淺論中職語(yǔ)文中的審美教育策略

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，新課標(biāo)提出了核心素養(yǎng)的概念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，和其他普高學(xué)生相比較，中職學(xué)生在義務(wù)教育中培養(yǎng)積累的語(yǔ)文核心素養(yǎng)比較欠缺，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)不僅影響著學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科學(xué)習(xí)，還影響日后學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展，核心素養(yǎng)的范圍比較大，審美教育范疇較小，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)時(shí)，一定要做好學(xué)生的審美教育，因?yàn)閷徝澜逃呛诵乃仞B(yǎng)的雛形，特別是在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，更要注重學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，以此適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，跟上時(shí)代的潮流。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文;審美教育;策略

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）16-0030-01

【本文著錄格式】楊柳.淺論中職語(yǔ)文中的審美教育策略[J].課外語(yǔ)文，2020，19（16）：30，32.

一個(gè)人的審美觀決定了這個(gè)人做事的行為風(fēng)格，也就是意識(shí)影響行為，學(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展就是依靠正確的意識(shí)，因此審美教育對(duì)中職生非常重要，無(wú)論學(xué)習(xí)什么專業(yè)的學(xué)生，審美教育都不容忽視，所以中職語(yǔ)文教師在上課時(shí)要重視從教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言上引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美，雖然每個(gè)人的審美各有千秋，但是審美上的不同是基于道德和法律上的，中職學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀很容易出現(xiàn)偏軌的情況，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視發(fā)現(xiàn)美、感受美能力的培養(yǎng)，審美教育還可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生更加熱愛生活，幫助其培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文先描述審美教育的現(xiàn)狀，再總結(jié)出中職語(yǔ)文中審美教育的重要性和必要性，最后研究出中職語(yǔ)文中審美教育的教學(xué)策略。

一、中職語(yǔ)文審美教育現(xiàn)狀

目前，中職教育中的審美教育還沒有得到廣泛認(rèn)可，因?yàn)閷徝澜逃谥新氄Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)行起來(lái)是比較困難的，中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，所以課上的理解能力也較差，因此實(shí)施起來(lái)也很困難，很多學(xué)生在九年義務(wù)教育中的學(xué)習(xí)態(tài)度就不端正，價(jià)值觀、人生觀和普高的學(xué)生有差異，也就是脫離了軌道，這部分學(xué)生是最需要審美教育的，也是審美教育實(shí)施起來(lái)最困難的，因?yàn)樵谒麄兊囊庾R(shí)里，并沒有意識(shí)到自己的價(jià)值觀和人生觀有什么問(wèn)題，比如很多中職生有讀書無(wú)用的想法，認(rèn)為讀書所學(xué)的知識(shí)對(duì)日后的學(xué)習(xí)和工作沒有幫助，不能正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生的價(jià)值觀還處于比較幼稚的狀態(tài)，而且正處于青春期，大多數(shù)學(xué)生的性格比較叛逆，所以很多學(xué)生會(huì)和老師對(duì)著干，比如上課時(shí)不認(rèn)真聽老師講課，即便老師審美教育講得多么好，但是如果學(xué)生不聽老師講課，那么老師所講的內(nèi)容也就無(wú)用了，所以審美教育在中職語(yǔ)文中的效果目前不理想。除了學(xué)生本人不重視教育，很多中職學(xué)校也不重視審美教育，普遍具有“重專業(yè)，輕基礎(chǔ)”的狀況，語(yǔ)文這門文化課更是被忽略，在語(yǔ)文課堂中，有重視知識(shí)灌輸缺乏情感熏陶的傾向，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科還存在一定的誤解，認(rèn)為語(yǔ)文就是一個(gè)教識(shí)字和造句的學(xué)科，而這兩個(gè)基礎(chǔ)已經(jīng)在九年義務(wù)教育中掌握了，所以認(rèn)為語(yǔ)文是一個(gè)可有可無(wú)的學(xué)科。但實(shí)際上，在中職這個(gè)階段，語(yǔ)文不僅是訓(xùn)練學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，更能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生生活情趣，幫助學(xué)生逐漸形成健全人格和具有個(gè)性的人，使學(xué)生在社會(huì)中有更好的發(fā)展。

