核心素養(yǎng)背景下新型英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式探究

吳薇薇

摘 要：隨著教育體制改革正在我國(guó)各個(gè)學(xué)段的學(xué)校內(nèi)不斷深入，各個(gè)學(xué)科的教師也更加重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，是促使學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要因素。結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，本次課題研究由教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下展開(kāi)有關(guān)初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)創(chuàng)新路徑探析，為打造一個(gè)更加高效、更能夠促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的閱讀課堂開(kāi)展一系列的實(shí)踐與理論研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)模式

當(dāng)前教育體制改革正在我國(guó)各個(gè)學(xué)段的學(xué)校內(nèi)不斷深入，但是由于初中階段最后的中考直接影響到學(xué)生的升學(xué)，因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師們?nèi)匀粚⒋蟛糠值淖⒁饬Ψ旁诹巳绾翁嵘龑W(xué)生成績(jī)以及學(xué)生知識(shí)應(yīng)用技能上，而忽略了學(xué)生理性思維、批判質(zhì)疑精神的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提升。

出現(xiàn)這樣的情況無(wú)疑是與教育體制改革的初衷相違背的，是沒(méi)有深入貫徹落實(shí)教育體制改革的表現(xiàn)。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)顯得迫在眉睫。這不僅是《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，它對(duì)于我們整個(gè)民族素質(zhì)的提高、國(guó)家經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型與調(diào)整都有著十分重要的意義。因此，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教育開(kāi)展的現(xiàn)狀，筆者以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，提出了幾大新的教學(xué)策略以構(gòu)建新的、契合對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式。

一、 在核心素養(yǎng)視角下展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀模式探究的意義

在核心素養(yǎng)視角下展開(kāi)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的探究無(wú)論是對(duì)教師來(lái)說(shuō)還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有意義的，其意義主要表現(xiàn)在以下兩大方面：

（一）更新教師教學(xué)理念，改善教師教學(xué)方法

理念決定思路，思路決定出路。培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生核心素養(yǎng)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，因此教師們要與時(shí)俱進(jìn)，將核心素養(yǎng)的理念真正地落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中。這個(gè)過(guò)程是初中英語(yǔ)教師面臨的任務(wù)和挑戰(zhàn)，也是我們英語(yǔ)老師的責(zé)任和使命。探究新的初中英語(yǔ)教學(xué)模式能為我們今后的教學(xué)提供指導(dǎo)、指明方向，同時(shí)讓我們不斷地反思自己這么多年的教學(xué)中的諸多不足和困惑，在核心素養(yǎng)理論的指導(dǎo)下，更新教學(xué)理念，努力鉆研教材與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在當(dāng)前我國(guó)教育體制改革的背景下，重視在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠擺脫以往閱讀教學(xué)僅僅局限在教授學(xué)生做題技巧、應(yīng)試能力的情況，從而真正發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂上的主體地位，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，建立起英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，促使其在語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面獲得全面發(fā)展，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、 在核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀模式的方法

如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)？我們必須要打造一個(gè)全員參與的、高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂，促使學(xué)生們既能夠從課堂中學(xué)到知識(shí)，又能夠應(yīng)用知識(shí)，真正成為全面發(fā)展的人才。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者也提出了以下幾個(gè)能夠以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目的、構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)新模式的方法和策略：

（一）結(jié)合多媒體，構(gòu)建閱讀課堂情境

多媒體設(shè)施集聲、色、形等多元功能于一體，是創(chuàng)設(shè)情境的絕佳工具。運(yùn)用多媒體手段能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的試聽(tīng)感官，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)情境，活躍課堂氛圍。初中英語(yǔ)閱讀內(nèi)容常常是具有一些故事性的材料，因此在學(xué)習(xí)中往往需要一些相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，以此吸引學(xué)生們積極融入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生們的參與度，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行情境移植，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲形結(jié)合，圖文并茂，這是最適合初中生好奇，求趣的年齡特點(diǎn)的教學(xué)手段。如有一次英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)主題是Festival。其中涉及到了各種各樣的節(jié)日，包含圣誕節(jié)。圣誕節(jié)是一個(gè)西方的節(jié)日，雖然當(dāng)前我國(guó)也有許多人過(guò)圣誕節(jié)，但是對(duì)于圣誕節(jié)的重視以及圣誕節(jié)氛圍的營(yíng)造要遠(yuǎn)不如西方國(guó)家。因此很多初中學(xué)生還不夠了解圣誕節(jié)，也難找到一些相關(guān)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)代入情境。因此為了營(yíng)造良好的教學(xué)情境，在這節(jié)課開(kāi)始之前，老師先利用多媒體播放一個(gè)與圣誕節(jié)相關(guān)的短片，讓學(xué)生了解西方國(guó)家的人們是怎么過(guò)圣誕節(jié)的。伴隨著《Merry Christmas》的音樂(lè)聲，學(xué)生們聚精會(huì)神地觀看了這個(gè)視頻，直到視頻結(jié)束還意猶未盡，沉醉在視頻的畫(huà)面里。多媒體的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生了解圣誕節(jié)、學(xué)習(xí)圣誕節(jié)內(nèi)容的興趣，教師也進(jìn)一步結(jié)合文本，更好地展開(kāi)了本節(jié)課的教學(xué)。

