淺談游戲在小學(xué)《道德與法治》課中的有效運(yùn)用

林燕玲

【摘要】小學(xué)在學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中占據(jù)重要地位，學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很大程度上對今后的學(xué)習(xí)生活和人生道路奠定基礎(chǔ)?！兜赖屡c法治》是小學(xué)生德育中非常重要的一門課程，對于學(xué)生今后道路有引導(dǎo)性作用，因此，該科目的重要性不容忽視。如今正是教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，根據(jù)新課標(biāo)要求，《道德與法治》課程應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育模式，寓教于樂，師生互動，打造輕松的課堂環(huán)境。由此，我們可以在課程中引入一些小游戲，讓學(xué)生和老師都能以一種愉悅的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。本文探討游戲在小學(xué)《道德與法治？課中的有效運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】游戲;小學(xué);道德與法治

《道德與法治》原本是小學(xué)的品德教育課程《品德與生活》《品德與社會》，于2016年更名為《道德與法治》，從改名來看，可以得知課程內(nèi)容開始偏向于法治。法律與法治是一門深奧的學(xué)科，即使篩選到小學(xué)課本上的內(nèi)容已經(jīng)進(jìn)行過精簡，讓小學(xué)生可以看懂，但對于小學(xué)生來說，依舊有些枯燥，加上道德內(nèi)容，如果只按照教科書上來教，很容易造成教學(xué)效率低下，學(xué)生不感興趣的情況發(fā)生。因此，我們可以在《道德與法治》課程中，加入讓課程變得生動有趣的因素，活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，游戲形式就是一種不錯(cuò)的選擇。

一、游戲形式的設(shè)置和運(yùn)用

首先，我們要知道，在《道德與法治》課程中引入游戲的主要目的是為了使課堂氛圍輕松化，讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，最終目的還是為了讓《道德與法治》概念深入人心，提高教學(xué)成果。因此，不能反客為主，游戲形式始終是作為課程輔助的工具。

比較簡單的游戲模式，也是我們經(jīng)常會用到的游戲模式，就是實(shí)景演繹，簡單地編寫一些小劇本，融入生活情境，融入課本知識，再有真人扮演，這樣能達(dá)到的效果非常顯著。在引進(jìn)課堂時(shí)，甚至可以不用圈定主題，直接讓學(xué)生根據(jù)某一課的內(nèi)容，按自己的理解圈定重點(diǎn)，圈定主題，由學(xué)生組成小組編寫劇本，分配人員，參與演繹。然后在課堂上上臺表演，可以自己準(zhǔn)備小道具，增加可看性。在全部小組演繹結(jié)束后，可以在班級內(nèi)全員評比，選出最佳劇本，最佳課本理解，最佳表演等，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在準(zhǔn)備是更加投入。在全身心準(zhǔn)備表演時(shí)，學(xué)生肯定會翻閱相關(guān)內(nèi)容的課外資料，由此在活躍課堂氛圍的同時(shí)又可以拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生在實(shí)景演繹時(shí)，也建議老師參與進(jìn)去，比如說讓老師在其中扮演一個(gè)角色，增加師生間的互動。例如，在教學(xué)部編版《道德與法治》三年級上冊第三單元“安全護(hù)我成長”中的第二課《平安出行》這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生寫劇本然后讓學(xué)生演課文中的角色，在這過程中，將學(xué)生們分成不同的小組，分工明確后，讓小組成員們扮演駕駛員和乘客，讓學(xué)生根據(jù)模擬在路上開車的多種情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的出行安全隱患問題，最終形成自覺遵守交通法規(guī)的習(xí)慣。

除了實(shí)景演繹，還可以設(shè)置其他形式的小游戲。比如，把《道德與法治》的相關(guān)知識點(diǎn)做成小卡片，方便學(xué)生記憶。在一段時(shí)間后，小卡片越來越多，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，說出自己記住的知識點(diǎn)，小組成員說出一個(gè)知識點(diǎn)一個(gè)小組可得一張相對應(yīng)的卡片，最后看那個(gè)小組得到的卡片最多。這種簡易競爭模式，會讓學(xué)生之間產(chǎn)生一種良性競爭的氛圍，又不會讓班級的氣氛太過于劍拔弩張，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

