立足生活提高小學數(shù)學教學有效性研究

王文婷

摘 要小學數(shù)學是小學階段的重點課程，在培養(yǎng)學生獨立思考能力和理問題解決能力以及正確的情感態(tài)度價值觀等方面發(fā)揮重要作用。除此之外，數(shù)學更是與人們的生活聯(lián)系密切。因此，教師應將數(shù)學教學立足于生活。本文是對如何立足生活進行小學數(shù)學教學，以提高小學數(shù)學教學有效性的方法的研究，希望能夠?qū)處焸冇兴鶈l(fā)。

關鍵詞 小學數(shù)學 立足生活 有效性 方法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0前言

數(shù)學來源于生活并且應用于生活，這是根植于每一位數(shù)學教師內(nèi)心的教學理念，也是每位學生對數(shù)學最基本的認識。當前小學數(shù)學教學受傳統(tǒng)教學模式的影響較深，有些教師還沒有完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，對于如何立足生活進行教學還還存在一些困惑。本文將從以下幾個方面分析如何進行立足生活的小學數(shù)學教學，以此來提高小學數(shù)學教學的有效性。

1引導學生觀察生活

小學數(shù)學教材中的知識大多來自于生活，生活中的許多問題也都可以利用數(shù)學來解決。因此，要想立足生活進行教學，提高小學數(shù)學教學的有效性，就要從引導學生觀察生活開始。觀察生活就是要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，就是要學會利用數(shù)學知識來解決生活中的問題。因此，引導學生觀察生活可以是為了引入課題，也可以在課堂內(nèi)容學完后，引導學生觀察生活中哪些事物是與數(shù)學知識相關聯(lián)的。以《小數(shù)的初步認識》這節(jié)內(nèi)容為例，在課堂教學內(nèi)容結(jié)束后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：“同學們，這節(jié)課我們對小數(shù)有了初步的認識，那么，有誰注意到我們?nèi)粘Ｉ钪械囊恍┬?shù)呢？”這時會有同學馬上回答到：“超市蘋果和蔬菜的價格簽上有小數(shù)，比如，蘋果標價是每斤4.99元?！苯處熃o予肯定，然后說：“你們可以回去觀察一下，然后下節(jié)課我們繼續(xù)來交流探討?！蓖ㄟ^教師的引導，使學生對觀察生活中的小數(shù)產(chǎn)生了極大的興趣，從而提高學生將數(shù)學知識與生活實踐相結(jié)合的能力，實現(xiàn)了數(shù)學教學立足于生活。

2創(chuàng)設生活化情境

創(chuàng)設情境是教學中應用比較廣泛的一種教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高教學效率。立足生活進行小學數(shù)學教學也可以利用創(chuàng)設生活化情境的方法。小學生的年齡特點和認知特點使得他們具有好動、好奇、好問的特性。因此，教師要抓住學生的特性，創(chuàng)設出最貼近學生生活的情境來進行教學。例如《認識鐘表》這節(jié)內(nèi)容，課前教師利用多媒體展示一張家庭用的普通鐘表的圖片，然后引入課題：“同學們，這張圖片大家都認識嗎？”同學異口同聲回答到：“是鐘表?！庇械耐瑢W會說：“跟我家的款式一樣。”教師回應：“沒錯，這就是鐘表，幾乎我們每個家庭都有，我們一般用它來看時間。今天我們就來進一步認識一下鐘表，看它是如何指示時間的?！崩蒙钪械那榫?，能夠?qū)W生快速地引入情境，循序漸進地進行課題的導入，提高了學生的積極性，有利于課堂教學效率的提高。

3布置生活化作業(yè)

小學數(shù)學教學內(nèi)容比較多，需要學生記憶的知識點也比較多，小學數(shù)學更重視學生對數(shù)學知識的應用能力，為加強學生對知識的掌握和應用能力，有時教師會在課堂教學后布置相應的作業(yè)，主要形式為習題。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師為學生布置的作業(yè)大多為教材課后練習題，題型比較固定，有些題目的描述學生理解起來有些困難，增加了學生寫作業(yè)的難度，降低了學生的積極性。因此，立足生活進行教學也要考慮到作業(yè)的布置問題，教師可以布置一些生活化的作業(yè)，豐富學生的情感體驗，提高學習的積極性，增強數(shù)學學習的自信心。例如，《克和千克》這節(jié)內(nèi)容，教師可以留給學生這樣的作業(yè)：在XX路的XX超市里，橙子的價格標簽上標明的是7元/500克，我買了6個橙子，花了14元，請問，這6個橙子的重量是多少千克？這道題目主要考察學生克與千克單位的換算，而這道題目與學生的生活聯(lián)系密切，使學生更容易理解題目，快速地想出這道題的思路。生活化作業(yè)的布置更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活并應用于生活，提高學生的數(shù)學思考能力和問題解決能力，從而提高小學數(shù)學教學的有效性。

4創(chuàng)設生活化教學

教師在教學中發(fā)揮重要的引導作用，立足生活進行小學數(shù)學教學要求教師創(chuàng)設生活化教學。小學生的認知發(fā)展處于起步階段，還不具備較強的自我控制能力，注意力集中的時間也比較短，容易被新穎的、奇特的、豐富多彩的事物吸引。一方面，教師可以使用生活化的教學工具進行課堂教學，例如《可能性》這節(jié)內(nèi)容，教師在教學時利用這樣的實例：現(xiàn)在我手里有一枚五角硬幣，如果我給它拋到空中然后用手接住，你們猜猜，哪面會朝上？同學們有的說數(shù)字那面，有的說國徽那面，然后教師開始試驗，讓前排同學觀察結(jié)果，再次試驗，觀察第二次結(jié)果，反復進行三次試驗，最后引出可能性的課題。通過硬幣試驗讓學生初步認識可能性的概念。另一方面，教師的教學語言要生活化，例如，《1～5的認識和加減法》的加法練習，教師口述童謠：排排坐，吃果果。你一個，我一個，弟弟睡著了，給他留一個。然后向同學提問：“這首童謠你們都聽過吧？誰來算一下一共有幾個蘋果呀？”然后給學生時間進行計算。在教學中利用生活化的語言，能夠吸引學生的注意，拉近學生與教師之間的距離，能夠激發(fā)學生的興趣，有助于提高學生的學習效率。

5結(jié)論

綜上所述，數(shù)學是與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系非常密切的學科，新教育形式的改革也對教師教學提出了更高的要求，為提高小學數(shù)學教學的有效性，教師應以學生為主體，發(fā)揮正確的引導作用。立足生活進行教學，是教師應樹立的正確的教學理念，這也是新課程標準的要求。因此，教師應順應當前教育形式的發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學模式，在教學中不斷探究出立足生活進行數(shù)學教學的方法，以此來提高小學數(shù)學教學的效率。

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