東盟文學(xué)及文化課程群建構(gòu)與實踐探討

胡銀鋒 岑園園

摘? ? 要：東盟文學(xué)及文化課程群是廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的具有特色的系列課程，在“外向型”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位，課程群旨在幫助學(xué)生了解東盟國家的文化概況、品評東盟國家文學(xué)特色、習(xí)得東盟國家語言，以達(dá)到拓展東南亞視野、培養(yǎng)跨文化交際與工作能力、滿足國家 “一帶一路”戰(zhàn)略下“面向東盟”國際化人才培養(yǎng)的需求為目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè);東盟文學(xué)及文化;課程群;建構(gòu)與實踐

前言

廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)自2012級本科以來開設(shè)《東盟概況》課程，自2013級本科開設(shè)《東南亞文學(xué)》課程，東南亞小語種語言課程從2015級本科開始由任選課變?yōu)楸匦拚n程。以上相關(guān)課程的探索已達(dá)到五至八年，正逐漸形成文學(xué)院專業(yè)特色系列課程，在“外向型”“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)中占有非常重要的地位。目前授課教師已建立一套相對完善的教學(xué)資料和有效的教學(xué)方式方法，實現(xiàn)了理論和實踐有機統(tǒng)一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到提高，實踐與創(chuàng)新能力有所增強。 在此，筆者將從課程群的重要性及其意義、課程群內(nèi)課程的分類、課程群梯度設(shè)置及實踐活動理念和面臨的難度與困境四個方面來探討。

一、建構(gòu)東盟文學(xué)及文化課程群的重要性及意義

廣西與東南亞一衣帶水，是中國“一帶一路”建設(shè)的重鎮(zhèn)，廣西作為對接?xùn)|南亞的“橋頭堡”，需要更多東南亞人才，也有責(zé)任、有義務(wù)提供更多東南亞人才。作為地處廣西的高校，廣西外國語學(xué)院在培養(yǎng)符合需求的“面向東南亞”人才方面，面臨的既是機遇又是挑戰(zhàn)，廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)近年來抓住這一機遇、迎接這一挑戰(zhàn)，不斷探索、改革與實踐。

教育是對人的教育，高等教育的目的是讓學(xué)生成人成才，社會日新月異，各大院校都在如火如荼進(jìn)行教學(xué)改革，以培養(yǎng)更適合社會的人才。目前在高等教育的改革過程中，不管是致力于理論建構(gòu)還是倡導(dǎo)實踐、創(chuàng)新、應(yīng)用，都立足于人之主體性，在多元的社會中，教育改革也需要具備多元的思維。對人文課程而言，課程改革面臨如何將理論教學(xué)與應(yīng)用實踐進(jìn)行對接的挑戰(zhàn)。廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的東盟文學(xué)及文化課程群就是為培養(yǎng)“面向東南亞”人才而開設(shè)的一系列具有專業(yè)特色的課程。在課程群的建構(gòu)與實踐中，秉持多元的思路，將理論教學(xué)這一“第一課堂”與實踐應(yīng)用這一“第二課堂”有效結(jié)合。讓學(xué)生能夠在立體、多元的語境中與東南亞語言、文學(xué)及文化進(jìn)行互視和對話，達(dá)成我國文化與東南亞文化間的溝通、交流、對話與共生，同時更重要的是為學(xué)生將來的跨文化交際與工作能力做足儲備。

二、課程群內(nèi)課程分類

根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)需求及“一帶一路”對人才的需要，我校漢語言文學(xué)專業(yè)所設(shè)置的東盟文學(xué)及文化課程群已經(jīng)形成初步完善的體系，這個體系下包含以下四個類別課程：第一類是東盟國家文化課程，第二類是東南亞文學(xué)課程，第三類是東南亞語言課程，第四類是相關(guān)進(jìn)階專題課程。