還有一種看圖說話的小游戲，也是需要花費(fèi)時(shí)間成本少，又能調(diào)動氣氛的游戲模式。即老師在備課時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容，選擇幾張不在課本上的，但又與課本內(nèi)容相關(guān)的圖片。通過多媒體讓學(xué)生看清圖片，自由發(fā)散思維，說出自己能夠在圖片上看出的道德與法治相關(guān)內(nèi)容，能得到怎樣的啟發(fā)?；蛘哂衫蠋熖崆霸诰W(wǎng)上搜索課程相關(guān)內(nèi)容的小視頻，讓學(xué)生把視頻內(nèi)容和課程內(nèi)容結(jié)合，用所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評。

以上提出三種簡單地可以直接運(yùn)用到課程中的小游戲模式，但其實(shí)游戲在小學(xué)道德與法治課中的運(yùn)用結(jié)合不止于此。指定的游戲模式，老師其實(shí)也可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)游戲形式，完善游戲內(nèi)容，充分地激發(fā)學(xué)生的想象力與積極性，小學(xué)生都是想象力極其豐富的群體，在給予他們充足的舞臺時(shí)，他們回饋的可能是更大的天空。

二、充分運(yùn)用教育資源

任何活動想要開展得好，達(dá)到最初預(yù)期的目標(biāo)，都是需要資源支持的。目前，很多小學(xué)本身得到的教育資源已經(jīng)很豐富了，《道德與法治》課程的老師可以盡可能運(yùn)用原有的資源，與課程內(nèi)容相結(jié)合。比如，學(xué)校的宣傳報(bào)、公眾號、學(xué)校定期組織觀看的電影、校慶活動、圖書館資源、每個(gè)學(xué)年都會舉辦的校運(yùn)會，以及疫期期間線上教學(xué)的資源都可以充分運(yùn)用起來。這里簡單舉例圖書館，一般小學(xué)的圖書館藏書不會像高中或者大學(xué)的圖書館那樣多，利用這一特性，老師可以組織學(xué)生在圖書館內(nèi)尋找與道德或法治相關(guān)的書籍，記下書名以及書籍所在的位置，一節(jié)課結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)生一共找到了多少相關(guān)書籍，讓學(xué)生挑選一本最喜歡的書籍借閱。作為一種簡單地尋寶游戲模式，充分運(yùn)用了學(xué)校的圖書館資源，讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的樂趣，同時(shí)增加學(xué)生的智慧閱讀量，可謂一舉兩得。而學(xué)校的其它教育資源也可以用一些簡單地小游戲模式加入《道德與法治》的課程教學(xué)中。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在《道德與法治》課程中運(yùn)用游戲模式的初衷希望得到更有效的教學(xué)成果，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，體現(xiàn)的是快樂教育的理念。但小學(xué)生是自制力不算太高的一個(gè)群體，比起枯燥的學(xué)習(xí)，有趣的游戲模式當(dāng)然更能吸引他們的注意力，但本身在課程中引入游戲最終目的還是為了教學(xué)，為讓學(xué)生在游戲教學(xué)中不至于偏離重點(diǎn)，把重心全部放到游戲內(nèi)容和游戲結(jié)果中，這就需要老師在課程教學(xué)里發(fā)揮對節(jié)奏的把控功能了。當(dāng)學(xué)生陷入游戲中，情緒過于激動時(shí)，老師需要控制游戲教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，以免學(xué)生迷失重點(diǎn)。有時(shí)候?qū)W生會沒有思路，思維陷入一個(gè)死胡同，在學(xué)生陷入沒有頭緒的境況時(shí)，需要老師在一旁適時(shí)地點(diǎn)撥，不需要說得過于細(xì)致，只需要點(diǎn)到為止，給學(xué)生指明思路方向即可。另外在一段時(shí)間的教學(xué)后，需要老師總結(jié)學(xué)習(xí)成果，指出不足之處、予以改進(jìn)的空間。因?yàn)閷W(xué)生扮演的角色不同，看問題不如老師全面，因此，老師的指導(dǎo)作用必不可缺。

四、結(jié)束語

綜上所述，《道德與法治》課程是新課改背景下，小學(xué)生素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中引入游戲與課程內(nèi)容相結(jié)合，使課堂氛圍輕松化，需要師生共同參與到游戲中來，充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，發(fā)揮老師的指導(dǎo)性與學(xué)生的能動性，使《道德與法治》課程取得良好的教學(xué)成果。

[本文系2019年度廣州市小學(xué)品德科研立項(xiàng)課題“游戲體驗(yàn)在小學(xué)《道德與法治》課中的運(yùn)用與研究”（課題編號：sxp2019075）的研究成果]

參考文獻(xiàn)：

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