論藏語文第二課堂對《蒙藥學(xué)》課堂教學(xué)的影響

孟和烏力吉 慶園 烏格敦其其格 奧·烏力吉

摘? 要：開展藏語文第二課堂來提高蒙醫(yī)藥各專業(yè)蒙藥學(xué)第一課堂知識和拓展蒙藥功能主治的知識，增加學(xué)生對蒙藥學(xué)的熱愛和更好的利用相關(guān)的資源來鞏固第一課堂內(nèi)容。文章對實施藏語文第二課堂教學(xué)的方式及初步效果進行總結(jié)，并討論了存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞：藏語文第二課堂;蒙藥學(xué);影響

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）17-0067-03

Abstract： The second classroom of Tibetan language was carried out to improve the knowledge of the first classroom knowledge of Mongolian medicine and to expand the function of Mongolian pharmacy， to increase students' love for Mongolian pharmacy and to make better use of relevant resources to consolidate the contents of the first classroom. This paper summarizes the methods and preliminary effects of implementing the second classroom teaching in Tibetan language， and discusses the existing problems and countermeasures.

Keywords： the second classroom of Tibetan language; Mongolian pharmacy; infect

著名教育家朱九思對《第二課堂》解釋為教學(xué)計劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動，包括政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）以及有酬性的教學(xué)活動?；谡n堂教學(xué)之外對學(xué)生能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)、個性的陶冶，也是第一課堂的延伸，對于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極大的幫助作用。本文主要以藏語文第二課堂對蒙藥學(xué)課堂教學(xué)的影響方面進行探討。

一、蒙藥學(xué)的課程特點及教學(xué)當(dāng)中存在的問題

《蒙藥學(xué)》是研究蒙藥基本理論、各單藥三種藥名、基原、用藥部位、性功效及應(yīng)用等相關(guān)知識的學(xué)科，也是蒙醫(yī)、蒙藥、藥物制劑專業(yè)核心專業(yè)課程之一[1]。對于學(xué)習(xí)和從事蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)、臨床工作的人員來說，蒙藥學(xué)是一門橋梁作用的課程。其中有些內(nèi)容較為抽象，不直觀并且蒙醫(yī)基礎(chǔ)差、實踐練習(xí)不夠扎實的話很難掌握其內(nèi)容。有人從多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)在教學(xué)中存在的問題有定義及部分內(nèi)容抽象、學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實、記憶困難、忽視實踐教學(xué)、學(xué)生主體能動性不強等。對于這些問題強調(diào)實踐教學(xué)和加強形象化表達，結(jié)合相關(guān)知識補充內(nèi)容等方面提出建議[2]?！睹伤帉W(xué)》教學(xué)中學(xué)生需要掌握三種藥名，其中蒙文名、漢文名及別名（藏文名）。很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)蒙藥時對別名不了解和認(rèn)識，結(jié)果學(xué)習(xí)掌握不扎實。但是在臨床藥房和科研工作等實踐中很多名蒙醫(yī)及藥房同時使用別名開方或取藥，所以對于蒙醫(yī)藥工作者來說掌握藏語文是很重要的語言之一。

二、藏語文對蒙藥學(xué)的重要性

蒙醫(yī)藥是蒙古族歷經(jīng)幾千年對疾病的預(yù)防和治療積累的醫(yī)學(xué)體系，是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中的璀璨的明珠。蒙醫(yī)藥的形成和發(fā)展過程中基于本民族文化特色，深受其他民族醫(yī)藥理論和臨床經(jīng)驗知識。其中古印度醫(yī)學(xué)和藏醫(yī)學(xué)的影響最為明顯，16世紀(jì)隨著藏傳佛教在蒙古地區(qū)傳播過程中佛教寺院先后成立獨立的醫(yī)藥學(xué)校“曼巴扎倉”傳播藏醫(yī)藥知識。[3]對蒙醫(yī)藥學(xué)發(fā)展有了很大的影響。先后出現(xiàn)了很多精通蒙古語、藏語的醫(yī)藥學(xué)家，其著有很多醫(yī)藥學(xué)著作，這些著作一般都是藏語文撰寫并且名詞術(shù)語是利用藏醫(yī)藥名詞來解釋。蒙藥學(xué)課堂教學(xué)對每一種藥材通過正名、來源、別名（一般藏文名）、拉丁名、性味、功能主治等方面來解釋，在這過程中學(xué)生對別名和來源的理解有時候不是很透徹，因為很多藥材來源原著是用藏語來撰寫，如果讀懂原義的話必須學(xué)習(xí)藏語文。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)蒙醫(yī)藥學(xué)院從2015年開始招收教育部卓越醫(yī)生培養(yǎng)專業(yè)蒙醫(yī)學(xué)并成立了卓越醫(yī)師培養(yǎng)工程《渦輪增壓》基本功訓(xùn)練俱樂部，開始對蒙醫(yī)藥學(xué)各專業(yè)學(xué)生進行第二課堂教學(xué)輔導(dǎo)，藏語文誦讀《蒙藥功效》是其中一個授課的內(nèi)容。我們利用每周兩次的課余時間對報名參加的學(xué)生進行講授。其內(nèi)容首先對學(xué)生講授藏語文的基礎(chǔ)知識和基本語法內(nèi)容。然后對學(xué)生專門講授《四部醫(yī)典》[4]（論述部）第二十章《藥效部分》的內(nèi)容并要求他們背誦。我們有曾在北京和西藏進修藏語文的三名教師承擔(dān)理論課程并利用晨讀帶學(xué)生實踐進一步鞏固背誦內(nèi)容，最后學(xué)生參加每年一次的考核環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)由筆試和誦讀兩個部分組成，總分200分，180分為及格。

