新課改下有效進行小學(xué)作文教學(xué)初探

柯玲女

[摘要]作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重要一部分，是提高和考察學(xué)生語文能力和素質(zhì)的關(guān)鍵。在新課改背景下，小學(xué)作文教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，也有了更高的要求。教師必須要重視對學(xué)生寫作思想和技巧的培養(yǎng)，還要結(jié)合閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和思維，以促進其對語言組織的能力提升，從而培養(yǎng)綜合語文素養(yǎng)。本文簡單分析了當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)存在的問題，探索了新課改下開展小學(xué)作文教學(xué)的方案。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文作文;新課改

小學(xué)寫作教學(xué)是初步培養(yǎng)學(xué)生語文知識運用能力，語言表達、敘述能力的有效手段。學(xué)生通過寫作可以將生活中的所見所聞記錄下來，是學(xué)生通過認識世界來抒發(fā)情感的一種方式，但是當(dāng)下很多小學(xué)生的作文缺乏真情實感，只是生搬硬套的將生活中的事例搬上來，文章的語言文字顯得十分生硬，這對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)很不利。因此教師需要豐富課堂的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中恰當(dāng)?shù)倪\用語言文字來進行寫作，讓文章的語言更加精練、生動。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文作文教學(xué)旨在促進學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為其提供更加自由的空間，給學(xué)生一雙翅膀，讓其能夠在豐富的情感體驗中，盡情想象和創(chuàng)造。因此，除了教授一些寫作的技巧外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前一些教師在教學(xué)上，還沒有比較明確的教學(xué)目標(biāo)，更多的是為了完成教材的內(nèi)容目標(biāo)，沒有考慮到小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長。特別是如何激發(fā)學(xué)生的想象力還存在方式不科學(xué)、落實不到位等現(xiàn)象。另外在想象作文的訓(xùn)練上也比較少，大多數(shù)教師在小學(xué)生練習(xí)作文時，都要求其主要學(xué)習(xí)寫實作文，使得教學(xué)內(nèi)容也比較枯燥，學(xué)生的思路無法打開，寫作能力也得不到有效的提升。

（二）不能為小學(xué)生提供生活化的素材

文字來源于生活，作文的敘事素材、情感抒發(fā)等，都是以實際生活為基礎(chǔ)，才能盡顯真實和動人，如果在寫作時，胡編亂造、生搬硬套，沒有絲毫生活氣息，那么文章也會失去靈魂。雖然很多教師在研究各種情景模式的應(yīng)用，但是在實際教學(xué)中，很多教師為了情景教學(xué)而創(chuàng)建情景，并沒有重視將生活融入進來，沒有全面了解小學(xué)生的真實生活和想法，情景的帶入過于生硬，無法讓學(xué)生引起共鳴，寫作的思想自然也被局限在課堂上。不注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察真實的生活，這也讓學(xué)生在寫作時，沒有充足的素材和真誠的感情，讓作文內(nèi)容失去了其活力和生機。因此，無論是哪種教學(xué)模式的應(yīng)用，都應(yīng)該重視對生活化資源的利用，生活素材最能夠激發(fā)小學(xué)生的情感，使其在作文表達中更加真實和動人，以培養(yǎng)小學(xué)生的本真情感，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

（三）學(xué)生寫作水平較低

當(dāng)前小學(xué)生的作文形式大都是，首先講一講自己對題目的理解，然后列舉一個生活中遇到的事件進行說明，最后歸納總結(jié)，寫作形式千篇一律毫無新穎性。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教學(xué)過程中教師沒有多角度的去傳授寫作的形式，學(xué)生在課后沒有自主的閱讀優(yōu)秀作文，沒有歸納別人的文章的寫作形式。學(xué)生的文章中用來用去的詞語，始終都是課文當(dāng)中那些常見的詞語，毫無新穎性，在成語和形容詞的用法上很多學(xué)生還不是很熟悉。句子的口語化嚴(yán)重，有的地方甚至連接詞都不會用，比喻句和擬人句等句型的掌控還不是很熟悉，導(dǎo)致寫出來的文章給人的感覺就像和別人對話一樣非常很平淡，造成這種缺陷的原因歸根結(jié)底是教師對學(xué)生的語言積累缺乏監(jiān)管。

