高職院校教師教學(xué)能力提升策略的研究與實(shí)踐

薛媛

摘 要 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)對(duì)我國(guó)的教師這一團(tuán)體也提出了較高的要求，尤其是對(duì)高職院校的教師則更為重視，因此高職院校教師的教學(xué)能力便也需要得到不斷的提升。然而，隨著高職院校學(xué)生的不斷變化，以及高職院校教育設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，教學(xué)方法也在不斷地改進(jìn)。但根據(jù)以往的教學(xué)效果看來(lái)，高職院校的教師的教學(xué)能力依然沒(méi)有得到明顯的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也未得到全面的發(fā)展。本文便是針對(duì)提升高職院校教師的教學(xué)能力進(jìn)行探究，以找出提高教師教學(xué)能力的策略，從而提升高職院校的總體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞 高職院校教師 教學(xué)能力 策略 研究與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等教育也進(jìn)入了普通民眾的生活，高職院校的擴(kuò)招也使得高職院校對(duì)于教師的需求量越來(lái)越大。高職院校若想更好地發(fā)展就應(yīng)當(dāng)以提高課堂教學(xué)質(zhì)量為辦學(xué)的核心，然而教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于教師。只有教師具備較強(qiáng)的專業(yè)水平及教學(xué)能力，才能夠適應(yīng)教學(xué)的要求，進(jìn)而有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展。

1高職院校教師教學(xué)能力的界定

高職院校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)性人才。因此，高職教師需要具有較高的專業(yè)能力，也要具備有較高的教學(xué)能力。所謂的能力，一般是指在教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)識(shí)能力。高職的教學(xué)與中小學(xué)有所不同，高職的教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因而高職教師的教學(xué)能力會(huì)直接地影響到學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)。

2高職院校教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

大學(xué)是一個(gè)比較特殊的時(shí)期，它是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以高校教師便需要富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行擔(dān)任，并且學(xué)生是課堂的主體，所以教師要能夠善于把握學(xué)生的心理，并根據(jù)他們心理特征進(jìn)行備課，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但就目前而言，大部分的大學(xué)教師都屬于青年教師，而這些青年教師給學(xué)生們授課，因?yàn)樗麄內(nèi)狈ωS富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以他們并不能很好的掌握學(xué)生的心理。這也在一定程度上降低了高職院校的教學(xué)能力。

2.2教師無(wú)法及時(shí)的轉(zhuǎn)變角色

據(jù)調(diào)查顯示，一些剛剛畢業(yè)的學(xué)生在高職院校擔(dān)任教師的時(shí)候，因?yàn)樗麄儫o(wú)法立即從學(xué)生時(shí)期走出來(lái)去適應(yīng)教師這個(gè)角色，所以這些教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的時(shí)候，與原本的老教師相比仍具有一定的差距。因?yàn)樗麄內(nèi)狈?shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谵D(zhuǎn)換角色的過(guò)程中，無(wú)法將自己所掌握的知識(shí)全部轉(zhuǎn)化為教育知識(shí)傳授給學(xué)生，這就必然會(huì)導(dǎo)致一些教師的教學(xué)能力不足，而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終有可能會(huì)影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)效果。

2.3教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足

教學(xué)設(shè)計(jì)能力是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)總體的教學(xué)方案及教學(xué)進(jìn)程的能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)能力就是教師上課時(shí)對(duì)所講述的內(nèi)容進(jìn)行最優(yōu)組合的能力。它包括課堂教學(xué)方法手段、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施。課程教學(xué)方法手段能力要求高職教師能夠根據(jù)自己的專業(yè)設(shè)計(jì)方案，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇合適的教材。但是由于高職院校的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，可能在編寫(xiě)教案的時(shí)候會(huì)將教材中的知識(shí)點(diǎn)抄寫(xiě)在教案本上，然而在教學(xué)的過(guò)程中它們并不會(huì)使用教案，而憑借自己已有的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)課堂枯燥無(wú)味，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)的興趣。

2.4教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段不當(dāng)

隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，大部分高職院校都實(shí)現(xiàn)了信息化技術(shù)教學(xué)。但是對(duì)于一些年紀(jì)較大的教師而言，他們習(xí)慣性地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難做到與時(shí)俱進(jìn)，并且因?yàn)樗麄兡挲g較大，接受新鮮事物的能力較弱，所以他們會(huì)不常用現(xiàn)代化的教學(xué)模式。但對(duì)于一些伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而成長(zhǎng)的年輕教師而言，他們又會(huì)過(guò)于依賴信息技術(shù)，在教學(xué)的過(guò)程中，完全依賴于PPT教學(xué)，并且會(huì)只專注于課本，導(dǎo)致教學(xué)課堂沒(méi)有活力，更無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3高職院校教學(xué)能力不足的原因

3.1師資能力結(jié)構(gòu)失衡

目前高職院校的教師主要來(lái)源是高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，而這些教師入職前后都需要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)來(lái)增強(qiáng)他們的教學(xué)能力。但是，對(duì)于大多數(shù)的高職院校而言，他們采用的教師培訓(xùn)是直接按照普通的高校教師標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培訓(xùn)的，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校自身的情況來(lái)制定一套適合自己院校的培訓(xùn)方案，這便忽視了高職教育的特殊性，從而無(wú)法達(dá)到培訓(xùn)的目的及效果。

3.2教師的考核機(jī)制不健全

就我國(guó)現(xiàn)如今的高職教師考核方式來(lái)看，大部分院校的教師們都是按照階層來(lái)進(jìn)行工資的分配，處于同一階層的教師往往都能取得相同的工資，而沒(méi)有一個(gè)確定的考核及獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣便會(huì)導(dǎo)致一些教師滿足于現(xiàn)狀，并且不會(huì)主動(dòng)地參與到教學(xué)能力的提升的活動(dòng)中去。

3.3入職后的培訓(xùn)機(jī)制不健全

大多數(shù)的高職教師入職前都需要進(jìn)行培訓(xùn)，在培訓(xùn)的過(guò)程中，大部分的教師都會(huì)緊緊的跟隨培訓(xùn)的腳步。然而在很多情況下，他們會(huì)忽略入職后的培訓(xùn)，入職后的培訓(xùn)能夠幫助他們更加地了解學(xué)生。然而對(duì)于很多高職院校而言，他們對(duì)于教師入職后的培訓(xùn)發(fā)展深度不夠，而導(dǎo)致教師工作的融入度不高，最終培訓(xùn)的效果也不明顯。

4高職院校教師的教學(xué)能力提升的策略

4.1學(xué)校要專注于培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神

教師教學(xué)的自主性與課堂的效率密切相關(guān)。對(duì)于每一個(gè)從事教育事業(yè)的教師而言，他們都應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，只有他們將這種責(zé)任意識(shí)深入他們的心中，才能夠具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，所以為了提升高職院校教師的教育能力，高職院校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，并要著重于培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育事業(yè)并積極向上的人生態(tài)度，并且要抵制各種外來(lái)不良因素的干擾，由此以來(lái)便能夠在短時(shí)期內(nèi)提高教師的教學(xué)能力。

4.2學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)的監(jiān)督

為了提高教師的專業(yè)能力，學(xué)校能夠?qū)處煵扇《ㄆ诘某椴椤⒙?tīng)課，并記錄他們的教學(xué)效果，再將教師教學(xué)中所存在的問(wèn)題及時(shí)地反映給他們，幫助他們及時(shí)改正教學(xué)中的一些不恰當(dāng)?shù)姆矫?，并且學(xué)校能在教師中選出“優(yōu)秀教師”，并給予年底獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)選內(nèi)容包括對(duì)課堂教學(xué)及教師能力的綜合評(píng)價(jià)，這樣便能通過(guò)業(yè)績(jī)來(lái)帶動(dòng)教師的教學(xué)水平，能夠有效地提高高職院校教師的教學(xué)能力。