三、藏語文第二課堂對《蒙藥學(xué)》課堂教學(xué)優(yōu)點

（一）增強蒙藥的理解能力

通過藏語文第二課堂讓學(xué)生增加對蒙藥的認(rèn)識并理解其深層次意義。蒙藥的別名通常使用藏文名的蒙古文轉(zhuǎn)寫，從而引起很多跟藏文原名不一樣的寫法及讀法。比如：苦參在蒙藥中的別名是“立德日（Lideri）”，是藏文名字的蒙語叫法，但是藏文原名且“立直（sle tres）”。類似這樣的命名在蒙藥當(dāng)中很多，所以通過藏語文誦讀原文能辨別蒙文轉(zhuǎn)寫藏文的一些規(guī)律其更加對蒙藥的別名理解有好處。對學(xué)生正確理解蒙藥別名的來龍去脈及對以后研究和深造更有幫助。

（二）拓展專業(yè)知識

通過藏語文第二課堂教學(xué)對學(xué)習(xí)蒙醫(yī)、蒙藥專業(yè)知識以外的知識提供了平臺。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生深入理解蒙藏醫(yī)藥之間的關(guān)系和關(guān)聯(lián)，進一步理解蒙藥歷史的狀況和蒙藏用藥的異同點。對專業(yè)知識的拓展有良好的效果。比如：藏蒙醫(yī)當(dāng)中的有些名詞術(shù)語及歷史人物名稱和其著作的理解，可以增加學(xué)生對自己的民族文化認(rèn)同感和自豪感。培養(yǎng)學(xué)生的“四個自信”、“四個意識”，成為新時代全面發(fā)展的當(dāng)大學(xué)生。

（三）提高學(xué)生的互動性與自主性

在《蒙藥學(xué)》第一課堂上學(xué)生通過聽老師講授學(xué)習(xí)蒙藥的作用及名稱等知識，此環(huán)節(jié)通常是被動接受的環(huán)節(jié)，課堂互動被緊張的環(huán)境所限制。而第二課堂的形式多變，更加適合學(xué)生的意愿，隨時問問題，隨時交流，同時也潛移默化地培育學(xué)生的自主性和能動性。這樣更加深入理解《蒙藥學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，進一步理解學(xué)習(xí)蒙藥課程中的難題及疑惑。對蒙藥和藏藥的相似點和不同點的理解更加深入。而對《蒙藥學(xué)》課程教材上記載藥材功能比較繁瑣，而在《第二課堂》教學(xué)內(nèi)容之《四部醫(yī)典》里面簡明扼要的用詩歌的方式記載，學(xué)生通過背誦藏文原著的同時對照《蒙藥學(xué)》教材的內(nèi)容，記憶起來容易很多。

四、開展藏語文第二課堂存在的問題及對策

第二課堂的學(xué)習(xí)依賴于第一課堂又不局限于第一課堂，它的學(xué)習(xí)范圍非常廣泛，形式生動，內(nèi)容豐富多彩，不僅限于書本上的知識，更重要的是學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。習(xí)近平書記指出“要重視和加強第二課堂建設(shè)，重視實踐育人，堅持教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，廣泛開展各類社會實踐，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識國情、了解社會，受教育、長才干?！盵5]藏語文第二課堂不僅增加了第一課堂內(nèi)容也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間。但是經(jīng)過3年的實施情況來看還存在著很多問題。

（一）對藏語文重要性認(rèn)識不夠

我們上第二課堂時，首先通過藏語文基礎(chǔ)來鞏固學(xué)生的藏語文閱讀能力及理解能力，從而保證以后的課堂上學(xué)生能順利跟上。而有的學(xué)生沒學(xué)習(xí)好蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論和蒙醫(yī)學(xué)史等課程，不了解藏語文對蒙醫(yī)藥的重要性，不愿意學(xué)習(xí)。此外，我們有的教師的藏語文的水平不夠好，在第一課堂上沒有足夠的強調(diào)藏語文對蒙醫(yī)蒙藥的重要性，從而引起在學(xué)習(xí)蒙藥的別名時只掌握怎么讀就可以的理念，而把它真正理解的學(xué)生和老師很少。我們應(yīng)該在第一課堂上強調(diào)藏語文對《蒙藥學(xué)》這門課程的深度理解有很重要的幫助。這樣在第二課堂上學(xué)生的興趣和積極性能被提起來。

