“管”是為了“不用管”

陳麗

【摘要】教育的目的并不僅僅是培養(yǎng)出高能的學(xué)生，更是要培養(yǎng)出有理想信念、有擔(dān)當(dāng)意識(shí)、有過硬本領(lǐng)能力以及品行高尚的時(shí)代新人。這就要求老師要注重德育方面的教育建立制度，樹立榜樣;知人善用，人性管理;多樣活動(dòng)，自我教育;家校合力，促進(jìn)養(yǎng)成，教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才能達(dá)到“管，是為了不管”的目的。

【關(guān)鍵詞】班級(jí);管理;多樣化;策略

一、建立制度，樹立榜樣

學(xué)校是大社會(huì)，班級(jí)是小家庭。班主任只有建立、健全一套自己的班級(jí)管理模式，才能形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓學(xué)生在制度下進(jìn)行自我約束。首先，筆者發(fā)揮全體學(xué)生的作用，多鼓勵(lì)并聽取學(xué)生的意見，確保本班紀(jì)班規(guī)符合多數(shù)同學(xué)的意愿，組織并指導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與制定《獎(jiǎng)分評(píng)優(yōu)—班紀(jì)班規(guī)匯總》，開展“獎(jiǎng)分評(píng)優(yōu)”活動(dòng)來輔助量化管理班級(jí)。如，《班級(jí)自主管理獎(jiǎng)罰細(xì)則》《衛(wèi)生值日要求》《文明禮儀要求》《作業(yè)檢查職責(zé)》《教室內(nèi)外保潔職責(zé)》《學(xué)習(xí)小組幫扶制度》《愛護(hù)公物職責(zé)》等制度有助于維護(hù)班級(jí)規(guī)范管理、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育并具有可操作性的制度。接著在進(jìn)行班級(jí)個(gè)人“德育操行分”評(píng)比時(shí)，筆者從學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、禮儀四個(gè)方面去考核學(xué)生，每周評(píng)比一次。開學(xué)伊始便制定加減分原則，并且規(guī)定每位學(xué)生每周有60分的基本分在手基礎(chǔ)上，每周根據(jù)各方面的表現(xiàn)情況，加減個(gè)人的操行分。具體得分記錄由各組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，逢周五下午放學(xué)前統(tǒng)計(jì)出各組員得分，并交至班主任處。每月評(píng)出五名進(jìn)步之星、紀(jì)律之星、勞動(dòng)之星、禮儀之星。每學(xué)期累計(jì)總分，評(píng)出班級(jí)文明標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、三好學(xué)生。通過這些評(píng)選活動(dòng)，不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且在學(xué)生中樹立了行為規(guī)范的楷模。學(xué)生既善于模仿，可塑性又強(qiáng)。所以說，榜樣對(duì)學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力。它可以使學(xué)生改變認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)的能力。最后，筆者經(jīng)常有針對(duì)性地召開多種主題班會(huì)課。舉行“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，讓班上學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、品德良好的小慧，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);舉行“夸夸同學(xué)優(yōu)點(diǎn)”，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生堅(jiān)信自己努力的方向，定好奮斗的目標(biāo)，從而又促進(jìn)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)不斷取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這樣從多方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，為讓學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)，筆者在班中有意選出部分有特長(zhǎng)的學(xué)生，如，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，書寫美觀的，有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生，成立“書法”“繪畫”等興趣小組，定期評(píng)選優(yōu)秀作品并對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行展示表?yè)P(yáng)。這樣就激起了全體學(xué)生奮進(jìn)的積極性。通過上述管理舉措，搭建起科學(xué)、明晰的班級(jí)精細(xì)化管理體系，激發(fā)學(xué)生的參與性和積極性，同時(shí)也明確了精細(xì)化管理的目標(biāo)，有利于消除學(xué)生違紀(jì)違規(guī)行為，形成良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、分工明細(xì)，優(yōu)化環(huán)境

