帶領(lǐng)學(xué)生感知傳統(tǒng)節(jié)日之美的重任。以元宵節(jié)為例，教師可以舉行猜燈謎的活動，充分調(diào)動起學(xué)生熱情的同時也可以讓學(xué)生知道元宵節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗。再如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國“情人節(jié)”七夕節(jié)時，教師可以通過講述《迢迢牽牛星》來讓學(xué)生來了解七夕節(jié)節(jié)日的由來，同時也可以讓學(xué)生體會到牛郎織女的執(zhí)著愛情，以達(dá)到挖掘節(jié)日背后深層的含義的目的。每一個節(jié)日都有自己的特殊活動、特殊含義、以及背后的故事，我們的工作就是，把每一個節(jié)日背后的故事，講述給下一代人，讓它永遠(yuǎn)傳承下去。

三、結(jié)束語

中國文化源遠(yuǎn)流長，高中生毫無疑問肩負(fù)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任。而傳統(tǒng)文化作為高中語文中其中一部分，教師應(yīng)該在課堂教授中應(yīng)選擇合適的方法與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合，讓學(xué)生獲取知識的同時受到傳統(tǒng)文化的熏陶，以此達(dá)到傳統(tǒng)文化傳承的目的。教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材內(nèi)的傳統(tǒng)文化并適當(dāng)增加課外學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時間。盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的良好氛圍，促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化之美。