（二）注重師生互動(dòng)，打造互動(dòng)式閱讀教學(xué)

除了知識(shí)的接受之外，表達(dá)也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更好地表達(dá)自己所思所想，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀講解時(shí)應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的互動(dòng)，尊重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，將課堂教學(xué)中的一部分權(quán)力交給學(xué)生，改變?cè)瓉?lái)僅僅依靠老師講解構(gòu)建整個(gè)課堂的教學(xué)方法。在講解閱讀材料時(shí)教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小組討論，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，抓住key words，總結(jié)出文章的main idea。也可讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)問(wèn)題相互提問(wèn)，從而在此過(guò)程中形成師生之間的良性互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則在課堂上扮演引導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的提點(diǎn)指導(dǎo)。如教師在講“Keep your goals in sight”這篇閱讀材料時(shí)，將材料分成若干個(gè)小段，分別找學(xué)生找出topic sentence，教師根據(jù)學(xué)生的回答查找學(xué)生理解不夠深刻的地方進(jìn)行重點(diǎn)講解。在閱讀整篇材料時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生得認(rèn)知程度，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，從而通過(guò)有效的師生互動(dòng)使學(xué)生對(duì)閱讀材料理解得更加深刻。

（三）重視技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

閱讀技巧的掌握是學(xué)生閱讀能力的重要組成部分，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候掌握一定的閱讀技巧，形成屬于自己的閱讀技能。如對(duì)于一些內(nèi)容較長(zhǎng)的說(shuō)明性文章，教授學(xué)生進(jìn)行泛讀，抓住其中的關(guān)鍵詞;對(duì)于一些生詞較多的文章，教授學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)，讀懂整篇文章大意。從而使得學(xué)生無(wú)論遇到什么類(lèi)型的語(yǔ)篇都能夠自主進(jìn)行閱讀，不再畏懼在英語(yǔ)閱讀中遇到生詞，通過(guò)閱讀技巧如前后單詞意識(shí)推斷等理解語(yǔ)篇的意思，達(dá)到即使閱讀材料里存在生詞也完全不會(huì)影響學(xué)生對(duì)整篇材料內(nèi)容理解的效果。在一篇閱讀材料中，有這樣一句話“It will be very hard but very brittle that is，it will break easily”，雖然學(xué)生并不知道brittle這個(gè)詞的意思，但是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們結(jié)合上下文“it will break easily”可以猜測(cè)出brittle有“易碎的、破碎”之意，進(jìn)而理解了整句話。

（四）分層次教學(xué)，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法

由于學(xué)生的個(gè)體具有較大差異性，因此教師考慮班級(jí)中不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)理解存在的差異以及英語(yǔ)水平、英語(yǔ)能力的不同，可以分別采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，形成分層次的閱讀教學(xué)模式，從而提高閱讀教學(xué)的效率，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在具體實(shí)踐中教師課題采用分組教學(xué)的形式，將班級(jí)的學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力的差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在一組，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在一組，對(duì)于不同的小組分別采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而讓每個(gè)學(xué)生都能接受到適合自己的教育方法，在原有水平基礎(chǔ)上提高自己的英語(yǔ)閱讀能力。如在學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生組內(nèi)，教師會(huì)布置難度系數(shù)更高的閱讀內(nèi)容，幫助其擴(kuò)展眼界，拔高能力;而在學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生組內(nèi)，教師則會(huì)布置一些較為基礎(chǔ)的閱讀，并且進(jìn)行一些基本閱讀技巧的講解，從而使其打牢閱讀基礎(chǔ)。

（五）開(kāi)展多元評(píng)價(jià)，多角度反饋教學(xué)情況

在探索核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的過(guò)程中，我們也要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程，從多個(gè)方面構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，從而促使評(píng)價(jià)能夠多角度、多層次、多方面地反映閱讀教學(xué)模式的效率。如首先教師要對(duì)教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行自評(píng)，了解教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題、存在的不足之處，在日后的設(shè)計(jì)中進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教師也需要對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解教學(xué)開(kāi)展的效率。學(xué)生個(gè)體也是如此，教師引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)之后談?wù)勛约旱母惺?，從而更好地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)開(kāi)展的看法與意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)生的評(píng)價(jià)不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)模式?？傊?，多元評(píng)價(jià)體系建構(gòu)的最終目的指向的是不斷優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，促使其更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)素養(yǎng)的作用。

三、 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展的具體情況，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，本文立足改善進(jìn)行了深入地分析探討，并且歸納了幾個(gè)能夠提高閱讀效率的策略——?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境、加強(qiáng)師生互動(dòng)、重視技巧指導(dǎo)、實(shí)行分層教學(xué)以及建立多元評(píng)價(jià)體系。實(shí)際上除了這幾個(gè)策略之外，結(jié)合具體的實(shí)踐我們還能夠歸納許多基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角創(chuàng)新初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的策略和方法。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐中，我們教師一定要悉心觀察、積極總結(jié)，探索更多有效的策略和方法促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中落實(shí)。

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（作者單位：海寧市長(zhǎng)安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，浙江 海寧 314408）