推進(jìn)高校體育課程發(fā)展，提高高校體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)

徐敏咪

摘 要 通過對“高校體育課程發(fā)展方向”和“加強(qiáng)高校體育教師的職業(yè)道德意識”的探討，得出課程發(fā)展和教師發(fā)展是整合一致的。研究得出：（1）開設(shè)應(yīng)用型特色課程;（2）構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式;（3）掌握“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一性這三個方面有助于推進(jìn)高校體育課程發(fā)展。同時，研究表明：（1）全面理解和掌握道德知識，加強(qiáng)認(rèn)識道德修養(yǎng)的必然性;（2）培養(yǎng)高校體育教師良好的思維能力;（3）提供高高校體育教師社會實(shí)踐的鍛煉機(jī)會對高校體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)有積極的影響。

關(guān)鍵詞 高校體育 教師 職業(yè)道德

中圖分類號：G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高校體育課程發(fā)展方向

如何保障高等教育質(zhì)量呈良性循環(huán)將是教育者不懈的追求，由圖1可見教師的發(fā)展占主導(dǎo)地位，課程發(fā)展和教師發(fā)展是整合一致的，課程改革隨教師發(fā)展而推進(jìn)，教師發(fā)展因課程改革而加速。但在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，人們大多強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展對課程改革的條件制約性，重視遠(yuǎn)離學(xué)校情境的教師教育，相對忽視了課程改革對教師發(fā)展的促進(jìn)功能。教師發(fā)展包括個人發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展兩大方面。個人發(fā)展是指教師作為一個完整的人的發(fā)展及其作為一個人的各種合理需求的滿足;專業(yè)化發(fā)展是指教師具備教師職業(yè)角色的素養(yǎng)要求并能勝任工作，獲得成就感。高校、各學(xué)科開展課程體系改革過程中，課程發(fā)展尤為重要，課程發(fā)展是體育教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，也是提高高校體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。

1.1優(yōu)化課程教材的選擇，開設(shè)應(yīng)用型特色課程

高校是專門為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全能型人才的搖籃，各學(xué)科開展素質(zhì)教育的過程中，課程的特色化尤為重要，特色體育教學(xué)的實(shí)施與推廣是體育教育改革關(guān)注的重點(diǎn)，高校體育教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生健身、健美，更應(yīng)健心，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際體育運(yùn)動能力的同時，要讓他們建立更加健全的人生觀、世界觀和價值觀，體育教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時代潮流，朝著多元化和個性化課程模式發(fā)展，不斷地創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、思路和方法，

除此， 大學(xué)體育教學(xué)改革后教學(xué)內(nèi)容還要更加注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意愿， 努力讓大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容具有深層次的思想理論水平，真正為提升學(xué)生的體育技能與終身體育思想提供具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，建立應(yīng)用型特色體育課程。

1.2強(qiáng)化課程模式，構(gòu)建“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式

高等學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到加強(qiáng)學(xué)校體育工作的重要意義，牢固樹立健康第一的指導(dǎo)思想，把體育工作擺上重要位置，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)范管理。將課外體育活動納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃，健全制度、完善機(jī)制、加強(qiáng)保障。面向全體學(xué)生設(shè)置多樣化、可選擇、有實(shí)效的鍛煉項(xiàng)目，組織學(xué)生每周至少參加三次課外體育鍛煉，切實(shí)保證學(xué)生每天一小時體育活動時間。

合理使用教材、 構(gòu)建有特色的體育課程教學(xué)模式。課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動是普通高校實(shí)施體育教育的兩條重要途徑，體育教學(xué)是學(xué)校體育教育的核心，在整個學(xué)校體育工作中處于核心地位，側(cè)重于專項(xiàng)技能學(xué)習(xí)、體質(zhì)與健康教育和體育文化培養(yǎng)等三各方面。課外體育活動則是課內(nèi)體育教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康必不可少的途徑。

“課內(nèi)外一體化”模式采用體育運(yùn)動委員會領(lǐng)導(dǎo)下教務(wù)處、體育系、團(tuán)委、學(xué)工處共同主導(dǎo)的體育教學(xué)俱樂部、體育教研室、體育協(xié)會相結(jié)合的方式進(jìn)行，體育教研室主導(dǎo)體育教學(xué)俱樂部和體育協(xié)會，體育教學(xué)俱樂部主要負(fù)責(zé)體育教學(xué)，體育協(xié)會主要負(fù)責(zé)綜合性體育活動，單項(xiàng)體育活動由體育教學(xué)俱樂部和體育協(xié)會共同負(fù)責(zé)。

1.3創(chuàng)新體育課程教學(xué)方法，掌握“教”與“學(xué)”的辯證統(tǒng)一性

體育教學(xué)不僅是進(jìn)行技能教學(xué)， 同時也是對學(xué)生思維的培養(yǎng)， 在大學(xué)體育教學(xué)中亦是。體育“教學(xué)”中“教學(xué)” 這兩個字是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，“教”要求體育老師自身具有扎實(shí)精湛的體育專業(yè)教學(xué)技能知識和崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)， “學(xué)” 要求學(xué)生要有學(xué)習(xí)體育知識和技能的主動性和創(chuàng)新性，兩者相輔相成不可分割。其次，體育教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的個體差異性，進(jìn)行因材施教，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，可以先從簡單的、自身喜愛的體育項(xiàng)目做起;對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師則要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行加強(qiáng)教學(xué)，使學(xué)生能夠在體育課上充分發(fā)揮主觀能動性。

選課制度被應(yīng)用在大學(xué)體育課程中，所學(xué)的科目也就是大學(xué)生自身所感興趣的，大學(xué)生正處于人生中熱血澎湃時期，教師很容易將其斗志和熱情激發(fā)出來，應(yīng)充分地利用這一教學(xué)的優(yōu)勢。所以，體育教師一些競賽模式引入體育教學(xué)中， 通過競賽的形式觀察學(xué)生的行為，再根據(jù)課堂需要來調(diào)整自身的教學(xué)計(jì)劃， 以確保自身的教學(xué)計(jì)劃具有連貫性和系統(tǒng)性。

2加強(qiáng)高校體育教師的職業(yè)道德意識

高校體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)要求教師無條件地履行自己的職責(zé)，控制好自己的情緒，忠于職守，全心全意為國家教育事業(yè)和社會培養(yǎng)有用人才服務(wù)，這種義務(wù)只有成為個人的內(nèi)心要求時，才能自覺地去履行。而當(dāng)今高校體育教師的身心壓力較大，為了適應(yīng)新時期高節(jié)奏、大范圍、多學(xué)科教學(xué)實(shí)踐的需要，高校體育教師的各種內(nèi)在修養(yǎng)應(yīng)和諧發(fā)展，教師職業(yè)道德修養(yǎng)的高低直接影響其教學(xué)效果。

總之，在堅(jiān)持“以人為本”的原則下，提高高校體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)主要靠兩個方面：“內(nèi)調(diào)”和“外修”?！皟?nèi)調(diào)”便是教師內(nèi)在的個人職業(yè)道德修養(yǎng)的提高，“外修”便是教育部門的職業(yè)道德教育。推進(jìn)高校體育課程發(fā)展是加強(qiáng)高校體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)的一個有效途徑，是高校體育教師職業(yè)道德修養(yǎng)進(jìn)行“內(nèi)調(diào)”的一個有力方向。