東盟國家文化課程主要有《東盟概況》?！稏|盟概況》是漢語言文學(xué)專業(yè)的限選課程，于大二下學(xué)期開設(shè)。共1個學(xué)分，總學(xué)時24課時，其中理論課18課時，實踐課6課時。該課程理論部分主要傳授東盟國家的地理、歷史、人文、政治、經(jīng)濟(jì)等方面知識，加強學(xué)生對東盟國家各方面的了解，有利于全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)，拓展學(xué)生的國際視野。該課程的實踐部分主要是熟悉各國的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)，理解和尊重各國的風(fēng)俗習(xí)慣，以平等的心態(tài)看待各國的奇風(fēng)異俗，掌握與東盟人民打交道的技能。

《東南亞文學(xué)》是面向漢語言文學(xué)專業(yè)的一門文學(xué)類專業(yè)限選課，于大三下學(xué)期開設(shè)，共2個學(xué)分，總學(xué)時32課時，其中理論課18課時，實踐課14課時。這門文學(xué)類限選課程理論部分主要介紹泰國、泰國、緬甸等11個東南亞國家的文學(xué)概況，讓學(xué)生對東南亞各國的文學(xué)史的大概脈絡(luò)有所了解，并熟悉代表性作家及經(jīng)典作品，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對代表性作家及經(jīng)典作品進(jìn)行分析、評論甚至改編創(chuàng)新的能力。這門課程的開設(shè)一方面擴(kuò)大了學(xué)生的東南亞文學(xué)視野，另一方面為學(xué)生深入了解東南亞文化及從事與東南亞相關(guān)工作奠定了基礎(chǔ)。

東南亞語言課程包括泰語、越南語、柬埔寨語等相關(guān)的小語種課程，主要分為基礎(chǔ)語音類和交際口語類，具體有《基礎(chǔ)泰語》《交際泰語口語》《基礎(chǔ)越南語》《交際越南語》等課程，學(xué)生從大三上學(xué)期開始選修，一共需要修4個學(xué)分。這些課程主要涉及基本語言知識及發(fā)音技巧的掌握、語言的運用、人際交往實踐等方面，課程種類設(shè)置相對豐富，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好來選擇。這些課程極具應(yīng)用性，培養(yǎng)了學(xué)生跨語言、跨文化交流的能力，為今后能面向東盟國家進(jìn)行的更順暢、有效的交流提供了語言和交際能力上的支持。

第四類東盟文學(xué)及文化進(jìn)階專題課包括小說、散文專題，戲劇專題，電影專題等，比如《越南電影專題》。這類課程目前還處在試探性階段，開設(shè)的目的在于進(jìn)一步拓展學(xué)生對東盟文學(xué)及文化的了解深度，以選修課的形式為有余力、有興趣的學(xué)生開設(shè)，靈活性比較大。

三、課程梯度設(shè)置及課程實踐活動理念

廣西外國語學(xué)院文學(xué)院在以上四類課程在開設(shè)上遵循“先易后難、循序漸進(jìn)”的原則，力求做到先吸引學(xué)生對東盟國家及其文化的興趣，再讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和挖掘自己感興趣的東盟國家語言、文學(xué)和文化，進(jìn)而繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在大二年級先通過《東盟概況》這門課程對東盟國家有總體的了解，接著到大三年級再進(jìn)行《東南亞文學(xué)》的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)了解東南亞國家的文學(xué)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，同時可根據(jù)自己的興趣選修東南亞語言課程，如《基礎(chǔ)泰語》等，最后再根據(jù)自己的需求選取相關(guān)進(jìn)階課程進(jìn)行專題性的深入探討學(xué)習(xí)。這四類課程的梯度安排從目前的運行情況來看形成了良性循環(huán)，每個學(xué)生對東盟文化、文學(xué)、語言都有相應(yīng)的了解，并且根據(jù)自己的興趣及專長來拓展了相關(guān)知識和語言的深度和廣度。