（二）缺乏課堂建設(shè)的廣泛性、系統(tǒng)性

受傳統(tǒng)教育方式的影響下，很多授課老師和同學(xué)在第二課堂中的上課和聽課方式?jīng)]有變化。雖然給了自主選擇權(quán)，但是仍然沒有擺脫灌輸式的教育方式。我們的開展方式較為有限，我們一周2次討論課，多次帶同學(xué)晨讀等，僅僅滿足了一部分學(xué)生的興趣，而針對多數(shù)學(xué)生來說，沒有時間來聽課。無法保證每個學(xué)生都有培養(yǎng)興趣、鍛煉能力、平臺。還有，缺乏對第二課堂建設(shè)的重視程度，沒有將學(xué)生在第二課堂的表現(xiàn)落實到對學(xué)生綜合素質(zhì)評定的體系中來，不利于學(xué)生在第二課堂中鍛煉能力，提高技能，實現(xiàn)全方位發(fā)展。

對于這種情況，我們可以借用新媒體手段來協(xié)助我們第二課堂的教學(xué)，通過手機微信、雨課堂等軟件來呈現(xiàn)我們教學(xué)內(nèi)容和視頻，讓同學(xué)們隨時隨地都能看到學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。

（三）缺少積極性、實效性和約束性

第二課堂的價值在于學(xué)生自主性與選擇性，當(dāng)下的社會及科技發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)社會，學(xué)生人人都有高端的手機，大多數(shù)時間用在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，對現(xiàn)實世界的興趣缺失。這對開展第二課堂教學(xué)帶來了很多困難，學(xué)生的積極性不強和不愿意通過上課方式獲得知識。我們開展藏語文第二課堂時發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生是為了得到第二課堂學(xué)分而來，根本沒有對內(nèi)容所吸引。在比較放松的課堂環(huán)境中看手機或者看其他圖書的方式度過，這樣看起來很多學(xué)生參加課堂，但是真正學(xué)習(xí)的學(xué)生很少。而學(xué)習(xí)一種語言是得有一個漫長的過程，藏語文也如此，對于藏語文基礎(chǔ)不好的學(xué)生而言學(xué)習(xí)藏文版《四部醫(yī)典》時遇到很多困難，基礎(chǔ)差的同學(xué)很容易放棄學(xué)習(xí)。此外，還缺乏比較合理的約束性。我們上第二課堂時有的學(xué)生很認(rèn)真聽，而有的一開始很認(rèn)真，后來慢慢的上課人數(shù)越來越少。因為，第二課堂較為隨意性，都是學(xué)生自愿來聽課，考核時可以參加也可以不參加，這樣一來很多學(xué)生可能出現(xiàn)半途而廢的情況。最后的效果不如開始。

對于這些情況我們可以通過小組討論和每周一次的學(xué)習(xí)論壇等方式激勵學(xué)好的同學(xué)并提高學(xué)生的積極性，時刻通過網(wǎng)絡(luò)平臺鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)等的方式來提高課堂的實效性。

五、討論

第二課堂有別于第一課堂，它不僅加強了對第一課堂理論性、專業(yè)性知識的理解，而且對拓寬學(xué)生的知識面、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、獨立思維能力及社會適應(yīng)能力起到了積極的作用[6]。通過開展藏語文第二課堂我們總共考核通過了14名學(xué)生能夠熟練背誦了《四部醫(yī)典》的《藥效》部分內(nèi)容，并用獎學(xué)金給予獎勵的同時把他們的考核試卷進行全院展覽，很好的帶動了其他學(xué)生的積極性。

當(dāng)代蒙醫(yī)藥學(xué)子是正處在蒙醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的良好時代，肩負(fù)著做大做強蒙醫(yī)藥事業(yè)的使命。習(xí)近平總書記強調(diào)“青年強則國家強，教育興則國家興”。實現(xiàn)中華偉大復(fù)興的中國夢，需要一代又一代有志青年繼續(xù)奮斗。[7]蒙醫(yī)藥事業(yè)也在通過年輕人的努力下發(fā)展和發(fā)揚。在國家和地區(qū)的指導(dǎo)下，第一課堂與第二課堂進行互補，高度融合，使學(xué)生成為有本事、有思維、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代蒙醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)揚者與接班人，奉獻社會，報效民族。

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[7]習(xí)近平.在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上的講話[N].人民日報，2016-04-30（02）.