基于CDIO模式的《linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的改革與實踐

單平平

摘 要 隨著微課、翻轉(zhuǎn)課堂等本科教學(xué)改革手段的不斷創(chuàng)新和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷提高，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端日益明顯。針對計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程《linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》在教學(xué)過程中存在的種種問題，本文通過理論結(jié)合實際的方法，以CDIO工程教育理論為指導(dǎo)，重構(gòu)教學(xué)過程，更新教學(xué)內(nèi)容，實施線上線下互動教學(xué)，以及改革考核評價方式等方面來開展改革實踐，探索一條新的教學(xué)模式，來提高學(xué)生們的動手解決問題的能力。

關(guān)鍵詞 CDIO linux 項目驅(qū)動

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

如今，隨著計算機(jī)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，linux系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣，所占市場份額也越來越大。它不但廣泛應(yīng)用于服務(wù)器和嵌入式領(lǐng)域，而且應(yīng)用于智能手機(jī)等領(lǐng)域。對于計算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，掌握linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)非常有必要，因此學(xué)校開設(shè)了《linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程。

1傳統(tǒng)課程模式存在的問題

目前，我校 Linux 操作系統(tǒng)課時設(shè)置為 48學(xué)時，理論 32 學(xué)時，實驗 16 學(xué)時，主要采取的教學(xué)方法是課堂教學(xué)加上機(jī)練習(xí)的方式。經(jīng)過幾年的教學(xué)，在教授《Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題如下：

（1）理論課和實驗課脫節(jié)，在理論課過程中過多講授原理和概念，以及一些簡單的命令，不能夠?qū)嶋H的配置過程進(jìn)行完整詳細(xì)的講解，學(xué)生綜合性項目訓(xùn)練較少。

（2）在教學(xué)過程中，學(xué)生不適應(yīng)linux無圖形化的界面，對命令行界面非常的生疏和排斥，只是一味的照搬實驗指導(dǎo)書的步驟，缺乏對所學(xué)知識的整體掌握。

（3）由于本課程操作命令很多，在教學(xué)過程中，學(xué)生感覺太枯燥，不認(rèn)真聽講，在實驗過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

（4）教學(xué)形式單一，注重課上教學(xué)，沒有課下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺急需建設(shè)。

因此，《Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》教學(xué)模式急需改革，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

2融入 CDIO教育理念的創(chuàng)新性實踐教學(xué)探索

2.1 CDIO教育理念

CDIO 工程教育理念，是由MIT等四所大學(xué)組成的跨國研究機(jī)構(gòu)所倡導(dǎo)和推廣的工程教育理念。CDIO 代 表 的是Conceive（構(gòu) 思）、Design（設(shè) 計）、 Implement（實現(xiàn)）和 Operate（運(yùn) 作）這四者的整合，主要思想是讓學(xué)生能主動的參與到課程的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”原 則和“能力本位”的教學(xué)思想。在能力大綱中，CDIO非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該采用來自企業(yè)的實際項目，因此，在本課程中設(shè)計了很多實際企業(yè)中確實用到的項目，例如：編寫shell腳本，配置WEB服務(wù)、NFS網(wǎng)絡(luò)文件系統(tǒng)和FTP服務(wù)器。

2.2 教學(xué)方法改革

2.2.1重構(gòu)教學(xué)過程和更新教學(xué)內(nèi)容

在整個教學(xué)過程中，以項目為驅(qū)動，設(shè)置一個云平臺搭建的項目。在完成項目同時，首先要給學(xué)生講解相關(guān)知識：

（1）Linux enterprise red hat操作系統(tǒng)的安裝配置;

（2）Linux用戶管理以及權(quán)限分配問題;

（3）Linux進(jìn)程管理;

（4）Shell腳本的編寫;

（5）Linux防火墻和安全模式的設(shè)置;

（6）Linux遠(yuǎn)程連接管理;

（7）Linux相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置。

在教學(xué)過程中，我們主要講解了SSH遠(yuǎn)程管理，NFS服務(wù)器的安裝配置，F(xiàn)TP文件傳輸服務(wù)器，WEB服務(wù)器。通過一系列的學(xué)生，學(xué)生們了解了一個云平臺搭建過程的基本步驟。以項目的完成結(jié)果進(jìn)行檢驗，同時總結(jié)學(xué)習(xí)的過程，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。

2.2.2打造線上線下融合的教學(xué)方法

線上部分，為本課程打造一個專門的線上學(xué)習(xí)平臺，包含課件、教學(xué)視頻、項目案例、課后答疑等。線下部分，在課堂上，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，不斷的探究問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

2.2.3改革考核評價方式

課程教學(xué)改革中，除了教學(xué)環(huán)節(jié)上要精心設(shè)計，還得建立與之相匹配的考核評價方法。在CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合線上線下融合的教學(xué)方法，打破了過去的考核方式，構(gòu)建以過程性考核和項目實踐性考核為主的評價體系。

考核評價指標(biāo)包括項目實踐過程評價、平時表現(xiàn)評價和理論考核3個部分，所占比例分別為30%、10%和60%。其中，項目實踐過程評價含線上和線下，各占50%，主要考核學(xué)生任務(wù)完成情況。平時表現(xiàn)評價，主要考查學(xué)生平時的考勤和平時課上表現(xiàn)情況。而理論考核，主要通過閉卷考試的方式來進(jìn)行。

3結(jié)束語

《Linux操作系統(tǒng)基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的課程，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在有限的課時內(nèi)讓學(xué)生熟練掌握課程精髓并靈活應(yīng)用，是該課程改革面臨的一個主要挑戰(zhàn)。為 此，本 文 在 CDIO 工程教育模式的指導(dǎo)下，進(jìn)行了課程改革探索。以南陽理工學(xué)院軟件學(xué)院2017級學(xué)生為例，經(jīng)過教學(xué)改革，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，積極性增強(qiáng)，在課堂上絕大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。（2）以項目為驅(qū)動的教學(xué)方式，使得學(xué)生們知識掌握更加牢固，知識體系更加完善。（3）通過線上加線下的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步的提升。

基金項目：南陽理工學(xué)院2016本科專業(yè)實踐教學(xué)改革研究項目，NIT2016SJJG-04云計算課程群實踐教學(xué)綜合改革的研究與實踐。

參考文獻(xiàn)

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