淺談初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新

廖菁

摘 要 近年來，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)學(xué)概念課的教學(xué)也成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，作為基礎(chǔ)教育階段的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，是初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)成為初中生現(xiàn)在與將來的重要的基礎(chǔ)知識與技能，本文將對初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)創(chuàng)新完成初步的討論，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與新課標(biāo)的接軌。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 概念教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)概念就是用抽象的思維模式來反映現(xiàn)實(shí)空間形式與數(shù)量關(guān)系本質(zhì)屬性的抽象性思維。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)概念具有基本因素的作用，可以成為數(shù)學(xué)教學(xué)中思想與教學(xué)方法的載體。如何能夠正確地理解數(shù)學(xué)概念，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假如學(xué)生不能夠正確地理解數(shù)學(xué)概念，就無法掌握數(shù)學(xué)中涉及到的各種法則、公式和定理，也就無法將所學(xué)的知識真正的運(yùn)用到實(shí)際中來。因此，數(shù)學(xué)概念教學(xué)可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念具有較強(qiáng)的抽象性，而初中學(xué)生的思維、年齡、生活經(jīng)驗(yàn)都受到一定的限制，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，理解有一定的難度。因此，需要教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中注重結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)來分析性教學(xué)，只有創(chuàng)新教學(xué)方法，才會幫助學(xué)生透徹的理解這些數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生對概念的理解更加清晰，真正的做到應(yīng)用在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

1初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)現(xiàn)狀

從目前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)來看，許多數(shù)學(xué)教師對概念教學(xué)并不重視，其中一部分教師雖然重視但是并不了解數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)該如何去教，而且并不能將概念教學(xué)的主次關(guān)系分清，更有甚的者對概念教學(xué)的要求不當(dāng)和不良傾向，則會影響學(xué)生對概念數(shù)學(xué)概念教學(xué)的理解。因?yàn)橛械慕處煂Ω拍罱虒W(xué)的不重視和錯誤的認(rèn)為概念教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。認(rèn)為數(shù)學(xué)就是多做幾道題就可以了，使學(xué)生對概念教學(xué)的印象并不深，這樣就形成了數(shù)學(xué)概念教學(xué)的本末倒置性，從而使學(xué)生在做題的過程中并不能真正的理解題意，無法找到解題思路。另外，還有的教師對概念教學(xué)只注重于揭示概念的定義，并沒有對概念的內(nèi)涵與外延進(jìn)行合理的延伸，這樣的教學(xué)方法不但無法對數(shù)學(xué)概念知識進(jìn)行深入的了解，還使學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的技能;部分教師在概念教學(xué)中并沒有抓住關(guān)鍵問題，使學(xué)生在教學(xué)中感到思路模糊，使數(shù)學(xué)概念教學(xué)呈現(xiàn)出并不理想的狀態(tài)。

2初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新概念教學(xué)理念

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師想要上好課，就必須對教學(xué)理念進(jìn)行更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將概念教學(xué)集中在抽象的教材上。在新課標(biāo)的要求下，當(dāng)前的初中課堂教學(xué)開始實(shí)行新型的課堂教學(xué)模式，教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)建教學(xué)方法，通過情節(jié)創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)概念具體的學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)情境。在教學(xué)的過程中，經(jīng)常引用的方法是通過數(shù)學(xué)故事的講解幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。例如，在講人教版《圓周率》一課時(shí)，可以為學(xué)生們講解祖沖之計(jì)算圓周率的故事。通過對這一故事的講解，幫助學(xué)生能夠深入的了解圓周率的計(jì)算方法和計(jì)算步驟，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生在生活中真正的應(yīng)用圓周率。這樣不但能夠增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時(shí)的注意力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)概念上有更深刻的認(rèn)知，從而將這些數(shù)學(xué)概念真正的應(yīng)用到實(shí)際中來。另外，教師在數(shù)學(xué)概念的課堂上應(yīng)當(dāng)清楚自己與學(xué)生的地位，新課標(biāo)要求在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生處于主體地位，教師是引導(dǎo)地位，幫助學(xué)生簡化學(xué)習(xí)過程，從而使學(xué)生在抽象的數(shù)學(xué)概念，學(xué)習(xí)過程中更深刻的理解教學(xué)理念，幫助學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。徹底摒棄掉那些填鴨式的教學(xué)方式，幫助學(xué)生主動地尋找解決問題的答案。

2.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念內(nèi)容

數(shù)學(xué)概念教學(xué)就是教師為學(xué)生講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念。然而，我們理解的數(shù)學(xué)概念基本上都具有較強(qiáng)的文字性和抽象性，學(xué)生在理解起來相當(dāng)困難，這需要教師在備課時(shí)對相關(guān)的概念及分析、簡化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解。但是教師要具有一定的創(chuàng)新性，不要囿于老舊教學(xué)辦法的約束，也不能一味的照本宣科，要注重在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新。首先，教師要將教學(xué)的整體內(nèi)容與概念進(jìn)行系統(tǒng)化的融合，并且分出難度層次。有的數(shù)學(xué)概念是學(xué)生看一眼就能夠理解的，有的數(shù)學(xué)概念需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的計(jì)算與討論才能夠最終理解。一般來說，在數(shù)學(xué)概念講解的過程中，就要提前為學(xué)生鋪墊好解題等過程，并且能夠幫助學(xué)生在對概念解題的過程中理解與分析概念。在課堂上出現(xiàn)的有些概念，需要在學(xué)生不但理解還應(yīng)當(dāng)記住，因?yàn)檫@部分概念會在以后的教學(xué)中經(jīng)常用到。另外，初中數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)是在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難度不斷的提高，這需要教師能夠及時(shí)將概念內(nèi)容整合，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，教師要將概念中的知識與生活實(shí)際相結(jié)合。數(shù)學(xué)是一種來源于生活高于生活的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生解決生活中的問題，這樣才能夠讓學(xué)生提高對數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的興趣。一般要將概念與規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活中才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)生在將概念理解透徹的過程中將數(shù)學(xué)概念真正的應(yīng)用到實(shí)際中來，這樣教學(xué)時(shí)才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，讓學(xué)生能夠在生活中也能夠形成相關(guān)的知識網(wǎng)。

2.3創(chuàng)新數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中如果無法構(gòu)建平等的、民主的課堂環(huán)境，也就無法幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。一個(gè)良好的課堂環(huán)境，不但能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還能夠提高學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。在幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，尋找到學(xué)習(xí)樂趣，并能夠集中精力尋找教學(xué)中的問題答案。在教學(xué)方法的使用上一般使用問題導(dǎo)入法來幫助學(xué)生活躍思維，通過在與生活相聯(lián)系的過程中將問題抽象問題具體化，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活的能力。另外，要讓簡潔的語言概括出相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，將概念所要表達(dá)的特征與規(guī)律用簡潔的語言清晰的表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的總結(jié)與分析能力，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)輕松數(shù)學(xué)。

3結(jié)論

數(shù)學(xué)概念的文字化與抽象性，使學(xué)生在理解時(shí)會出現(xiàn)困難，這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，在創(chuàng)新中改革原來枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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