小學(xué)班主任德育工作面臨的問題與對(duì)策

戴博文

[摘要]當(dāng)前，在復(fù)雜多元的社會(huì)背景下，小學(xué)班主任德育工作面臨諸多難題，如受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響、忽略學(xué)生的主體性感受、教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足、德育手段相對(duì)單一等。為了解決這些難題，我們應(yīng)通過提升小學(xué)班主任素質(zhì)，建構(gòu)平等、自由的師生關(guān)系，采用適宜而巧妙的批評(píng)方式等策略提高小學(xué)班主任德育工作的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)班主任;德育問題;德育策略

小學(xué)是進(jìn)行德育工作的重要階段，班主任應(yīng)重視小學(xué)生的德育工作，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行正確的德育。具體而言，我們應(yīng)全面分析小學(xué)德育活動(dòng)中存在的問題和不足，采取有效的德育策略和方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，全面提升小學(xué)生的素質(zhì)，更好地促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)班主任德育工作面臨的問題

目前，小學(xué)班主任德育工作面臨眾多難題，比如受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響、忽略學(xué)生的主體感受、教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)不足以及教育手段比較單一等等問題。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響下，教師重視學(xué)生文化科基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的投入和興趣不大。班主任對(duì)小學(xué)生德育的正確認(rèn)識(shí)還不夠，小學(xué)德育呈現(xiàn)出無效的教育狀態(tài)。

忽略學(xué)生的主體性感受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，小學(xué)班主任大多是根據(jù)自己對(duì)德育內(nèi)容的理解來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和溝通，因此對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的主體性關(guān)注較少。

教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)不足。在教師教育工作中，德育是促進(jìn)學(xué)生思想道德社會(huì)化的重要手段，對(duì)促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀具有積極作用。然而，關(guān)于現(xiàn)階段班主任隊(duì)伍的建設(shè)，卻有不少班主任對(duì)德育認(rèn)識(shí)不足。德育工作是教育事業(yè)的重要組成部分。在德育過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。信心不足嚴(yán)重影響了德育工作的有效開展。此外，部分班主任的德育能力也受到一定的限制，實(shí)踐教學(xué)不能解決學(xué)生的思想問題。

德育手段相對(duì)單一。在實(shí)行德育教育的過程中，我們更加注重課堂教學(xué)的作用，忽視了隱性課程在德育中的教育作用。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)隱性課程缺乏認(rèn)識(shí)。此外，在德育工作中，班主任不能與其他學(xué)科的教師取得聯(lián)系，不能將德育工作滲透到各個(gè)學(xué)科的教育中，有效管理教育工作者，進(jìn)而影響德育工作效果。班主任德育發(fā)展模式局限于課堂教育，德育手段相對(duì)單一，導(dǎo)致學(xué)校不能充分發(fā)揮校園文化建設(shè)、班集體建設(shè)和社會(huì)活動(dòng)的德育功能。

二、小學(xué)班主任德育工作的重點(diǎn)領(lǐng)域

小學(xué)班主任在面臨眾多問題同時(shí)，也需要加強(qiáng)對(duì)自身素質(zhì)的提高，尋求自由平等的師生關(guān)系，采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)方式。

（一）提升小學(xué)班主任素質(zhì)

教師必須適應(yīng)新時(shí)代的德育工作要求，通過各種各樣的方法來提高自己的素質(zhì)。例如，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容準(zhǔn)備教材，掌握授課前學(xué)生的實(shí)際情況。另外，班主任還必須最大限度地利用課余時(shí)間來研究德育相關(guān)知識(shí)，尋找適合本班學(xué)生的有效指導(dǎo)方法。其次，發(fā)揮班主任的榜樣作用，因?yàn)榘嘀魅蜗袷前嗌系拇蠹议L(zhǎng)，他的語言和行為對(duì)學(xué)生有著廣泛的影響。同時(shí)，教師也有義務(wù)積極引導(dǎo)全班同學(xué)，為此，班主任也必須通過自己的實(shí)踐行動(dòng)為學(xué)生設(shè)定例子。例如，在實(shí)施德育期間，班主任應(yīng)以身作則，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)上課，保護(hù)校園環(huán)境，養(yǎng)成平時(shí)拾撿垃圾、不扔垃圾的習(xí)慣等。

