高職體育院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用研究

黃光亮 莫靜

摘? 要：足球可以稱為是全世界第一的運(yùn)動(dòng)，近年來隨著我國(guó)對(duì)足球教育的關(guān)注度提升，越來越多的體育特長(zhǎng)生會(huì)選擇高職體育院校的足球項(xiàng)目作為主修科目，但不足的是，隨著學(xué)習(xí)足球的人數(shù)增多，教學(xué)方式并沒有進(jìn)行改進(jìn)，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥反復(fù)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不積極甚至厭惡的情緒，使得足球教學(xué)效果并不是很理想。合作學(xué)習(xí)是一種以任務(wù)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生之間的合作來提升教學(xué)效果的方式，基于此，文章就高職體育院校足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用展開綜述。

關(guān)鍵詞：高職體育院校;足球教學(xué);合作學(xué)習(xí)法

中圖分類號(hào)：G712? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）17-0184-04

Abstract： Football is the number one sport in the world. In recent years， with the increasing attention to football education in China， more and more students with special physical education skills will choose football as their major subject in higher vocational physical education colleges. However， with the increasing number of people learning football， the teaching method has not been improved， and the traditional teaching method is still adopted， which leads to students' boring and repeated. In the process of learning， there are not positive or even disgusting emotions， which makes the football teaching effect not very ideal. Cooperative learning is a task-based way to enhance the cooperation between students to improve the teaching effect. Based on this， this paper summarizes the application of cooperative learning method in football teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational college of physical education; football teaching; cooperative learning

前言

足球是一項(xiàng)影響力非常大的運(yùn)動(dòng)，可以說其影響力滲透至全世界每一個(gè)國(guó)家中，因此被譽(yù)為世界第一運(yùn)動(dòng)。足球運(yùn)動(dòng)可以從兩個(gè)角度分析其影響力：1. 社會(huì)，可促進(jìn)國(guó)家之間的交流，作為一項(xiàng)團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，其極強(qiáng)的感染力還利于民族精神的振奮;2. 個(gè)人，可有效提升運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)，同時(shí)還利于對(duì)運(yùn)動(dòng)員的人際交往能力、團(tuán)結(jié)精神等能力和思想品質(zhì)進(jìn)行提升[1]。近幾年我國(guó)越來越重視足球運(yùn)動(dòng)的教育，該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也逐漸普及到校園中，高職體育院校作為培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員的主要場(chǎng)所，也在此背景下增強(qiáng)了該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的培養(yǎng)力度，但是仍存在較多的缺陷，一定程度上阻礙我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。足球運(yùn)動(dòng)除了要求運(yùn)動(dòng)員具有高素質(zhì)的身體，同時(shí)要求運(yùn)動(dòng)員具備團(tuán)體精神、協(xié)作能力等，確保運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)過程中有足夠的耐力，與隊(duì)員之間配合密切。針對(duì)這一培養(yǎng)需求，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法十分適合在足球教學(xué)中展開，其不僅可優(yōu)化足球教學(xué)方式，還可滿足足球教學(xué)的各種需求，基于此，本文就合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行簡(jiǎn)述，研究其在高職體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用的意義和策略。

一、合作學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)述

合作學(xué)習(xí)法是一種互助性學(xué)習(xí)法，主要是教師制定一個(gè)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此為導(dǎo)向讓學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過明確的責(zé)任分工、互相配合等方式完成任務(wù)，其理論基礎(chǔ)為目標(biāo)結(jié)構(gòu)理論和發(fā)展理論[2]。合作學(xué)習(xí)法很好地將學(xué)生的個(gè)人利益和集體的利益融合在一起，使得學(xué)生在相互配合完成任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想[3]。除此之外，該學(xué)習(xí)方法還具有多種教育功能：1. 培養(yǎng)學(xué)生的交往能力;2. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;3. 培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，4. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);5. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;6. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;7. 培養(yǎng)學(xué)生的承受能力[4]。合作學(xué)習(xí)法最初興起于美國(guó)，尤其是在20世紀(jì)70年代中期至20世紀(jì)80年代中期，其發(fā)展迅速并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，被廣大學(xué)者認(rèn)為該教學(xué)方法是一種實(shí)效性極強(qiáng)且創(chuàng)意滿滿的教學(xué)方法。除此之外，該教學(xué)方法可有效地對(duì)教學(xué)的社會(huì)心理氛圍進(jìn)行改善，有效提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，并利于對(duì)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)和提升，因此有效獲得世界各國(guó)的關(guān)注，躋身成為世界的主流教學(xué)方法，同時(shí)還被稱為20世界中最成功的教學(xué)方法[5]。我國(guó)是在20世紀(jì)80年代末、90年代初引入合作學(xué)習(xí)法，通過多年的研究，其在我國(guó)教育界中應(yīng)用越來越多，并且獲得不錯(cuò)的教學(xué)效果。合作學(xué)習(xí)法與其他教學(xué)方法相比，其系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，在教學(xué)過程后中的實(shí)施方式主要是：教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生自發(fā)或是教師劃分組成2至6人的學(xué)習(xí)小組，通過互幫互助、合作配合的方式共同展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)作為小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同完成目標(biāo)的同時(shí)促進(jìn)各組員的成績(jī)提升[6]。