二、新課改下進行小學(xué)作文教學(xué)的策略

（一）加強語言積累，豐富寫作素材

在教學(xué)過程中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對課文的語言積累，將課文中的優(yōu)美字詞句，或者在生活中見到的好詞好句都可以積累在自己筆記本上，每天利用課余的時間對這些字詞句進行記憶，這樣在寫作的時候就可以靈活運用了。例如筆者在講《手術(shù)臺就是陣地》這篇文章時，筆者要求學(xué)生積累描寫日軍氣勢的成語：氣焰囂張以及描寫時間緊迫的成語爭分奪秒，通過學(xué)生的積累，在今后的寫作過程中，當(dāng)描寫反面人物的氣勢和時間緊迫的時候都可以拿來用。小學(xué)生很多作文都是描寫四季的，春天是一年四季中最美的季節(jié)，但是實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文的語言過于樸實，并沒有將春天的那種魅力的景象描寫出來，因此，筆者在講授《詠柳》這首詩的時候，要求學(xué)生將最后一句：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀，這句話積累下來。如果在今后遇到描寫春天的文章時，將這句詩句引用上去無疑是對文章最好的點綴。

（二）加強生活實踐。促進思維成長

寫作教學(xué)仍然離不開課文的教學(xué)，教師也要充分的利用課文的內(nèi)容，來豐富學(xué)生的生活體驗，為其寫作積累更多的素材。幫助學(xué)生能夠?qū)⒅R和生活結(jié)合起來，從而使他們在寫作的時候能夠迅速的表達出自己的真實情感。比如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇課文時，聲音是需要用耳朵去感受的，如果教師一味的進行課文內(nèi)容的朗讀，并不能讓學(xué)生感受到大自然聲音的奇妙。所以在條件允許下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中去捕捉聲音，聽一聽微風(fēng)拂過樹林的颯颯聲，品一品溪邊流水悅耳的聲音，辨一辨自然界中不同動物的交流之聲，以讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗。還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，展示更多豐富的大自然的聲音，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，同時還能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高整堂課的效率。另外，還要引導(dǎo)學(xué)生善于把生活的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為寫作的素材。也就是要提升學(xué)生將生活轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，教師可以組織一些生活分享的活動，鼓勵學(xué)生將自己看到的、經(jīng)歷過的比較有趣的或者有意義的事情分享出來，互相的學(xué)習(xí)和借鑒，開拓學(xué)生的視野。同時，還可以通過學(xué)生彼此間的交流，促進學(xué)生對生活、事情更深層次的思索，鍛煉學(xué)生的思維，幫助他們能夠更好的完成寫作。

（三）進行科學(xué)指導(dǎo)，提高寫作能力

很多學(xué)生在寫作時，都有沒有話寫、不知道怎么表達的問題。一方面，學(xué)生的寫作經(jīng)驗不足，另一方面，小學(xué)生的思維沒有得到發(fā)散。雖然提高了學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗，但是如何將其應(yīng)用到寫作中去也是需要教師進行正確的引導(dǎo)的。首先，就要開發(fā)學(xué)生的想象力，通過生活的某個現(xiàn)象或者某件事物，能夠去進行一連串的聯(lián)想，包括事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，還有更多的為什么，一層層滴去剖析問題，從而找到寫作的角度。比如在以《我的夢想》為題時，很多學(xué)生寫道我想成為什么人，可以干什么以后就無話可寫了。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考怎么成為這樣的人，自己可能遇到什么困難，自己要從哪些方面去努力等，就可以充實文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對生活的一連串思考和想象，從而提高寫作水平。所以最重要的還是引導(dǎo)學(xué)生放飛思想，結(jié)合經(jīng)驗，讓自己的思緒得到開闊，以自己的真實體驗為基礎(chǔ)，養(yǎng)成說真話、表真情的習(xí)慣，從而提升寫作的能力。

綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)的目的是要提升學(xué)生的綜合語文水平，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要立足于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，豐富教學(xué)方式，豐富學(xué)生的情感體驗和生活經(jīng)歷，將生活與寫作教學(xué)充分融合起來，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的抓取生活素材應(yīng)用到寫作中，掌握科學(xué)的寫作技巧，提高自己的寫作能力。