（二）建構(gòu)平等、自由的師生關(guān)系

為了培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，班主任要掌握好每個(gè)學(xué)生在課堂上的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活狀況，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育策略。比如，教師經(jīng)常在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，利用學(xué)科班會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從自身的小興趣出發(fā)。除此之外，班主任要關(guān)心學(xué)生，比如對(duì)思想感情不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行課外談話，并及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，通過各種方式對(duì)其進(jìn)行教育。對(duì)于積極提高的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中嚴(yán)格要求自己。

（三）采用適宜而巧妙的批評(píng)方式

教師要采用適宜而巧妙的批評(píng)方式。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生來說，要及時(shí)批評(píng)并督促他們改正。但是，如果班主任的批評(píng)語氣加重，可能會(huì)讓學(xué)生理解了他們所犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。此外，教師注重提高自身的語言技能，注意使用巧妙的語言，讓學(xué)生在安靜輕松的氛圍下認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，深刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過，在學(xué)校，學(xué)生必須完成幾項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要應(yīng)對(duì)各種考試的壓力，基于這一點(diǎn)，本校教師德育工作的開展與學(xué)科研究不可分割，將德育與教學(xué)主體教授結(jié)合，密切關(guān)注德育中的學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，在課堂上形成良好的學(xué)習(xí)方式，從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)，在通常的指導(dǎo)中，在課堂上進(jìn)行各種色彩豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的生活實(shí)際情況和德育結(jié)合起來。

二、小學(xué)班主任德育工作的應(yīng)對(duì)策略

班主任需要采取相應(yīng)的對(duì)策來解決工面臨的諸多問題，需更加關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，注重學(xué)校教育與家庭教育的融合，提高課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)的融合度。

（一）關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求

到目前為止，在教育工作的發(fā)展中，教師總是把德育教育看作是一種適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育，發(fā)出了與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步相適應(yīng)的再生教育的要求，這種教育對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求不感興趣，在教育上的極端提升是行不通的。另一方面，要正確處理現(xiàn)實(shí)世界、虛擬世界和個(gè)體世界三者之間的關(guān)系。除此之外，教師還應(yīng)深入學(xué)生，了解學(xué)生的需求，確立學(xué)生教育培訓(xùn)的相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生成為活動(dòng)的組織者和實(shí)踐者，并積極參與各種活動(dòng)，最終使具體的實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終出現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)在的道德要求之外。

（二）注重與家庭教育的融合

在學(xué)生德育的工作中，小學(xué)班主任要注意與家庭教育相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到學(xué)生德育不是一時(shí)半會(huì)的事情，注意和家長(zhǎng)保持足夠深的溝通。我們可以通過微信、QQ等與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生德育和諧的目標(biāo)。班主任定期進(jìn)行家庭訪問，把握學(xué)生在家庭生活中的態(tài)度，向父母通報(bào)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活狀況。在家庭，學(xué)校的合作和溝通的共同努力下，小學(xué)班主任德育的效果會(huì)得到更好的提高。

（三）課堂教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的過程中，班主任不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到德育的意義，還將德育與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生參加各種生動(dòng)有趣的德育活動(dòng)。通過建立一定的德育主題，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)德育知識(shí)。例如，愛國(guó)主義教育主題的實(shí)踐活動(dòng)、誠信教育主題的實(shí)踐活動(dòng)、健康教育主題的實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，結(jié)合環(huán)保主題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓小學(xué)生收集舊電池，去農(nóng)村種樹等，使學(xué)生在豐富生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)道德觀念和意識(shí)。

總之，在德育工作實(shí)踐中，班主任是德育工作的主辦者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)和將來發(fā)展中扮演著積極而重要的角色。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加德育實(shí)踐活動(dòng)，接受德育思想的影響和研究，在家庭和學(xué)校的合作過程中提高學(xué)生的思考和行動(dòng)力，在溝通中促進(jìn)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)的形成和道德素質(zhì)的提高。