二、高校體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義

（一）可明確教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師主導(dǎo)地位

無論是理論科目還是體育科目的教學(xué)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性，尤其是在足球這一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，其并不是一味地要求學(xué)生對(duì)足球理論知識(shí)和技能被動(dòng)的接受，而是要求學(xué)生學(xué)會(huì)在技能實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)自身以及團(tuán)隊(duì)中存在的問題，并主動(dòng)積極尋求教師的幫助或是自主在實(shí)踐中解決問題，從而使得個(gè)人的運(yùn)動(dòng)技能得到提升，為團(tuán)隊(duì)增添一份助力[7]。將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，當(dāng)教師將學(xué)習(xí)問題和任務(wù)布置下去后，引導(dǎo)學(xué)生之間以合作的形式共同尋找答案和完成任務(wù)，很好地凸顯自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，并體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生在探索的過程中可激發(fā)其不斷努力的進(jìn)取精神，更好地讓學(xué)生理解和掌握足球運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)意義，同時(shí)可讓學(xué)生明白無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在運(yùn)動(dòng)過程中集思廣益的重要性，明白團(tuán)隊(duì)精神的重要性，使得學(xué)生更加大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，將自身最大的潛能激發(fā)出來，更好地讓學(xué)生突破自身的框架，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和積極向上的精神。除此之外，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到足球教學(xué)中，不僅可讓教師明確自身的教學(xué)地位，還可讓教師不斷更新足球認(rèn)知和吸取更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富自身的履歷，更好地指導(dǎo)學(xué)生提升能力，提升教學(xué)的整體質(zhì)量，并一定程度上推動(dòng)我國(guó)足球教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）可提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性

高職體育院校中的足球科目重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的足球技術(shù)，因此在課程安排方面，將重點(diǎn)放在實(shí)踐技能課上，讓學(xué)生通過系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練、日復(fù)一日的練習(xí)來提升自身的足球技能[8]。但是在這一過程中較為枯燥乏味，若教師只是一味地訓(xùn)練學(xué)生，并且不對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)觀念進(jìn)行豐富和轉(zhuǎn)變，會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減退，甚至讓學(xué)生喪失對(duì)足球的興趣，導(dǎo)致其只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，并未能實(shí)現(xiàn)自身足球技能的綜合性提升。從目前足球教學(xué)現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，大部分的高職體育院校在培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)員時(shí)候，只將教學(xué)重點(diǎn)放在成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生身上，未合理分配對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越來越困難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)班級(jí)整體氛圍造成影響，使得教學(xué)進(jìn)入一種惡性循環(huán)的狀態(tài)，學(xué)生成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中呈現(xiàn)兩極化，極不利于足球運(yùn)動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，并一定程度上阻礙我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的發(fā)展。而通過將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，教師在應(yīng)用初期可合理分配學(xué)生的學(xué)習(xí)小組，將能力不同的學(xué)生放在同一個(gè)學(xué)習(xí)小組中，讓其為共同的學(xué)習(xí)任務(wù)共同努力和配合，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。除此之外，不同的小組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)也可更好地激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使得學(xué)生為了獲得教師、其他小組和自己組員的認(rèn)可，積極主動(dòng)地承擔(dān)自己在組內(nèi)的職責(zé)，在團(tuán)體中將個(gè)人價(jià)值充分體現(xiàn)出來。

（三）可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

合作學(xué)習(xí)法是一種合理運(yùn)用多種教學(xué)形式的綜合性教學(xué)方式，其以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。將該教學(xué)方式應(yīng)用到足球教學(xué)中，不僅可有效完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的足球技能，同時(shí)還可有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的奮勇拼搏、激昂斗志的精神。除此之外，該教學(xué)方式的應(yīng)用可有效地使得教學(xué)的強(qiáng)度得到增強(qiáng)，使得學(xué)生得到更加全面性、整體性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練，使得學(xué)生的足球技能得到更好地提升，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位提升。