二、審美教育在中職語(yǔ)文中的必要性

教育的根本目的就是讓學(xué)生具備良好的素質(zhì)來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，因?yàn)樯鐣?huì)是變化多端復(fù)雜的，如果學(xué)生沒有接受過(guò)教育，那么就會(huì)在社會(huì)上吃無(wú)知的虧，并且沒有接受過(guò)教育就直接進(jìn)入社會(huì)，這是學(xué)生無(wú)法接受的，所以教育是非常重要的，并且在人的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可少的。教育會(huì)給學(xué)生傳授很多方面的知識(shí)，一些知識(shí)和技能在日后的學(xué)習(xí)中是沒有必要的，其目的就是鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，可以讓學(xué)生從多個(gè)方面看待問(wèn)題，審美教育是必不可少的，沒有美育參與的教育是不健全的，對(duì)于很多中職生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文是一個(gè)比較枯燥無(wú)聊的科目，而審美教育是可以充實(shí)語(yǔ)文中的教學(xué)內(nèi)容的，可以讓課堂變得更加有趣生動(dòng)，貼合學(xué)生的胃口;審美教育除了能夠充實(shí)內(nèi)容，還可以培養(yǎng)提高學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，這三觀直接影響了日后學(xué)生在社會(huì)中的所作所為，對(duì)日后學(xué)生的發(fā)展非常重要，因此審美教育的是否實(shí)踐到位直接影響了學(xué)生日后的人生軌跡，而語(yǔ)文是一個(gè)偏重于價(jià)值傾向的學(xué)科，所以在語(yǔ)文學(xué)科中開展審美教育是非常有必要的。

三、審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境提高審美

因?yàn)楹芏嘀新毶险n時(shí)無(wú)法集中注意力，所以進(jìn)行審美教育的前提是集中學(xué)生的注意力，不然不管審美教育做得再好，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是油鹽不進(jìn)，教師所作的努力和心血就白費(fèi)了。創(chuàng)設(shè)課堂意境可以豐富課堂內(nèi)容，將課堂變得更加有趣和生動(dòng)，學(xué)生才能集中注意力聽老師講課，無(wú)法吸引學(xué)生的課程是一堂失敗的課程。教師可以通過(guò)講現(xiàn)實(shí)生活中的故事作為例子，這些現(xiàn)實(shí)生活中的故事是貼近學(xué)生生活的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)于上課這件事是比較抵觸的，但是如果以講故事的形式來(lái)進(jìn)行的話，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，很多學(xué)生只要產(chǎn)生共鳴之后，就會(huì)覺得這不是課堂而是在聊天談心，而學(xué)生在聽故事時(shí)是以旁觀者的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題的，并且教師在描述中立場(chǎng)要鮮明，讓學(xué)生知道什么行為是錯(cuò)誤的，學(xué)生在意境中感受不僅不會(huì)覺得無(wú)聊，還會(huì)形成正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的審美，因此教師可以通過(guò)在課堂中創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提高審美度。

（二）朗讀經(jīng)典美文

雖然中職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無(wú)聊，但是對(duì)于優(yōu)美的文字是沒有抵抗力的，很多學(xué)生喜歡搜集一些比較唯美的句子，而學(xué)生喜歡什么樣的句子其實(shí)就暗含了該學(xué)生的性格和生活情趣，這兩個(gè)其實(shí)是可以通過(guò)后天干預(yù)的，所以教師在上課時(shí)可以以朗讀美文的方式來(lái)幫助學(xué)生提高審美情趣，只要在課堂上經(jīng)常朗讀正確價(jià)值傾向的美文，在長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染下，學(xué)生自然而然就會(huì)形成正確的審美觀念，審美提升之后，正確的三觀也就逐漸形成了，成功的朗讀不僅可以幫助學(xué)生體會(huì)到漢字的奧妙和精髓，還可以讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中聯(lián)想出情境，能夠更加全面地體會(huì)到老師所要表達(dá)的意思。

（三）利用高科技情境再現(xiàn)

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，一個(gè)有趣的課堂一定不是全程只有老師講課的，還有電子黑板的參與，所以教師在上課時(shí)，一定要盡可能使用電子黑板等教學(xué)工具，可以通過(guò)多媒體來(lái)呈現(xiàn)故事，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間聽覺疲勞的狀態(tài)下，是無(wú)法靜心聽老師講課的，所以這時(shí)教師就可以以多媒體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，畢竟在這個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，科技也在不斷發(fā)展，而教學(xué)方式要跟上時(shí)代的步伐，用多媒體來(lái)呈現(xiàn)例子時(shí)，教師應(yīng)該在備課時(shí)下足功夫，畢竟找到合適又有趣的內(nèi)容在浩瀚無(wú)垠的網(wǎng)上還是比較困難的，教師在備課時(shí)就應(yīng)該選擇好上課要使用的音頻資料，同時(shí)教師在日常生活中也要留意有趣的事情和具有價(jià)值的事情，在上課時(shí)以備不時(shí)之需，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有趣的方式中提高審美情趣。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：楊柳，女，1977年生，安徽宿州，宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)槠胀ㄔ捒谡Z(yǔ)和心理健康教育。