4.3學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)教師的培訓(xùn)模式

學(xué)校能夠通過(guò)實(shí)行教師工作調(diào)研，將教師分為不同的等級(jí)，并且針對(duì)不同的教師開(kāi)展教學(xué)與教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)校的骨干教師和專家型教師要重點(diǎn)實(shí)施課程建設(shè)能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢圆扇∫欢ǖ姆绞綄?duì)教師進(jìn)行分批培訓(xùn)，幫助他們適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)改革與教師的發(fā)展需求，能夠采取教師主動(dòng)報(bào)名的方式，對(duì)所參與的教師進(jìn)行有計(jì)劃的培訓(xùn)。

4.4教師要適當(dāng)?shù)夭捎眯畔⒒夹g(shù)

在這個(gè)廣泛使用信息的年代，信息技術(shù)早已走進(jìn)了人們的生活。信息技術(shù)給教師帶來(lái)了方便的同時(shí)也必然會(huì)給他們帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。采用信息化技術(shù)教學(xué)能夠在一定程度上減少教師的負(fù)擔(dān)。例如：教師會(huì)習(xí)慣地采用信息化技術(shù)將PPT代替黑板，看著像是節(jié)省了一定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。但事實(shí)并非如此，過(guò)于依賴信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的合作能力、解決問(wèn)題的能力都會(huì)受到影響，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)教師信息化的理論素養(yǎng)，并且學(xué)生與教師之間要多進(jìn)行溝通與交流，引導(dǎo)學(xué)生正確的采用信息技術(shù)，幫助學(xué)生成為課堂的主體。

4.5教師要更新教育觀念

更新教育觀念是教師提高教學(xué)能力的基礎(chǔ)。高職院校的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，這便要求高職院校的教師能夠做到理論基礎(chǔ)與實(shí)踐教學(xué)兼?zhèn)?，教師要尤為重視?shí)踐教學(xué)能力。但就目前而言，高職院校的教師對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)同度不高。因此，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)人才的作用，從而加強(qiáng)教師能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)，教師要增強(qiáng)自身的緊迫感和危機(jī)感，提高教學(xué)的專業(yè)自覺(jué)能力。

4.6創(chuàng)建良好的高職教育環(huán)境

如果想要提升高職院校教師的教學(xué)能力，不僅需要青年教師自身的努力，而他們所在的高職院校也需要為學(xué)生們提供一個(gè)良好的高職教育環(huán)境。學(xué)校要對(duì)傳統(tǒng)的教育問(wèn)題進(jìn)行改革，促進(jìn)教育培訓(xùn)的針對(duì)性;并且學(xué)校要鼓勵(lì)教師從事于研制科研工作。例如：高職院校能夠建立一個(gè)屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠讓學(xué)校的教師進(jìn)行互相學(xué)習(xí)與溝通。

5高職院校教師的教學(xué)能力提升的意義

就教師自身而言，教師自身的教學(xué)能力得到提升，他們自己也能更好地適應(yīng)教師這份職業(yè)，并且能夠?qū)⑦@份職業(yè)深入到人生當(dāng)中，從而為自己找到一個(gè)長(zhǎng)久的職業(yè)。就學(xué)校而言，教師自身的教學(xué)能力得到提升，能夠幫助高職院校的名聲在外，可以為學(xué)校招攬更多的優(yōu)秀的學(xué)生，從而激勵(lì)更多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。就社會(huì)而言，教師自身的教學(xué)能力得到提升，能夠?yàn)槲覀儑?guó)家培養(yǎng)一批又一批的應(yīng)用型人才，從而幫助我們國(guó)家的經(jīng)濟(jì)及科技方面的發(fā)展。

6結(jié)語(yǔ)

高職院校的教師是促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的潛在力量，同時(shí)它也關(guān)系著高職院校未來(lái)的發(fā)展，所以提升高職院校教師的教學(xué)能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。然而在這個(gè)過(guò)程中教師要在教學(xué)模式上進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，并且在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行糾正與完善，從而創(chuàng)建出一套較為完善的教學(xué)體系，以提高學(xué)生的綜合能力。

基金項(xiàng)目：課題：長(zhǎng)春市職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)踐研究項(xiàng)目：高職院校教師職業(yè)能力提升的研究與實(shí)踐，項(xiàng)目編號(hào)：ZJJG2017--06。

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