淺析小學(xué)階段英語(yǔ)“趣味教學(xué)”的重要性

陳智榮

[摘要]現(xiàn)如今，教育已經(jīng)發(fā)展演變成為了中國(guó)重要的基礎(chǔ)性領(lǐng)域之一，學(xué)生的教育也引起了越來(lái)越多群體的關(guān)注和重視。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正處于人生學(xué)習(xí)生涯的起步時(shí)期，很多的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方式還沒(méi)養(yǎng)成，自身的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)尚未定型，一切還有太多的可能性。而對(duì)于小學(xué)階段的教師而言，正確的教育形式、輕快灑脫的教育風(fēng)格，很可能會(huì)影響學(xué)生的一生。因此，摸索出一套正確、可行、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高的教學(xué)方案至關(guān)重要。本文就著重針對(duì)于小學(xué)階段英語(yǔ)課堂的“趣味教學(xué)”模式，作出以下分析見(jiàn)解。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);趣味學(xué)習(xí);學(xué)科淺析

英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)融合語(yǔ)言和文化于一體的綜合性學(xué)科，這一種學(xué)科最顯著特征就是學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、學(xué)習(xí)效果呈隱性，但是同時(shí)又會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育起到潛移默化的作用和影響。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生一方面形成了一種別國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)積累，另外一個(gè)方面也是在默默地接收著外國(guó)思想文化的熏陶，形成自身“多面性”的開(kāi)放思想道德養(yǎng)成。作為小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，正確的學(xué)習(xí)方式往往能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，而“趣味教學(xué)”則成為了眾多教學(xué)方式當(dāng)中，對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)、作用顯著的一種方式。

一、“趣味教學(xué)”有利于拉近師生之間的距離

在教育工作中，教師通常扮演的都是“冷面無(wú)私”的“鐵關(guān)公”形象，在學(xué)生心目當(dāng)中往往都是高不可攀的存在。在這種“階級(jí)性”的思想壓制下，學(xué)生往往很難主動(dòng)和教師拉近距離，而教師則由于工作的繁雜，又很容易忽視對(duì)于學(xué)生的感情教育。這種惡性循環(huán)的開(kāi)始，也就基本上奠定了師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)狀況的發(fā)生。而在這個(gè)世界發(fā)展日新月異的今天，教師在教學(xué)工作當(dāng)中也從原本的“主導(dǎo)者”地位，逐漸演變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的“輔助者”身份，轉(zhuǎn)而以一種學(xué)生更容易接受的形象從新和學(xué)生展開(kāi)了學(xué)習(xí)交流。在這樣的身份背景下，教師開(kāi)展“趣味教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“娛樂(lè)學(xué)習(xí)”的任務(wù)難度又降低了很多。并且在這種娛樂(lè)式教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生也很容易和教師形成良好的交流，進(jìn)而構(gòu)建起良好的感情基礎(chǔ)。有了這份基礎(chǔ)作為鋪墊，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)減少很多抗拒心理，轉(zhuǎn)而以更加飽滿的熱情，投入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生之間也僅僅是“知識(shí)的傳播者和知識(shí)的接收者”這樣簡(jiǎn)單的關(guān)系，沒(méi)有嚴(yán)格的界限，教師未嘗不可和學(xué)生建立深厚的友誼。在這份友誼的幫助下，教師也可以開(kāi)展更多促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，并且更加投入的觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中暴露出的問(wèn)題。而作為學(xué)生來(lái)看，在和教師有著一定感情基礎(chǔ)的情況下，和教師交談起來(lái)也不會(huì)有太多的約束，轉(zhuǎn)而可以幫助教師更好的了解自身的學(xué)習(xí)狀況，并且?guī)椭约悍治鰧W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的困難，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的提升。舉個(gè)例子，同樣的一個(gè)問(wèn)題，一名學(xué)生由于畏懼教師，不敢向教師請(qǐng)教，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)一直停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，如同一塊黑洞一般，不斷的限制學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，最終壓垮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而另一名學(xué)生，則和教師有著良好的感情基礎(chǔ)，不懂就問(wèn)，絲毫不會(huì)由于羞澀等原因阻撓自己的求知步伐，最終在學(xué)習(xí)的道路上策馬奔騰、長(zhǎng)驅(qū)直入。由此，不難看出教師和學(xué)生之間的“感情距離”，在學(xué)生開(kāi)展“趣味學(xué)習(xí)”過(guò)程當(dāng)中所扮演的重要角色。

