工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建解析

蔣俊偉

摘 要 以工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建，滿足當(dāng)今社會發(fā)展對高職教育體制改革提出的新要求，改課程體系的構(gòu)建，可以有效的提升學(xué)生未來職業(yè)的崗位工作發(fā)展要求，基于此，本文分析了工作過程導(dǎo)向的通信專業(yè)課程體系構(gòu)建原則，并提出了相關(guān)的構(gòu)建策略，為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞 工作過程導(dǎo)向 高職通信技術(shù) 課程構(gòu)建

中圖分類號：G712.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建，直接關(guān)系到高職院校人才培養(yǎng)的最終質(zhì)量。高職院校的最終職業(yè)教育目標(biāo)是對學(xué)生在日后工作中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，由此分析，高職院校在人才培養(yǎng)的過程中，需要考慮到日后工作崗位的需求，因此，建立以工作過程為導(dǎo)向的高職通信技術(shù)課程體系，是推動高職通信技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的必要考慮因素。高職通信技術(shù)專業(yè)就要為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，要求其具備通信技術(shù)領(lǐng)域的必備技術(shù)與能力。在電信發(fā)展與5G開發(fā)普及的關(guān)鍵時(shí)期，通信技術(shù)領(lǐng)域迎來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，也要提高標(biāo)準(zhǔn)，而以工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的高職通信技術(shù)專業(yè)課程體系，可以更好的滿足社會發(fā)展的要求。

1工作過程導(dǎo)向的通信專業(yè)課程體系構(gòu)建原則

要結(jié)合該專業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容與工作環(huán)境為學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備高水的職業(yè)能力與核心競爭力。在培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)能力的同時(shí)，要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重視職業(yè)崗位所學(xué)的必備能力，在不同的工作內(nèi)容過程中，將具體的工作任務(wù)與環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化分解，將不同的能力點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化分析，并編排到專業(yè)知識課程體系中，豐富課程內(nèi)容。另外，要根據(jù)工作過程對課程進(jìn)行重新的構(gòu)建，將工作過程作為參照，具體工作過程中的每一個步驟，安排相關(guān)授課內(nèi)容，將理論知識與實(shí)踐技術(shù)有效的結(jié)合在一起。

2工作過程導(dǎo)向的高職通信技術(shù)專業(yè)課程構(gòu)建策略

2.1尊重學(xué)生的主體地位

在工作過程為導(dǎo)向的高職通信技術(shù)課程體系中，要充分中重視學(xué)生在課堂中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力與素養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出高職教育的功能性。企業(yè)在具體完成某一項(xiàng)工作成果后，多精力的一系列過程，被稱為工作過程。以其為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系構(gòu)建，能夠讓在高職院校教學(xué)的過程中體現(xiàn)出專業(yè)的精準(zhǔn)性，解決專業(yè)問題的針對性與多方面社會能力共同構(gòu)成的職業(yè)能力，可以有效的提升學(xué)生在日后就業(yè)中的競爭能力，是當(dāng)前教育體制改革下對就業(yè)方向培養(yǎng)的明顯體現(xiàn)。在以此為方向的課程設(shè)計(jì)模式下，高職院校通信技術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探究為學(xué)生構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式與課程結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中體現(xiàn)出每個工作過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握在真是工作環(huán)境中需要注意的重點(diǎn)事項(xiàng)，在清新的目標(biāo)任務(wù)教學(xué)模式下，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境與教學(xué)方法，便于學(xué)生掌握理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)聯(lián)。

2.2采用工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)方式

在高職院校中，為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，教師通常會采用工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。在通信技術(shù)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識，使其具備基礎(chǔ)的專業(yè)操作能力，在學(xué)生的專業(yè)知識積累的到一定程度后，可以安排學(xué)生利用寒暑假的時(shí)間，參與到學(xué)習(xí)合作的企業(yè)中，直接參與崗位實(shí)習(xí)。通常情況下，崗位實(shí)習(xí)都會有專業(yè)的教職人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)，指導(dǎo)教師會負(fù)責(zé)幫助學(xué)生與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，向?qū)W生傳遞企業(yè)對學(xué)生的管理與要求，學(xué)生要以企業(yè)制定的生產(chǎn)目標(biāo)與發(fā)展要求，認(rèn)真細(xì)致的制定在崗位實(shí)習(xí)期間需要完成的工作項(xiàng)目與任務(wù)，在實(shí)習(xí)期滿后，要對學(xué)生進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的收獲。通過這樣的方式，可以高效的提升學(xué)生的操作技能，使得具備一定的工作素養(yǎng)與效益理念，幫助學(xué)生在日后更好的適應(yīng)工作崗位。

2.3建立實(shí)訓(xùn)基地提升教師專業(yè)水平

為了鞏固新課程體系架構(gòu)的教育成效，學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，通常情況下，高職院校中通信技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)會包含移動通信實(shí)訓(xùn)平臺、光纖通信實(shí)訓(xùn)平臺、通信技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺、現(xiàn)代交換技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺、通信網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺，這五個實(shí)訓(xùn)平臺。高職院校還可以與一些企業(yè)簽訂共同建立實(shí)訓(xùn)基地的計(jì)劃，學(xué)校與企業(yè)之間共同協(xié)商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓企業(yè)參與到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)資料的編制中，從而為學(xué)生提供校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)基地的無差別對接，共同完成通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)與5G網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)踐優(yōu)化。另外，通信技術(shù)發(fā)展速度迅猛，創(chuàng)新技術(shù)層出不窮，為了能夠?yàn)閷W(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，打造雙師型教師隊(duì)伍是學(xué)校急需解決的問題。為此，高職院校可以派送教師到優(yōu)秀的通訊技術(shù)企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，或者是參與到校外基地創(chuàng)新技術(shù)培訓(xùn)中。同時(shí)，還可以聘請企業(yè)中高技術(shù)水平專家參與到教學(xué)中。

3結(jié)束語

綜上所述，工作過程導(dǎo)向構(gòu)建的高職通信技術(shù)專業(yè)課程體系，可以培養(yǎng)學(xué)生具備日后在工作崗位中的需要具備的實(shí)踐操作技術(shù)與工作必備能力，從而構(gòu)建完成的知識體系，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生崗位綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在完善課程體系的同時(shí)，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)機(jī)會與真實(shí)崗位訓(xùn)練，從而更好的實(shí)現(xiàn)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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