小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用

王照明

摘 要 近年來，隨著新課改進程的逐漸加快，小學數(shù)學更加注重提高小學生的學習能力，而采用小組合作學習的方式進行教學，可以調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)他們對數(shù)學學科的熱情，更有利于學生團隊協(xié)作能力的提升與互幫互助習慣的養(yǎng)成。小學階段，我們更應當關注的是學生的整體發(fā)展，對小組合作這種學習模式不斷進行完善，可以促進小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

關鍵詞 小組合作 小學數(shù)學 教學

中圖分類號：G623文獻標識碼：A

在實踐教學中，教師應合理地對學生進行分組，適當?shù)刂笇W生，將良好的教學效能凸顯出來，提升學生的整體素質(zhì)。在本文中，作者把自身的教育教學經(jīng)驗與理論知識相結合，說出自己對于小組合作學習的幾點認識，以此來促進小組合作學習模式的順利開展。

1小組合作學習的意義

對于學生來說，小學的數(shù)學學習是他們系統(tǒng)接觸數(shù)學的開端，在這一階段進行小組合作學習，首先，可以提高小學生的合作學習能力。我們都知道，一個人擁有的智慧是有限的，而一群人擁有的智慧是無限的，數(shù)學學習過程中，教師會講述很多例題，一個學生進行思考，可能需要很長的時間才能想出答案，假如進行小組合作，組員們各抒己見，就可以大大縮短解題的時間。一般一個小組中，有學習成績好的，也有學習成績一般的，學習好的學生可以幫助學習一般的學生。其次，小組合作學習充分激發(fā)了學生的學習熱情，學習一般的學生在合作學習中得到了幫助，學習的動力就有所增強。小學數(shù)學分不同的章節(jié)，有的學生這章學得好，有的學生那章學得好，采用小組合作就彌補了這一缺點，大家各自發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相幫助，無形中提高了整體的學習效率。同時，小組與小組之間進行學習競爭，教師根據(jù)小組的表現(xiàn)、發(fā)言頻率或者作業(yè)完成情況進行評分，使小組學習的氛圍變得更加活躍，學生更有干勁，自然也就能夠更加努力地學習。

2進行小組合作數(shù)學教學的措施

2.1合理設置合作小組

在教學工作中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，采用“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，對學生進行合理的分組。在整體分配上要能夠充分實現(xiàn)小組與小組之間的合作競爭關系，讓全班學生在不同的小組都有表現(xiàn)自己特點的機會，讓學習成績好與學習成績一般的學生互相幫助，使成績好的學生的學習信心更加充足，使成績一般的學生的學習效率逐步提升。在分組時，一般4-6人為一個小組，每周換一次組長，每個組員輪流做組長，讓每一名學生都有鍛煉的機會。小組分配好后，要明確每個組員的職責與角色，使大家各盡其責，完成任務，每個組員都需要在課堂中聽懂老師講授的知識，并在小組中互相協(xié)作。要想在小組合作學習中取得良好的效果，教師就應該引導學生明確自己的角色，要體現(xiàn)學生為主、老師為輔的原則。首先，教師應引導學生在小組學習中充滿積極性，遇到問題充分思考，課堂中，教師要選擇合適的時機與教學方式，結合每一名學生的實際情況，對不同的學習小組進行監(jiān)督與指導。課后，教師要及時進行反思，了解課堂中存在的問題，并在下節(jié)課時主動解決，使得小組合作機制具有有效性，提高小組合作學習的效果。小學數(shù)學的教學客體是小學生，教學的進行還是要以教師為主，不是所有的數(shù)學學習內(nèi)容都適合進行小組合作學習。例如，在小學數(shù)學知識體系中，數(shù)與代數(shù)主要講的是數(shù)的認識和數(shù)的運算，學生在學習這部分知識時涉及形象思維，例如在學習“數(shù)一數(shù)”這部分知識的時候，教師可以設計一個校園場景，通過給學生展現(xiàn)校園方方面面的景物，并且在場景圖中普及個位數(shù)字，利用小組合作學習的方式指導學生學習如何處理主題圖，讓學生體會數(shù)字的含義。

2.2合理創(chuàng)造情景，提高學生合作學習的興趣

小學數(shù)學教學活動中，分配合作小組的主要目的就是為了激發(fā)學生的興趣與參與學習的熱情。學習必須有興趣才能有效率，因此，進行小組合作學習之前，教師要適當?shù)貏?chuàng)設情景來讓學生產(chǎn)生學習的欲望。教師授課前，自己首先要對教案進行充分的了解與研究，從創(chuàng)新的角度設計情景，情景要形象具體，并把要教學的內(nèi)容融入情境中引導學生去體驗，激發(fā)學生協(xié)作的積極性。

3完善合作小組間的評比機制

為了增強小組內(nèi)部合作的凝聚力以及合作小組之間的競爭力，有必要對合作小組的評比機制進行完善，教師可以通過小組之間的競爭來提高學生的學習能力。例如，講述到立體圖形時，老師可以提議每個小組選一個代表進行小組之間的比賽，每個小組的成員都要為這個代表出謀劃策，這激發(fā)了所有成員的興趣，也增加了小組內(nèi)部的交流。老師上這節(jié)課時，應該提前準備具有代表性的立體實物，讓學生從不同的角度觀察。課堂時間只有45分鐘，無法讓每個學生都觀察到，所以要選出一個代表，讓代表進行觀察然后講給組員聽，使每個學生都有對實物的直觀感受，也提高了學生的交流能力。完善合作小組之間的評分機制，主要是完善小組內(nèi)部各成員之間的評比和小組間的評比，老師要鼓勵發(fā)言比較積極的學生，對他們進行分數(shù)獎勵，獎勵分數(shù)一般以1-2分為宜，相反對發(fā)言不積極或者作業(yè)完成不好的學生進行分數(shù)懲罰，最終根據(jù)每個小組及學生的分數(shù)高低進行評比。課堂結束之前，老師對本節(jié)課小組合作的一些問題進行總結分析，表揚表現(xiàn)好的小組，并對這些小組進行適當?shù)莫剟睿顚W生們繼續(xù)努力，有利于小組凝聚力的提升。

小學的數(shù)學教學中，利用小組合作學習的方式，可以有效地激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣，讓學生發(fā)揮自己學習的主動性，互相學習長處，彌補不足，提高了他們的合作交流能力。同時，教師應該不斷完善小組合作學習的方式，使合作學習順利開展，逐步提高小學生的數(shù)學學習能力，使小學生的整體素質(zhì)得到提高。