在實踐活動理念方面，我們根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的現(xiàn)實需要，為各門東盟文學(xué)及文化課程設(shè)置了課程實踐環(huán)節(jié)，針對每門課程的不同教學(xué)內(nèi)容做了相對應(yīng)的實踐教學(xué)設(shè)計和安排。比如《東南亞文學(xué)》的課程實踐為“東南亞經(jīng)典文學(xué)作品劇本改編大賽”和“東南亞經(jīng)典文學(xué)改編戲劇成果展演”，讓學(xué)生能夠以立體、多元的方式參與到東南亞文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，同時也豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)東南亞文學(xué)的熱情，拓寬了知識輸入的途徑。具體操作流程為每個班的學(xué)生通過小組合作的形式，將一部或一篇東南亞經(jīng)典漢譯作品改編為舞臺劇劇本，再經(jīng)過評比選出最優(yōu)秀的舞臺劇本，由各班負(fù)責(zé)排演相應(yīng)的劇本，最后面向全校師生進(jìn)行公開的舞臺劇演出。整個過程中，由學(xué)生自編自導(dǎo)自演，教師只在必要時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，因此學(xué)生的實踐能力得到極大的提高。另外，泰語口語、越南語口語等線下必修課程從去年開始進(jìn)行改革，每個漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的小語種4學(xué)分由教師室內(nèi)授課改成相應(yīng)的“早讀課”修學(xué)分。學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇一門東南亞語言在周四和周五早上由東南亞小語種專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生帶讀，在真正的讀和說的實踐過程中接觸小語種。早讀的地點可室內(nèi)也可室外，選擇相同語種的學(xué)生形成早讀小組，共同練習(xí)。主要由班干負(fù)責(zé)學(xué)生的早讀考勤，若學(xué)生堅持一學(xué)期16周每周兩次的早讀，即可獲得2學(xué)分。

東盟文學(xué)及文化課程群的梯度設(shè)置及課程實踐，實際上是順應(yīng)課程改革的需求，在探索

“科學(xué)、實用、多元”的道路上不斷摸索和創(chuàng)新，在如何更接近學(xué)生需求、更滿足在東盟及一帶一路的背景下對人才的需求方面不斷提升，從而達(dá)到讓學(xué)生知識與能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)目標(biāo)。

四、課程群所取得的成效及面臨的困境

課程群在逐步的建構(gòu)與實踐的過程中取得了相應(yīng)的直觀教學(xué)成效：首先是課程波及面廣，自2012級漢語言文學(xué)本科專業(yè)以來每個學(xué)生都修了一門以上東盟文學(xué)及文化相關(guān)課程，到2015級每個學(xué)生在課程群方面所取得的學(xué)分都在7分及以上。其次是從課程群的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，學(xué)生對這一系列課程的評價較高，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為視野得到了開拓，一部分學(xué)生表示能夠用某一門東南亞小語種進(jìn)行簡單的溝通和交流。

課程群的后續(xù)成效體現(xiàn)在以下兩方面：在學(xué)生本科畢業(yè)論文方面，連續(xù)幾年都有不少關(guān)于東南亞文學(xué)、文化的選題，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下對相關(guān)東南亞文學(xué)、文化做了深入的研究，這從側(cè)面反映出課程群引發(fā)了學(xué)生對東南亞文學(xué)及文化的興趣和持續(xù)的關(guān)注。另外，每年畢業(yè)生就業(yè)信息顯示，漢語言文學(xué)專業(yè)有部分學(xué)生從事了跟東南亞國家相關(guān)的貿(mào)易或教學(xué)工作，如有的學(xué)生赴東南亞國家做漢語教師。特別值得提出的是，每年有學(xué)生去東南亞國家繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位。