班主任可不定期對(duì)班委會(huì)工作進(jìn)行優(yōu)化指導(dǎo)，制定班委會(huì)管理職責(zé)，設(shè)定班長(zhǎng)一名，三名副班長(zhǎng)輪值配合班長(zhǎng)輔助教師管理事務(wù);勞動(dòng)、紀(jì)律、衛(wèi)生委員等每日將工作情況進(jìn)行記錄和匯報(bào)，如，反映當(dāng)日出操、出勤、自習(xí)課紀(jì)律、課間打鬧喧嘩等行為。班主任每日要跟蹤檢查，以幫助他們解決管理難題，形成班干各司其職，班主任監(jiān)管，班長(zhǎng)輔助，消除管理漏洞。通過培養(yǎng)和發(fā)揮班委會(huì)的管理作用，推進(jìn)了班級(jí)精細(xì)化逐步開展自主管理模式的實(shí)施，在一定程度上減輕了班主任的管理負(fù)擔(dān)，使其將更多精力投入創(chuàng)新班級(jí)精細(xì)化管理和教學(xué)方面，有效促進(jìn)了學(xué)生班級(jí)管理責(zé)任意識(shí)和精細(xì)化管理水平。

在班級(jí)管理中當(dāng)然少不了教室的布置。筆者引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都關(guān)心、參與教室的美化，同時(shí)讓家長(zhǎng)委員會(huì)積極參與，和班主任、學(xué)生一起組織策劃，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生們布置一個(gè)溫馨、幽雅的班級(jí)環(huán)境，樹立起“綠色環(huán)境、從我做起”的理念。筆者先布置學(xué)生們帶一盆植物，并了解所帶植物的名字，該怎么養(yǎng)護(hù)它，同學(xué)間可互相交流，約定與植物共成長(zhǎng)，到學(xué)期結(jié)束，看看誰培育的植物長(zhǎng)得好，介紹經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)被評(píng)為班級(jí)“我愛花草”頒發(fā)證書。學(xué)生們非常踴躍，筆者的任務(wù)布置后，不久，教室一角的桌子上整齊地?cái)[放著一盆盆植物，細(xì)心的小朋友還在花盆上貼著名字：百合花、海棠花、太陽(yáng)花、蘭花、仙人球等。雖然不是什么名貴的花花草草，但學(xué)生的用心已使我很感動(dòng)了。筆者還鼓勵(lì)特長(zhǎng)生用書法展示勤奮學(xué)習(xí)的名言“世上無難事，只要肯登攀”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”名言，張貼世界環(huán)境日張貼愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的圖片、鼓勵(lì)同學(xué)間相互幫扶的成果展示等內(nèi)容，充分利用教室每一面墻、每個(gè)小的空間來充實(shí)班級(jí)文化的內(nèi)容。做到“每一面墻壁都說話，每一寸土地都育人”。這些成果無不傳遞著師生集體的智慧，展示著班集體的凝聚力。

三、多樣活動(dòng)，自我提升

班級(jí)活動(dòng)是班級(jí)管理的一部分，它既可以豐富學(xué)生的課余生活，又可以讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教育，從而提高自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我管理。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生自律自省的意識(shí)，筆者在班級(jí)中開展“三省吾身”活動(dòng)，每天自省自評(píng)是否遵守班級(jí)公約，如：“待人是否文明有禮”“在學(xué)習(xí)上是否認(rèn)真，自覺完成作業(yè)”“與朋友之間的交往是否講誠(chéng)信”“是否講衛(wèi)生，愛護(hù)公共環(huán)境和財(cái)物”等，完成一項(xiàng)后就打一個(gè)勾。做到每天一自評(píng)，通過《班級(jí)個(gè)人評(píng)分表》對(duì)自己日常行為習(xí)慣進(jìn)行量化。通過自省自評(píng)，通過評(píng)加分讓學(xué)生明白哪些習(xí)慣是良好的，而扣分則讓學(xué)生明確知道哪些行為是禁止的，這樣逐步養(yǎng)成良好的品行。

