核心素養(yǎng)理念下詞塊教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

何愛嬌

摘 要 在當(dāng)前教學(xué)工作不斷優(yōu)化和完善的背景下，小學(xué)英語教學(xué)工作更加注重學(xué)生的全面發(fā)展要求，注重為學(xué)生提供專業(yè)化的教育，提升總體教學(xué)質(zhì)量，其中詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一。當(dāng)學(xué)生在開展語言學(xué)習(xí)時，詞匯學(xué)習(xí)以及以及掌握是至關(guān)重要的，只有提升學(xué)生的詞匯量，才能夠?yàn)橛⒄Z語言學(xué)習(xí)提供保障。所以，在素質(zhì)教育不斷深入的背景下教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)理念下在小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中合理應(yīng)用詞塊教學(xué)，從而顯著的提升教學(xué)質(zhì)量，取得理想的教學(xué)成果。因此，本文將圍繞核心素養(yǎng)理念下詞塊教學(xué)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用為主題來展開分析。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)理念 詞塊教學(xué) 小學(xué)英語詞匯教學(xué) 應(yīng)用

0引言

在英語教學(xué)工作中落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是主要教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在英語詞匯教學(xué)工作中采取有效的手段提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極的采用詞塊教學(xué)來進(jìn)行授課。對于處于小學(xué)時期的學(xué)生來說，由于其處于發(fā)展階段，如果采用死記硬背的手段來學(xué)習(xí)詞匯，很多學(xué)生會在這一學(xué)習(xí)背景下漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而通過利用詞塊教學(xué)將符合學(xué)生的年齡特征，促使達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1積極明確核心素養(yǎng)理念下詞塊教學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢以及價值

基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)英語詞匯教學(xué)在應(yīng)用詞塊教學(xué)時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生形成一種良好的學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中會忽略了詞塊對詞匯學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，而且對于部分教師來說，也并未全面的了解詞塊教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，所以教師在后續(xù)的教學(xué)過程中應(yīng)及時的轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念。本身英語單詞就是英語教學(xué)工作中的重難點(diǎn)，只有落實(shí)提升單詞教學(xué)的質(zhì)量，才能夠?yàn)楹罄m(xù)工作的順利開展提供保障。針對于傳統(tǒng)詞匯教學(xué)工作分析，教師采用死記硬背的手段來達(dá)到理想的教學(xué)效果，在這一學(xué)習(xí)背景下很多學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，思維較為固化，并且學(xué)生還將會有著較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，久而久之學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下漸漸的失去主動性，嚴(yán)重影響總體教學(xué)效率。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，處于小學(xué)時期的學(xué)生自身的詞匯量較少，落實(shí)采用詞塊教學(xué)將會在本質(zhì)上提升學(xué)生自身的詞匯量，教師就要更新教學(xué)理念，全面的體現(xiàn)出詞塊教學(xué)的應(yīng)用價值，在這種潛移默化的過程中讓學(xué)生能夠全面的了解詞塊對自身開展專業(yè)化學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及積極性。比如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解春夏秋冬這四個季節(jié)的單詞時，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)混亂，在這時教師就應(yīng)當(dāng)落實(shí)采用詞塊教學(xué)來進(jìn)行授課，像“”warm spring”、“ hot summer”、“cool fall”、“cold? winter”，通過這種教學(xué)手段以及詞塊搭配記憶，不僅能夠讓學(xué)生形象化的記憶單詞，也將會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，在后續(xù)的教學(xué)過程中教師要將這種詞塊記憶法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧，促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再只是停留在單個單詞認(rèn)知范圍中，而是合理的拓展到詞塊這一語篇層次上，例如，“On the one hand...”、“On the other hand ...”、“In addition...”有意識、有目的的開展一系列的聯(lián)想搭配，從而提升自身的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

2引導(dǎo)學(xué)生在核心素養(yǎng)理念下的詞塊教學(xué)教學(xué)中注重積累

處于小學(xué)時期的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的詞塊較為簡單，但是也存在著相對復(fù)雜的問題，其中主要包括常用比較常用以及慣用的詞語，這種詞語有著固定以及半固定的詞語搭配形式，像“”Excuse me”、“What can I do for you？”、“How do you do”;短語類的詞塊主要的特點(diǎn)是能夠?qū)⑷舾蓚€單詞相互組合，從而形成固定的表達(dá)形式，因?yàn)檫@種詞塊不能夠?qū)崿F(xiàn)隨意的更替變換，像“go to school”、“go shopping”、“go swimming”，所以也就成了常見的固定搭配。教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)提升教學(xué)針對性，幫助學(xué)生們?nèi)娴睦斫膺@種固定搭配，促使成為學(xué)生自身的一種習(xí)慣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中還存在著高頻組合的搭配，這種詞塊在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中也是至關(guān)重要的，主要在日常英語交流過程中采用，是名詞以及形容詞的相互搭配，主要包括“l(fā)ong? hair”、“good friends”等，而且這種詞匯還能夠廣泛的應(yīng)用在學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)中。所以，在日常教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生們注重積累，形成一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，在這種潛移默化的過程中落實(shí)提升詞匯教學(xué)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