（四）可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和提升學(xué)生的集體責(zé)任感

足球?qū)儆趫F(tuán)體性項(xiàng)目，其強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)隊(duì)員之間的相互配合，即便個(gè)人的足球運(yùn)動(dòng)技能再?gòu)?qiáng)，也必須完全融合到團(tuán)體中，從而才可將自身的價(jià)值凸顯出來，幫助團(tuán)體以及個(gè)人獲得榮譽(yù)和利益。在一個(gè)足球球隊(duì)中，每個(gè)隊(duì)員都有自己的角色，不同的角色承擔(dān)的責(zé)任和任務(wù)也不同，但是均具有一定共同的目標(biāo)——讓自己的團(tuán)隊(duì)勝利獲得榮譽(yù)。傳統(tǒng)的足球教學(xué)方法以學(xué)生個(gè)體的足球能力培養(yǎng)和提升為主，并且淡化職能分工配合的相關(guān)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生足球能力難以提升和找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，同時(shí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也容易導(dǎo)致學(xué)生喪失集體責(zé)任感，導(dǎo)致學(xué)生即便有高超的技能也難以在比賽中施展出來。而將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到足球教學(xué)中，可有效和學(xué)生強(qiáng)調(diào)合理分工對(duì)于團(tuán)隊(duì)的重要意義，讓學(xué)生更好地明確在團(tuán)隊(duì)中各司其職的重要性，并且利于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中互相磨合，不斷提升隊(duì)員間的配合度和默契度，使得其團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到很好培養(yǎng)和提升，同時(shí)還利于激發(fā)和提升學(xué)生的集體責(zé)任感，使得其個(gè)人價(jià)值在團(tuán)隊(duì)中得到很好體現(xiàn)。

三、高校體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的策略

（一）合理分組

足球是一項(xiàng)較為特殊的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)椴煌纳眢w素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人特長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出不同的水平，因此應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的第一步是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，確保每個(gè)小組的成員各有所長(zhǎng)并且能力水平不同，更利于組內(nèi)職責(zé)分配和學(xué)生能力的提升，采用以高帶低的方式提升班級(jí)整體學(xué)習(xí)水平。隨著足球運(yùn)動(dòng)走進(jìn)校園，越來越多的小學(xué)、初中、高中均開始設(shè)置足球體育選項(xiàng)課，部分學(xué)校還將足球設(shè)為體育主修課程，因此部分學(xué)生在小學(xué)和中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過足球相關(guān)知識(shí)和技能，具備較為堅(jiān)實(shí)的足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。而部分學(xué)生在進(jìn)入高職體育院校時(shí)并未學(xué)習(xí)過足球相關(guān)的知識(shí)和技能，或是學(xué)習(xí)的較少，因此足球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較差。針對(duì)這一情況，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行足球個(gè)人技能教學(xué)時(shí)，應(yīng)確保每一個(gè)小組有堅(jiān)實(shí)運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)生和運(yùn)行基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使得每組學(xué)生分配平等，并保證每一個(gè)學(xué)生均可完成教師布置的任務(wù)，避免出現(xiàn)基礎(chǔ)優(yōu)學(xué)生完成任務(wù)而基礎(chǔ)差學(xué)生難以完成任務(wù)的情況，更好地保障教學(xué)進(jìn)度可順利進(jìn)行。而在足球團(tuán)隊(duì)配合訓(xùn)練教學(xué)中，教師必須明確每位學(xué)生的特長(zhǎng)和在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的定位，合理分配學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，確保學(xué)生團(tuán)隊(duì)中每位學(xué)生的職責(zé)符合自己的特長(zhǎng)，使得團(tuán)隊(duì)分工明確，學(xué)生在團(tuán)體訓(xùn)練中更好地磨合出配合度和默契度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互相監(jiān)督和互幫互助

一個(gè)班級(jí)學(xué)生幾十名，但是教師只有一個(gè)，在教學(xué)過程中難免會(huì)忽略部分細(xì)節(jié)，不能每位學(xué)生都能顧及到，對(duì)此，教師可運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)互相監(jiān)督和互幫互助，讓學(xué)生互相監(jiān)督對(duì)方的訓(xùn)練任務(wù)的完成進(jìn)度，并幫助對(duì)方完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)雙方共贏互利。例如在顛球技能訓(xùn)練中，顛球這一技能看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上技術(shù)性較強(qiáng)，大部分的學(xué)生初步學(xué)習(xí)階段較難掌握。針對(duì)這一情況，教師可先進(jìn)行集體授課一次，與學(xué)生講解顛球的技巧，讓學(xué)生各自練習(xí)后進(jìn)行一次小考核，評(píng)估學(xué)生在本次授課中的學(xué)習(xí)水平，然后挑選出幾位較快掌握技巧的學(xué)生作為學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，剩余學(xué)生合理分配到各小組中，讓學(xué)生分組練習(xí)。組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組中需要幫助組員們對(duì)動(dòng)作上的不足進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)監(jiān)督組員完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這樣的教學(xué)，可確保每位學(xué)員均得到指導(dǎo)和幫助，更好地提升自身的足球技能。除此之外，教師還可囑咐組長(zhǎng)細(xì)心觀察組員在練習(xí)過程中遇到的問題，讓其匯總上報(bào)給教師，教師再根據(jù)各組的學(xué)習(xí)反饋對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，確保每位學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，更好地幫助學(xué)生提升自身技能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生互相交流