班主任可以組織班委加強(qiáng)圖書角管理，讓學(xué)生在閱讀中提升自身認(rèn)識(shí)。如，值日管理員登記并匯報(bào)學(xué)生借閱情況，對(duì)不能按期歸還的學(xué)生進(jìn)行催促，登記好損壞、遺失圖書的學(xué)生名單。班主任就對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)他們愛護(hù)圖書。半個(gè)學(xué)期后，對(duì)每個(gè)同學(xué)的圖書借閱總量及圖書損壞記錄等作量化評(píng)分，評(píng)出“優(yōu)秀閱讀者”“最佳圖書保護(hù)者”等，明確規(guī)定獎(jiǎng)?wù)麓觯洪喿x小進(jìn)士章的可得到心目中的偶像老師或校長(zhǎng)的簽名、贈(zèng)書。閱讀勛章的可優(yōu)先到校圖書館借書、看書，優(yōu)先推薦上述學(xué)生參加各類評(píng)星與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。兩次榮獲校級(jí)“閱讀”明星的讀后感、好文章，將被選入學(xué)校大廳“閱讀曬臺(tái)”所陳列的“尚美佳作”流動(dòng)手冊(cè)，兩月一期，任由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)或來賓拿取傳閱，以此促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書且愛書的好習(xí)慣。筆者主動(dòng)相邀家長(zhǎng)共讀完整的一本書，家長(zhǎng)和孩子一起以文章形式完成一份親子共讀的感想和體會(huì)，內(nèi)容既可以推薦的理由，也可以有學(xué)生的心得體會(huì)。如，課前3分鐘演講，談讀書體會(huì)或推薦理由;每周進(jìn)行好書推薦活動(dòng)，收集好書推薦詞;每周檢查讀書筆記，每月展示讀書筆記;每學(xué)期評(píng)讀書之星、演講之星;編印校報(bào)《新螺號(hào)》等。筆者還將經(jīng)典書籍作為活動(dòng)的獎(jiǎng)品，讓獎(jiǎng)品更有智慧育人的意義，使學(xué)生每期的閱讀成果得于彰顯，定期將學(xué)生的閱讀活動(dòng)推向高潮。

四、家校合力，促進(jìn)養(yǎng)成

形成良好的班集體，需要學(xué)校與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，形成教育的合力。因此，筆者主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，共同分享教育方法與體會(huì)，了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)。例如，筆者設(shè)置家長(zhǎng)回訪薄，每周定期將學(xué)生在學(xué)校的情況記錄下來，讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)，學(xué)生家長(zhǎng)也就學(xué)生在家的情況進(jìn)行回寫。這種方法較大的提升教師與家長(zhǎng)之間的交流溝通，家校更加了解學(xué)生的情況，家校教育自然也開展得更加順利。除此之外，筆者還開展親子共讀閱讀活動(dòng)，每生一本閱讀記錄本由學(xué)生和家長(zhǎng)共同填寫，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一同進(jìn)行課外活動(dòng)，從閱讀書目、閱讀時(shí)長(zhǎng)、閱讀感受等方面進(jìn)行記錄與交流，家長(zhǎng)在與學(xué)生共同閱讀中形成更為緊密的親子關(guān)系，學(xué)生也會(huì)受到家長(zhǎng)的影響，感受到更多愉悅。學(xué)生的作品，如自制的簡(jiǎn)報(bào)、優(yōu)秀作文、讀書視頻等也可以通過班級(jí)群、學(xué)校微信公眾號(hào)傳播給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)發(fā)表自己看法，使作品展示從靜態(tài)變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)。經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀量增加了，知識(shí)面越來越廣了，同時(shí)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。這樣的家校聯(lián)動(dòng)、家校共育已形成合力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

作為班主任，要依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，建立行之有效的管理模式，讓每位學(xué)生都能在班級(jí)這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置，進(jìn)行自我管理，形成了你追我趕、力爭(zhēng)上游的班集體，這樣才能達(dá)到“管”是為了“不用管”的目的。

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