將戲劇應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策建議

楊佳靜

摘 要 在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用戲劇有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)理解、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等綜合能力。在新課程背景下初中英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索戲劇在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。本文立足于初中英語(yǔ)教學(xué)，從讀、演、寫(xiě)三個(gè)角度出發(fā)闡述戲劇在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 戲劇 初中英語(yǔ)教學(xué) 對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)著名表演藝術(shù)家鄭小瑛曾說(shuō)：中國(guó)人民具有戲劇文化基因，是最能欣賞戲劇的群體之一。作為一種新型的教學(xué)形式，戲劇凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用戲劇，有著其他教學(xué)方法難以取締的優(yōu)勢(shì)。戲劇為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)輕松愉悅的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

1將讀戲應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

戲劇表演最重要的基礎(chǔ)就是讀懂劇本，只有領(lǐng)會(huì)了劇本內(nèi)涵才能更好地完成表演。初中階段的學(xué)生具有豐富的感性思維，情境式的英語(yǔ)教學(xué)模式更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。戲劇文本為初中生提供一種閱讀情境，但是英語(yǔ)課本中和戲劇相關(guān)的內(nèi)容比較少，為了給學(xué)生提供豐富且有可讀性的戲劇文本，初中英語(yǔ)教師應(yīng)深入挖掘各種教學(xué)資源，可以改編故事形成適合初中生閱讀的戲劇文本，也可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的戲劇文本，比如《Around the World in Eighty Days》（環(huán)游世界八十天）、《Maggie's gift》（麥琪的禮物）等。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅能掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，還能擴(kuò)展他們的閱讀視野。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀戲劇文本，通過(guò)大量的戲劇文本的閱讀，加深學(xué)生對(duì)戲劇的認(rèn)知，為開(kāi)展戲劇表演奠定基礎(chǔ)。

2將戲劇表演應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

學(xué)生在完成英語(yǔ)戲劇文本戲劇閱讀后，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。由于課堂時(shí)間有限，加上戲劇文本一般比較長(zhǎng)，很難讓所有學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里登臺(tái)表演，這時(shí)英語(yǔ)教師可以通過(guò)分工合作的表演方法讓學(xué)生完成自己的表演。也就是說(shuō)讓將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組完成戲劇中一幕，合力完成整場(chǎng)戲劇表演。特別是遇到類似于《Romeo and Juliet》（羅密歐與朱麗葉）這種可以分場(chǎng)次進(jìn)行表演或者劇情比較曲折的戲劇，這種形式讓全班學(xué)生參與到戲劇表演中來(lái)，有助于學(xué)生深入理解戲劇中包含中故事內(nèi)容，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力。

為了提升學(xué)生參與英語(yǔ)戲劇表演的積極性，教師還可以設(shè)計(jì)開(kāi)放式的故事結(jié)尾，讓學(xué)生自行改編和續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾。這要求初中英語(yǔ)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇難度較低的戲劇文本，便于學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。筆者在教學(xué)過(guò)程中選擇了《The Emperors New Clothes》（皇帝的新裝），并設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)尾：皇帝每天都要換新裝，宮廷中的裁縫苦不堪言……。為了完成故事的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生們或查閱工具書(shū)，或是積極詢問(wèn)教師相關(guān)語(yǔ)句的正確表達(dá)方式，課堂學(xué)習(xí)和討論氛圍濃厚。有的小組寫(xiě)到裁縫們秘密組成了裁縫團(tuán)，一部分人負(fù)責(zé)在宮內(nèi)制作衣服，一部分偷偷在宮外收購(gòu)不同樣式的新衣，以滿足皇帝的需求。還有的小組結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將淘寶平臺(tái)引入表演中，裁縫們每天瀏覽網(wǎng)頁(yè)在淘寶上給皇帝訂購(gòu)衣服，有一次皇帝出宮視察，竟然遇到幾次撞衫事件……。學(xué)生們?cè)诒硌葑约豪m(xù)寫(xiě)的劇本時(shí)明顯比平時(shí)表現(xiàn)更為積極，在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中的收獲也更多。

3將寫(xiě)戲應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

通過(guò)戲劇文本閱讀和表演的積累，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力會(huì)在不同程度上得以提升，這時(shí)教師可以將寫(xiě)戲引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生或結(jié)合自己的生活實(shí)踐，或根據(jù)自己閱讀的文本自由創(chuàng)造英語(yǔ)戲劇文本，在確保不影響課堂教學(xué)進(jìn)度的情況下，利用不超過(guò)五分鐘的課前時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組表演。這種創(chuàng)作和學(xué)生的生活感悟息息相關(guān)，加上文本短小精煉，有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)戲劇的欣賞和表演欲望。為了寫(xiě)戲內(nèi)容貼合于教學(xué)大綱，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，比如講到和 vacation相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分別講述自己假期的趣味經(jīng)歷，然后鼓勵(lì)學(xué)生整合小組成員講述的內(nèi)容，最終形成戲劇文本。

綜上，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用戲劇，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高他們的英語(yǔ)水平。但是就目前初中英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)而言，教師要真正把戲劇融合進(jìn)課堂教學(xué)還面臨著不小的挑戰(zhàn)，一是是大部分初中英語(yǔ)教師缺乏戲劇表演基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握和戲劇表演相關(guān)的知識(shí);二是學(xué)生寫(xiě)戲過(guò)程中或多或少會(huì)存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，教師幫助學(xué)生修改劇本可能會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，增加了教師的工作量。要在初中英語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)中普及戲劇，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，需要學(xué)校和教師的共同努力。

參考文獻(xiàn)

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