二、“趣味教學(xué)”便于幫助教師營(yíng)造更加歡快、輕松的課堂氛圍

一個(gè)良好的課堂氛圍，通常能夠幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且集中自己的注意力，以高效的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行教師講解內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這種良好的課堂氛圍基本上成為了每一名教育工作者追求的理想狀態(tài)所在。而反觀現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，課堂死氣沉沉，學(xué)生一個(gè)個(gè)“身在曹營(yíng)心在漢”，對(duì)于考試內(nèi)容奈何“題目認(rèn)識(shí)自己，自己不認(rèn)識(shí)題目”。這種繁重的學(xué)習(xí)模式，久而久之就會(huì)使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者還會(huì)促使學(xué)生轉(zhuǎn)而走向厭學(xué)的不歸路。為了更好地改變這種課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造一種輕快、高效的學(xué)習(xí)課堂，教師就可以采取合理有效的“趣味教學(xué)”課堂模式。在這種教學(xué)方式當(dāng)中，著重推出的就是“趣味”二字，正如同游戲娛樂(lè)可以吸引學(xué)生的注意力一樣，積極向上的課堂環(huán)境也能有效地喚起學(xué)生的求知欲，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起自己的學(xué)習(xí)積極性，投入到實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

實(shí)際教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)注意和學(xué)生之間良好感情基礎(chǔ)的鋪墊，進(jìn)而更便于帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“寓教于樂(lè)”的學(xué)習(xí)方式，在游戲娛樂(lè)當(dāng)中穿插進(jìn)更多的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成迅速的大腦記憶。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)人教版本，四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)課本第六單元Shopping章節(jié)的時(shí)候，教師就可以營(yíng)造出一個(gè)“購(gòu)物游戲”。在這個(gè)游戲當(dāng)中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一個(gè)小組扮演一名角色，并且分別設(shè)置顧客、店長(zhǎng)、營(yíng)業(yè)員等多種身份，分插不同的小組到不同的人物角色當(dāng)中去，循環(huán)每一名同學(xué)扮演的角色與其他角色進(jìn)行對(duì)話，如顧客告訴營(yíng)業(yè)員自己需要購(gòu)買(mǎi)的物品，營(yíng)業(yè)員回答“Yes/No，There is/isn't…”等句型，隨后營(yíng)業(yè)員用英語(yǔ)匯報(bào)給店長(zhǎng)今天銷(xiāo)售的商品分別有什么，店長(zhǎng)在黑板上進(jìn)行單詞的書(shū)寫(xiě)。這樣一來(lái)，用情景劇的形式，學(xué)生就可以很快地記憶學(xué)習(xí)的句型、單詞等，并且也打消了學(xué)生乏味式記憶所帶來(lái)的短暫性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更為高效的學(xué)習(xí)效率。類似的趣味教學(xué)方式還有很多，但是歸根結(jié)底，其關(guān)鍵所在還是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕快、高效的學(xué)習(xí)氛圍，在這個(gè)氛圍的加持下，學(xué)生才能進(jìn)行更為高效地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成適合自己的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)效果。而教師也可以在這樣的娛樂(lè)教學(xué)模式當(dāng)中，積累更多的教育經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和實(shí)踐使用。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，針對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡和心理方面的原因，太過(guò)壓抑的學(xué)習(xí)教育方式勢(shì)必會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而輕松娛樂(lè)的“趣味教學(xué)”，則可以幫助學(xué)生在游戲娛樂(lè)當(dāng)中，趣味性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將原本枯燥乏味的課本知識(shí)，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的實(shí)際生活案例，進(jìn)行模擬和演練，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化效率，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐化利用。