3強(qiáng)化核心素養(yǎng)理念下詞塊教學(xué)在小學(xué)英語詞匯中的應(yīng)用

單個單詞應(yīng)用詞塊的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在其具備語境使用的能效，在實(shí)際的教學(xué)過程中教師應(yīng)注重將詞塊和閱讀填空兩者有效的融合。需要注意的是，教師要為學(xué)生設(shè)計難度適中，符合認(rèn)知的題目，并且適當(dāng)?shù)脑黾尤の缎?，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，再為學(xué)生提供相互討論以及思考的時間，最終達(dá)到理想的訓(xùn)練效果。例如：As a matter of fact，we should work out laws to prevent people from committing crimes instead of making laws after crimes have taken shape but unfortunately，we are putting the cart before the horse by forcing our laws to run after crimes.This might be the reason why crimes keep coming up with more and more laws being made.該英語長句中包含各種搭配以及用語習(xí)慣，主要包括“take shape”、“make laws”等，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生分組進(jìn)行探究，讓學(xué)生完成對詞塊的對比工作，再進(jìn)行造句和應(yīng)用，通過這種手段來促使學(xué)生能夠達(dá)到學(xué)以致用、提升語言能力的目的。

4核心素養(yǎng)理念下在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)的途徑

4.1堅持遵循學(xué)以致用的基本原則

結(jié)構(gòu)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中有著一定的應(yīng)用優(yōu)勢，但是結(jié)構(gòu)法在應(yīng)用過程中存在著各種問題有待完善，雖然說結(jié)構(gòu)法體現(xiàn)出語言在交際中的優(yōu)勢和價值，但是卻在一定程度上忽略了對語言的實(shí)際應(yīng)用，未能對語言進(jìn)行深入的分析以及探究，而詞塊教學(xué)將實(shí)現(xiàn)對語言深入探究以及運(yùn)用的有效融合，并且詞匯教學(xué)具有著適用性的特點(diǎn)，尤其對剛開始接觸英語的學(xué)生來說，具有更加顯著的應(yīng)用效果，能夠在本質(zhì)上減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，全面的了解英語詞匯，實(shí)現(xiàn)落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師讓學(xué)生翻譯句子“他不會有這種待遇的”，說完以后教師應(yīng)給出學(xué)生正確的英語翻譯“He has no access to the treatment.”讓學(xué)生全面的理解和認(rèn)識，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中錯誤的翻譯成為“He cant get the treatment”、“He cant enjoy the treatment”，讓學(xué)生能夠正確的理解表達(dá)方式，在實(shí)際應(yīng)用提升準(zhǔn)確性和專業(yè)性。

4.2提升學(xué)生對詞塊教學(xué)的認(rèn)識度

學(xué)生自身應(yīng)樹立一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的文化品格以及對詞塊學(xué)習(xí)的認(rèn)識度，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，主動地融入到英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的顯著提升。要求教師采用正確的手段讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動的接受詞塊教學(xué)工作，最大限度地滿足學(xué)生的個性化需求。在實(shí)際的詞匯教學(xué)工作中教師要注重新舊知識的相互聯(lián)系，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學(xué)情景。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的同時，可以綜合考慮學(xué)生的個性化需求以及興趣愛好，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)自身詞匯記憶效率以及文化品格的大幅度提升。

5結(jié)束語

通過上述問題分析，我們充分的意識到基于核心素養(yǎng)理念下在小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中應(yīng)用詞塊教學(xué)的重要性和必要性。教師應(yīng)當(dāng)及時的優(yōu)化和完善傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)理念，落實(shí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用詞塊教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用詞塊教學(xué)的優(yōu)勢和價值、引導(dǎo)學(xué)生注重積累、堅持遵循學(xué)以致用的基本原則、提升學(xué)生對詞塊學(xué)習(xí)的認(rèn)識度，要讓學(xué)生能夠意識到只有具備扎實(shí)的單詞功底，才能夠?yàn)楹罄m(xù)的英語學(xué)習(xí)提供保障，為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的顯著提升以及培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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