課程群的建構(gòu)取得了相應(yīng)的預(yù)期效果，但是也遇到了一定的難度及困境。

首先是師資和教學(xué)資源的問題。因為是漢語言文學(xué)專業(yè)，所以大多數(shù)教師本身都是中文語言或漢語文學(xué)相關(guān)專業(yè)出身，在東盟語言、文學(xué)及文化方面的儲備不夠，而課程群的開設(shè)需要大量熟悉東盟語言、文學(xué)及文化的教師，這就給現(xiàn)有師資帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此，我們在課程群的建構(gòu)與實踐過程中，一方面招聘了能熟練掌握東盟小語種或者有東盟國家留學(xué)經(jīng)驗的漢語言文學(xué)專業(yè)老師，另一方面是動員現(xiàn)有老師多接觸和研究東南亞文學(xué)、文化，為課程群的開設(shè)提升自己的教學(xué)和科研能力。當(dāng)然，因為廣西外國語學(xué)院在東盟小語種方面的優(yōu)勢，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的東盟小語種課程大多是由東盟語種專業(yè)的教師來承擔(dān)，實現(xiàn)了不同專業(yè)之間教師資源的共用。另外，教學(xué)資源的獲取也是一個不小的問題，比如《東南亞文學(xué)》這門課程，很多東南亞國家的文學(xué)作品并沒有被翻譯成中文，所以這門課程能獲取的相關(guān)文學(xué)著作及資料較少，只能在現(xiàn)有的中文譯本及其資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，這無疑對教學(xué)的深入開展帶來了阻礙。

其次，在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的興趣大都在中文語言或漢語文學(xué)方面，對東南亞語言、文學(xué)及文化的興趣普遍不大或者學(xué)習(xí)起來感到吃力。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因，一方面是平時對東南亞方面接觸少，感到陌生所以學(xué)習(xí)起來有畏難情緒，另一方面是學(xué)生因為專業(yè)的需求要花大量的時間和精力學(xué)習(xí)中文語言及漢語文學(xué)，能夠分配到東盟語言、文學(xué)及文化方面的時間和精力就相對較少，因此，對于學(xué)生來說，要同時兼顧漢語及其文學(xué)方面和東盟語言、文學(xué)及文化方面的學(xué)習(xí)本身就是一種挑戰(zhàn)，需要付出更多的精力和時間。

結(jié)語

綜上所述，廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)在現(xiàn)有條件下，結(jié)合區(qū)位優(yōu)勢，開設(shè)了東盟文學(xué)及文化課程群，這一系列課程的教育教學(xué)實踐促進(jìn)了“教師配合教——學(xué)生主動學(xué)——共同付諸實踐”的良性循環(huán);同時，因材施教，幫助學(xué)生了解東盟國家的國情和文化概況、拓展了文化知識和國際視野，提升學(xué)生對東南亞文學(xué)的理解，不同程度強化學(xué)生的東盟國家小語種語言能力。在社會實踐方面，學(xué)生連年為中國——東盟博覽會、中國與東盟國家友好聯(lián)歡會等系列活動提供志愿者服務(wù)，社會反響強烈，為東盟文化各項活動順利的開展貢獻(xiàn)了自己的力量。可以說廣西外國語學(xué)院漢語言文學(xué)在東盟文學(xué)及文化課程群的建構(gòu)與實踐方面走在廣西高校的前列，在接下來的教育教學(xué)實踐中，我們希望繼續(xù)提升和完善這一課程群，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力，并能夠為廣西、為國家培養(yǎng)更多了解東南亞語言、文學(xué)及文化的有用人才，以滿足國家對“一帶一路”戰(zhàn)略下“面向東盟”的國際化人才培養(yǎng)的需求。

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【基金項目】本文是廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度自籌經(jīng)費重點課題（B類）《廣西高校漢語言文學(xué)專業(yè)東盟文學(xué)及文化課程群的構(gòu)建與實踐研究》的研究成果，項目編號：2019B088。

作者簡介：胡銀鋒（1985-）女，漢族，湖南韶山人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，講師，廣西外國語學(xué)院。研究方向：比較文學(xué)，跨文化交際;

岑園園（1988-）女，壯族，廣西桂林人，碩士研究生學(xué)歷，講師，廣州訶林書院翻譯，研究方向：東南亞文學(xué)、佛教文學(xué)與藝術(shù)、比較文學(xué)。