合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可有效強(qiáng)化學(xué)生之間交流，不僅利于學(xué)生互相獲取到對(duì)方的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還利于培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，使得班級(jí)氛圍更加和諧，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到提升。在足球教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己遇到的問題，使得師生之間、生生之間的交流得到增強(qiáng)，使得合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。例如在射門教學(xué)中，大部分的學(xué)生共同存在的一個(gè)問題就是腳內(nèi)側(cè)踢地滾球射門時(shí)命中率較低，采用該方式射門時(shí)被守門員防守成功的幾率較高。針對(duì)此問題，教師可讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，互相交流自己采用腳內(nèi)側(cè)踢地滾球射門時(shí)如何射門成功的，使得學(xué)生在互換意見的過程中，掌握到更多的射門技術(shù)要領(lǐng)，從而使得學(xué)生在射門時(shí)的進(jìn)球率得到提升。采用這一教學(xué)方式不僅可讓學(xué)生更好地掌握技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)還使得枯燥乏味的訓(xùn)練氛圍活躍起來，很好地凸顯出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從而使得學(xué)生獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)成果。

（四）定期組織小組活動(dòng)

教師可根據(jù)課程定期組織小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。例如為了更好地提升學(xué)生的耐力，可組織學(xué)生進(jìn)行5×25米折返跑，讓學(xué)生接力往返折跑，為了增加難度，教師可不采用接力棒的方式，在折返點(diǎn)放置障礙物，告知學(xué)生必須將折返點(diǎn)的障礙物擊倒后才可以折返。為了訓(xùn)練學(xué)生的爆發(fā)力和培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)30米沖刺跑，并要求學(xué)生采用站立起跑的方式，更好激發(fā)學(xué)生的瞬發(fā)能力，提升其爆發(fā)力。為了提升學(xué)生的足球技能和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，教師可組織腳背正面顛球接力活動(dòng)，讓學(xué)生接力顛球，可以要求每組任務(wù)量為多少個(gè)，顛球過程中一旦球落下則更換另一位組員，每位組員僅有一次機(jī)會(huì)，根據(jù)各小組的完成度進(jìn)行排名次，并給予排名前三的小組獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生足球技能訓(xùn)練過程中，組織小組活動(dòng)可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并讓其為了團(tuán)隊(duì)的勝利而努力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。

（五）建立合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的建立不僅可及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果，同時(shí)還利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性得到增強(qiáng)。合作學(xué)習(xí)法是將學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組展開教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)這一特性，教師可建立組間評(píng)價(jià)機(jī)制和組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制。組間評(píng)價(jià)機(jī)制，教師可以學(xué)習(xí)任務(wù)完成度作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)任務(wù)完成度給予相應(yīng)的評(píng)分，每個(gè)學(xué)期的期中和期末進(jìn)行一次總評(píng)價(jià)，根據(jù)期中和期末評(píng)分前三的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓各小組為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而努力奮進(jìn)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。組內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，主要根據(jù)小組組員對(duì)組內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，期中和期末分別對(duì)每個(gè)小組組內(nèi)貢獻(xiàn)度最高的組員給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到組內(nèi)合作學(xué)習(xí)不僅是為了滿足個(gè)人的利益，更是為了成就整體的利益，更好地培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和良好的隊(duì)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高職體育院校足球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的意義重大，利于培養(yǎng)出高素質(zhì)、綜合性強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)員，不僅可讓學(xué)生充分掌握到足球運(yùn)動(dòng)技能，還可培養(yǎng)學(xué)生的足球精神，更好地助力我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。但是在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法展開足球教學(xué)時(shí)，必須注意以下幾點(diǎn)：1. 明確學(xué)習(xí)目標(biāo);2. 認(rèn)定既定目標(biāo);3. 合理選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容;4. 實(shí)施前給予學(xué)生明確的指導(dǎo);5. 縮短各小組之間的學(xué)習(xí)水平差異;6. 確保各小組的平等性，從而更好地確保合作學(xué)習(xí)法順利施展，學(xué)生個(gè)體差異性得到重視，讓學(xué)生更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。

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